小满时节，万物繁茂，正是促进生命成长的好时节。为进一步优化区域小学语文课堂教学、推动教师专业发展，5月25日下午，经开区举行小学语文线上“开放性教学活动的设计与展开”研讨活动，区小学语文教研员金东旭主任及全区小学语文学科责任人、中年级语文老师参加了此次活动。

本次活动由横林实验小学教育集团承办，在前期课堂教学观摩环节，横林实验小学徐书洵老师和崔桥小学王娟老师分别进行了三年级《花钟》、《我变成了一棵树》教学展示。

两位老师都尤其关注了“开放性教学活动的设计与展开”，教学板块清晰明了，语文要素落实到位，学生学有所得。徐老师注重学法指导及言语实际的训练，学生在一遍遍的品读语言中感悟“花钟”的神奇与美妙，在一次次的交流探讨中习得概括文章段落的方法。王老师从领略文中想象奇妙到想象方法的迁移运用，在具体的学习任务群中，让整堂课的教学可视化，让学生的语文核心素养提升看得见。

评课时，听课老师各抒己见，既肯定了两位老师对教材的深入理解，也提出了一些中肯的建议。金主任进行了细致深入的剖析，明不足、知方向，他指出：开放性教学的设计与组织，需要老师立足教材，深研语文核心素养的落实。同时还要转变观念，重新打造以学生生成和发展为主的课堂教学生态，体现学习经验的内化与增值。希望全体教师深耕课堂、开放创新，不断提高课堂教学水平，进而提升学业质量。

本次研讨了解到在开放式教学过程中需要强调学生的课堂主体性和学习的主动性，在启发和引导中开展教学活动，进一步提高学生的独立思考能力和创新能力。需要在课前备课时注重对原有教材内容的重新审视、分析、思考与把握，力求突破原有活动设计的局限，多方挖掘、利用活动内容所蕴含的多元教育价值。——宋雯

课堂教学中要加入对大单元教学的研究与思考，课堂讨论注重发挥学生主体性。同时，注重开放性设计，使学生的创新能力得到培养，引导学生自主学习，提高学生文本解读能力。

——郑可谊

开放性教学的设计与组织，需要老师立足教材，深研语文核心素养的落实。同时，我们还要转变观念，重新打造以学生生成和发展为主的课堂教学生态，充分给予学生语言实践的机会，将课堂下放给学生。

——杨心何

开放性教学活动中，我们可以充分利用课堂资源，引导学生深层次思考。小组合作活动时，我们要提升学生的发言质量和发言次数，激发学生参与课堂的积极性。

——蒋露

小学语文开放性教学是基于《语文课程标准》提出的”积极倡导自主、合作、探究的学习方式”进行的，这种教学方法是在充分尊重学生的基础上，最大限度地实现学生是课堂的主人和学习主体的思想理念，在全面提高学生的语文素养和学习兴趣的基础上，营造开放性学习模式，使学生的主动性和自主性得到充分的发挥，为学生形成稳定的学习习惯和学习能力提供坚实的平台，更重要的是学生的创新意识和实践能力在学习进程中得到了扎实的培养和提高。

——朱丽敏

（撰稿：李梦婷 摄影：孙苗 审核：孙苗）