“创设良好校园英语学习环境的策略”的研究
                                常州市武进区横林实验小学英语学科组
一、研究背景
随着世界经济的一体化，我国入世的成功以及申奥梦想的实现，英语作为一门国际性语言，已日益显示出它的重要性。提起中国人学英语，我们常常会想到“哑巴英语”。由于学习的内容偏重于单词、句子，忽视了在环境中的实际运用，学习的环境又是在非母语状态下，以致许多懂英语的人在某些场合不会说或羞于说，形成心理上的语言交流障碍。
根据语言学理论我们知道：学习母语比学习外语要容易,轻松得多,这是因为生活环境对于母语的学习起着潜移默化的作用。学习者在学习母语的过程中始终经历着两种学习状态,即learning(学习)和acquisition(习得)。前者是有意识学习,后者是无意识学习。在生活环境里,母语的学习与习得交替进行。一个智力正常的儿童在这样的环境里能很快学会运用母语与别人流畅地交流，这是学习语言的自然规律。而外语的学习在实际生活中却不具备这样的优势。外语的学习主要在课堂进行。小学生在一个非常正式的场合里学习一周不过几小时的课程,学习者没有足够的机会进行语言输入和反馈活动。在课外又由于缺乏较好的语言环境,致使学习者失去了语言运用和习得机会。因此，我们就要致力于为学生创建一个良好的校园英语文化环境，激发学生学习英语的兴趣，并培养他们的语言交际能力。

二、理论思考
（一） 概念界定：
1、校园英语环境：校园文化的重要组成部分之一，是指学校为提高学生英语水平和英语能力、能激发和诱导学生自觉地学习并运用英语所创设的一个整体的自然校园英语环境。
2、校园英语学习环境：是一个由学校创建、英语教师和学生共同参与的,能激发和诱导学生自觉地学习并运用英语的自然语言环境,它主要体现在语言硬件环境和语言软件环境的创建。为学生营造英语学习浸透式的英语环境，让他们在充满英语氛围环境中进行，视觉，听觉多种感官接触，学习英语，逐步在生活中运用英语。
（二） 理论依据：
英语课程标准强调：课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。本课题以学生的全面发展为基本出发点，即英语教学的过程不仅教会学生掌握知识技能，还要发展学生的个性和提高人文素养，要为学生的终生学习和发展打下良好基础，体现英语课程的工具性和人文性的统一。
（三） 研究思路：
创建良好校园英语学习环境，让孩子们在浸透式的英语学习环境中进行视觉，听觉，多感官接触英语，并逐渐在生活中运用英语，达到英语学习的目的。

三、研究目标
通过本课题的研究，切实总结出创设良好校园英语文化环境的策略，从而创设良好的校园英语语言环境，提高小学生学习英语的浓厚兴趣，提升他们的英语语言素养，更好地发展他们的语言运用能力，同时也促进教师的专业发展。
四、研究内容
一、语言硬件环境的创建（包括校园环境和课堂环境）
1、校园环境
我们通过完善、改造校园硬件设施美化校园环境,为学生提供良好的语言学习环境。
Δ充分利用学校电脑房、图书馆、英语活动室、多媒体教室。有条件可建立起学校的语音室。
Δ给各大楼及办公室显示牌上书写相应的英文，努力创设良好的英语学习氛围。
Δ定期在校园橱窗里设置专门的英语角。
Δ努力发挥学校英语学科网的作用。
Δ开设特色英语走廊，将孩子们在课余时间收集到的英语小知识展示出来，给孩子们提供更加广阔的学习空间。凡此种种，更好地促进外语教学，开发学生的听、说、读等多种教学中的人文关怀。
2、课堂环境
课堂是孩子们学习英语的最主要场所，创建一个丰富生动，兼知识性与趣味性为一体且具有浓郁英语气息的课堂环境，将对学生的英语学习起着事半功倍的促进作用。因此，我们会鼓励学生自己动手布置英语班容。鼓励各班级开辟各具特色的英语角，如：
(1)制作英语标签
教室里的摆设是孩子们最熟悉的，因此，我们可以发动各班学生给教室内的每种物品都制作一个英语标签，如门（door）、窗（window）、黑板（blackboard）。经过长久的接触，他们对这些单词将会非常熟悉，同时，也能增强英语的学习氛围。
(2)阅读角
发动高年级学生购置或捐赠一些图文并茂的英文版故事书或较贴近于孩子们生活的英语简易读物。这样，既可以让孩子们在随意翻阅中不断增强英语阅读理解能力，又可以逐步积累英语词汇量。
(3)生活角
这种主题展示可以补充课外知识，开阔学生的眼界，还可以向学生介绍许多生活中的常识与技巧。
(4)知识角
充分地利用教室里的各面墙壁，布置一些英语知识。这种“于无声处”的展示，会对学生产生耳濡目染、潜移默化的教学效果，不但有助于学生记忆单词，还对学生进行学法指导。
(5)我能行（展示台）
孩子们天生就有好表现的欲望，因此，在每个班级里，我们免不了要设置一个展示台，专门张贴学生的英文作品、小组习作、英语简报、网络信息以及一些有关英语国家的风俗习惯等方面的资料。这些都是教学的重要补充，同时也是一种赞赏儿童学习表现的方式，让孩子们对英语学习拥有参与感和成就感。展示台是班级英语学习情况及学习效果的一个最好的展示园地。
(6)我多棒（竞赛台）
有竞争就有活力，在一个良好的学习环境中，孩子们的英语学习也会产生一定的竞争，竞赛台则是展示他们学习成果的最好的地方。孩子们在相互竞争中，在你追我赶中，不断地进步，不断地成长。
二、语言软件环境的创建
语言软件环境的建设是校园英语文化建设的核心部分，是一种渗透了感情色彩的情感生活环境，也就是“师生之间，生生之间”的英语学习氛围。在这方面，我们学校做得是较有特色的。
    1、加强英语师资队伍的建设
我校领导重视英语学科，狠抓师资队伍，已经建立了一支高水平、高素质且具有一定教科研能力的英语师资队伍。我校英语组定期开展常规教科研活动，坚持集体备课，推门听课、交互听课，课后反思……我们备课和评课反思将会着重于在创设有利于学生英语学习情境这一方面……
2、开展有效的英语常规活动
  (1)每周英语
校门口设置一块写有英语的牌子，每周为三句英语日常口语，并由各班英语爱好者在每周一的晨会上上台执教，全校师生一起学习。贵在坚持，效果肯定非凡。
  (2)英语晨读
俗话说：“一日之计在于晨”。因此，我们会更好地利用早读时间，将周五早晨定为每周英语晨读日，全校各班齐读英语。在中高段的班级里，可以由各班英语爱好者轮流竞争上岗担任晨读日的英语领读员，而在低段班级里，则可由高年级学生担任小老师，教会学生一些最简单的英语单词。
(3)每月一次的英语录像课
利用学校的语音室设备，每个月组织学生看一次与教材内容相关的英语VCD，提高学生学习英语的兴趣，培养他们的语感，并且可以让学生谢谢观后感等等。
    (4)校园英语广播
利用广播把英语国家的文娱、体育活动、国外著名的电影、歌曲等丰富多彩的内容介绍给学生，让学生在学习英语的过程中，进一步了解西方文化的特点，做到定时定人。
3、举办丰富多彩的英语课外活动或竞赛
(1)英文打字比赛
英文打字是一门实用性很强的技术，学生对此都怀有强烈的好奇心和浓厚的兴趣。学会英文打字不仅可以促进学生的英语学习，而且还会成为他们走向社会、谋求职业的一大优势。因此，我们可以结合学生的信息技术课，加强打字训练，并不定期地举办英文打字比赛。
(2)英文歌谣改编活动
英语课上学的英语歌谣和说唱是孩子们最喜欢的项目。为了发挥孩子们的创造能力和想象能力，可以鼓励他们自己动手改编英文歌曲，并将其中的一些优秀作品置于橱窗里展览，让他们体验成功的喜悦，激发学习英语的兴趣。
(3)英语讲座
英语讲座是拓宽学生知识面，改进学习方法的一种课外活动形式。它的主题可以是课外英语知识，英美国家风俗习惯等。主讲人可以是英语教师，也可以邀请其他学者、专家担任，甚至还可以是本校优秀的英语学习者。
(4)走进社区当老师
可以发挥社区活动的力量，可以让部分英语水平较优秀的学生教老人们学英语。这样的活动不仅可以促进学生们的英语学习，也会给孩子们带来很好的情感教育的效果。
(5)英语游园活动
    利用六一儿童节，举办一场英语游园活动。可以举办集知识性与趣味性于一体，活动内容贴近学生的日常生活的游园活动，肯定能够很好地激发学生学习英语的习惯。
(6)英语艺术节
英语艺术节是一项较为综合性的英语活动，它给孩子们提供了一个展示英语才华的舞台，同时也是检测学生阶段性学习成果的一个有效手段。

五、研究方法
文献研究法（学习相关理论知识，分析该课题国内外研究现状和发展趋势，指导课题研究工作。）、案例分析法（抓住典型的学生和老师在课题研究前后的明显变化作出分析。）、经验总结法（进行阶段性的总结，注意完善研究措施，提高研究成效）等，主要采用行动研究法。

 六、研究计划
研究的准备阶段：（2009.01——2009.03）
1、学习相关理论知识。分析该课题国内外研究现状和发展趋势。
2、组织调查学生英语素养发展水平及师生的相关因素的问卷调查，分析整理。
3、成立课题组，撰写课题方案。
研究的实施阶段（2009.04——2010.06）
第一阶段：（2009.04——2009.12）按课题方案开展“语言硬件环境的创建（包括校园环境和课堂环境）”，撰写阶段报告。
第二阶段：（2010.01——2010.06）按照课题方案开展“语言软件环境的创建”，撰写阶段报告。
研究的总结阶段（2010.09——2010.12）
对课题研究进行全面的总结，撰写研究报告。
七、研究对象
小学三～六年级学生
八、预期研究成果
1．研究报告
2.优秀英语课堂实录及课件、光盘、录相带。
3.教师研究论文汇编，反映学生学习成果的资料汇编。
一、课题组核心成员名单
序号 姓名 职务、职称 工作单位 对课题研究的主要贡献
1 刘丽华 教研员、中高 区教研室 方向引领，全面指导
1 丁文敏 教导处副主任，小学高级教师 常州市武进区横林实验小学 具体负责课题的全面开展
 朱玉娟 小一 常州市武进区横林实验小学 具体负责课题的全面开展
2 秦  波 备课组长，小一 常州市武进区横林实验小学 校园环境的布置，研讨课
3 黄丽霞 小一 常州市武进区横林实验小学 
4 张红林 备课组长，小高 常州市武进区横林实验小学 学生成果资料的收集，研讨课
6 许荣梅 小高 常州市武进区横林实验小学 
7 夏玉洁 小高 常州市武进区横林实验小学 课题网上资料上传，研讨课
横林实验小学英语学科组
                                                 2008-12-30