课题论证，引领课题研究起航

4月28日上午，武进区电教中心领导沈家平副主任、宋惠平老师来到横林实验小学，对这一轮新申报的十二五教育信息技术课题进行论证。

横林实验小学基于十一五现代教育技术课题的研究，新申报了“应用现代教育技术，优化语文阅读教学过程的研究”。

论证先由课题方案的执笔者吴蓉梅老师就“为什么选择这一课题进行研究？研究什么？如何达到预期效果”这三个问题对设计的方案进行了简单的解读。

宋老师首先肯定了横林实验小学领导对这一次课题论证工作的重视，对课题研究方向的正确把握，随后，他从课题研究的题目、研究背景、理论思考、研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤等各个部分，站在理论的高度进行了重新的“审视”，

沈主任就课题研究中涉及到的研究方法——行动研究，作了比较具体的阐述。沈主任指出，很多老师对行动研究的认识不够到位，甚至存在着很多误区。行动研究是指通过计划、行动、观察、反思、计划的循环过程，进行行动研究。计划，是以大量事实和调查研究为前提，从现状调研、问题诊断人手，包括了总体计划和每一个具体行动步骤的设计方案。行动，就是指计划的实施，是行动者有目的、负责任、按计划的行动过程。观察，是指对行动的过程、结果、背景以及行动者的特点进行考察，包括行动背景因素以及影响行动的因素，行动的过程，行动的结果。反思，整理描述，评价解释，写出研究报告，反思是行动研究第一个循环周期的结束，又是过渡到另一个循环周期的中介……

短短的课题论证时光，是一次对课题各方面用新的目光进行重新审视的过程，是一次极好的学习机会，也是一次教育科研方法的培训过程！它不仅使课题组成员开拓思想，扩大眼界，进一步完善课题研究方案和实施计划，而且进一步端正了研究态度与学术作风。

课题论证，使我们的教育信息技术课题研究工作走上了更为规范、科学的科研之路。