科研意识进一步增强。课题研究工作开展近两年来，我们共收集了教师撰写的各类较有质量叙事文章539篇，其中管理类65篇，教学类165篇，德育类123篇，自身发展类186篇。

①增强敏锐的问题意识。

叙事研究的过程中是一个引导教师不断发现问题、记录问题、寻找对策、解决问题的过程。老师在叙写事情的过程中，有意无意的关注着课堂上、校园内、家庭里、教育教学过程中、学习过程中的各种问题。从老师撰写的叙事故事中，我们看到了老师们看问题的细致，思考问题的深入，解决问题的创意。校园里的一张纸、学生的一个举动、老师之间的一席话、一篇文章……都会引导老师的思考。

②树立正确的反思意识。

    通过不断反思，教师的自我觉察能力和自我反省水平得以提高，教育教学能力获得不断发展。可以说，反思是教师将这节课的某个教育教学事件的反思深入到相关的教育教学环节中，通过诸如“我做了什么”、“有什么不足”、“我的专业任务完成得如何”等心理描述，对实际教学进行感受和体验，发现教学中的问题，以批判的眼光反观自己的思想、行为、价值观、态度和情感，重审自己从事教学的思想依据，并积极寻求解决问题的突破口。最后，在实践中检验经验并发现新的问题。教师对教育教学实践不间断、不断升化的反思，最终促使教育教学实践能力和质量的提高。

③享受真正的研究之乐。

“叙事让我学会了与新课程对话，与书本对话，与自己的心灵对话。在对话的过程中，我找到了自我，找到了快乐。我在不断地实践，不断地反思，不断地记录，因而我有了实践智慧，有了心灵体验。我觉得自己在繁忙中快乐地成长……”这是我校老师写的一段话。教育叙事是研究性的记叙文，老师们能写、乐写。在写的过程中，享受着研究的快乐，探寻着成长的喜悦。

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