《培养学生习作兴趣，提高学生习作水平的策略研究》

第二阶段计划

陈淑娟执笔

一、成果回顾：

自研究以来，我们在实践中不断摸索，不断总结经验，取得了阶段性成果。

我们基本上经历了这样的研究历程：理论学习——引路课导行——进行行为设计——按设计进行备课——课堂实践检验——集体研讨——学习修改验证，如此循环往复。目前，已初步完成读写结合课、情境作文指导课等课型操作设计。对情境作文创设进行了研究。我采用了理论学习和实践经验相结合的原则，研究出多种情境创设的方法。随着研究的深入，相信会有更多好的方法产生。对作文批改进行了尝试。对批改的流程做了探讨，决定用修改符号改作文。至于评价的标准、批改的时效性都有待于进一步研究。

二、存在问题：

    从学生作文心理角度来看，学生作文时缺乏应有的心理自由，体会不到作文的用处与价值，欠缺基本的成就感是其作文兴趣低的主要原因之一。文章是人与人之间沟通的工具，有活生生、真实的读者，才能刺激学生的作文欲望，当作文成为学生传情达意的工具，写作成为学生生活的需要时，他便会乐此不疲。本学期着重培养学生书面积累和作文表达。

三、研究内容

基于以上理念，为了引发学生的表达欲望，使习作真正成为学生的内在需要,提高其习作能力,促进其主动发展。本学期拟订以下研究内容。

1、以课本为基本教材，重点迁移读写过程，训练读写习惯，迅速提高读写能力。

2、从激发兴趣入手，创设情境，让学生全程参与，玩中感悟，练中去学，不断开掘作文的源泉，开拓学生的视野。

3、根据学生的差异，采用因材施教原则，使不同的学生得到不同的发展，使全体学生都得到提高。

4、善于发现学生习作中的闪光点，让学生在学习过程中得到成功的体验。

5、学会“采蜜”。

6、形式灵活多变，激发作文兴趣

四、研究策略

调查中我们发现，学生在写作中遇到的最大问题是“无米下锅”。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是“两真”作文之本。学生的生活实践活动是学生认知、情感、行为发展的基础，无论是学生思维智慧的发展，还是情感、态度、价值观的形成，都是通过主体与客体相互作用的过程实现的。而主客体相互作用的中介正是学生参与的各种活动。因此，作文来自生活。只有来自生活，作文才是真实感人的。

但学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。所以我们必须把学生从封闭的课堂和学校中解放出来，积极创设各种各样的情境，让他们能够亲近自然，走进社会，让他们学会用自己的眼光和心灵去感受、体验，用自己的笔写自己想说的话，表达自己的内心，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而，引导学生写“情境”作文首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。具体策略有：

1、感受学校生活

学校生活鲜活生动，蕴含着丰富的教育因素。我们有意为学生创造丰富多彩的校园生活，并认真组织学生观察体验，抒发真情。如：带学生观察四季如画的校园，发现美，表达美；举办各类活动：好书推荐会、演讲会、故事会、联欢会；和同学们一起测量、称重、做实验等等。这样，不仅丰富了校园文化，丰富了学生的课余生活，还陶冶了学生的情感，使学生觉得生活中处处有习作素材，信手拈来，毫不费力。

2、关注家庭生活

孩子们的家庭生活是温馨美好多彩的，因此，他们的个性也表达得更为鲜明、率真。在“情境”作文的实践和研究中，我们根据儿童的年龄特点和心理特征，引导学生到家庭生活中去观察和思考。

3、体验社会生活

社会生活适时地反映了社会风貌和时代精神。物质文明建设，科技的发展，生态环境的变化……范围广泛，内容丰富。在研究过程中，我们充分利用本土资源组织学生清扫大街，到超市购物、到田野游玩、观看拔河比赛等活动。使学生在社会实践中关注现实，认识自我，认识世界，热爱生活。

在丰富学生生活的同时，还要指导他们用科学的方法观察身边的人和事，鼓励他们亲眼见一见，亲耳听一听，亲口问一问，亲手做一做，以获得第一手材料。指导学生用正确的思想，认识身边的人和事，帮助他们辨别什么是对的，什么是错的，什么是美的，什么是丑的，从而进行辨证唯物主义教育，培养良好的思想品德和道德素养。这样，学生就能在丰富多彩的生活中从容不迫地了解自然，了解社会。心有所思，情有所感，积蓄在胸，倾吐也就不成问题了。

4、评议作文重在议

由讲评作文走向评议作文，我想老师都转变为了这样的观念。但在评议这个环节上，不是所有老师都能做好的，大多数老师非常重视指导，而评议作文轻描谈写，其实评议是作文最重要的环节。评议是集集体的智慧，相互交流与沟通，既拓展了思路又提升了情感。好的作文是改出来的，可是学生对自己的作品往往不会修改，评议却解决了这个难题。我指导学生作文是每文必评，评议作文时我是把“议”放在重点上，为什么呢？“评”主要侧重“写得怎么样”。“议”主要侧重“为什么这样写”。“议”能激起学生的质疑、讨论、争议，从而挖掘了学生的思维过程和情感态度。

五、具体安排

九月份：

1、组织课题成员开展有关教育教学理论的学习，提高思想认识，更新教育观念。

2、总结上学期研究成果和存在的问题，明确本学期的研究重点，制定本学期课题研究计划。

3、唐友芬老师上研究课。

十月份：

1、强化新课程理念学习，提高教学理论水平。

2、按照课程计划，上交相应的教学反思，或在学校论坛，博客上发表。

3．王海霞老师上研究课。

十一月份：

1．观摩录相课、评课、学习案例。

2．加强理论学习，并在自己的课堂中深入实践，反思、积累经典的教学案例或教学设计。

3、继续开展课堂教学研讨活动：朱丽敏老师上研究课。

十二月份：

1、学期末进行课题研究经验或论文交流。

2、阶段小结，课题过程性资料的整理归档。

2009年9月