当前位置： “创设良好校园英语文化环境的研究” “案例诊断”群体研究工作手册 负 责 人 朱玉娟 组 别 英 语 组 参 与 者 全体英语组成员 武进区横林实验小学 （2009年09月——2010年01月） 课题组成员学期研究工作要求： 一、根据课题研究方案及分工情况，确定自己研究的重点，每学期期初制订好行动方案。 二、经常阅读书籍，掌握新课程理念，根据理念每学期布置两次班级环境。 三、各级参加各类校本研修活动，能及时撰写活动反思。自我承担的活动有教学设计、活动反思等过程性材料。 四、按期初制订的计划，认真完成自我的研究工作。一学期至少完成一个系列叙事。 五、每学期末完成一份研究小结或论文。 横林实验小学英语课题组 2009年09月 一、 我的研究重点及行动方案： 1、研究重点： “英语组案例诊断研究”行动方案 研究背景 课堂教学是学科教学的主阵地，对课堂教学进行科学的诊断，并为之开出“治疗的良方”，是提高课堂教学效率的重要途径之一，也是开展校本研究、推进教师专业化发展的重要抓手。 相关概念 “案例诊断”通过教育教学活动设计、教育教学活动过程、教育教学活动情景描述，在理性思考的基础上，探究发现老师的教学经验、特色和在教学过程中暴露出来的问题，以及提出解决问题的方法。 研究目标 1、通过研究，学生的学习兴趣、认知水平、思维品质、行为习惯、合作能力等有明显提高。 2、通过研究，着力营造一种和谐的、充满活力的、可持续性发展的教学生态环境，使教师和学生形成一个真正的“学习共同体”。 3、通过研究，促进教师充实学科知识，转变教育观念，改革教育教学行为，不断提升专业素养。 研究内容 1、常态课堂教学研究 2、公开课教学研究 研究的方法 采用行动研究法、经验总结法、文献法等方法进行。 研究成果 案例集、论文 研究成员 全体英语组成员 黄丽霞 秦波 丁文敏 朱玉娟 夏玉洁 张红林 许荣梅 2、阅读重点： 多读教育教学专业的书和杂志，如《中国教育发展研究》中《如何创设英语课堂环境》、其中谈到我国目前的中小学教学有一个非常突出的问题是教师教得很苦，学生学得很累，然而我们的学生却没有得到应有的发展。因此，如何使得我们的英语教师拥有有效的理念，进行有效的教学行为，达到有效的教学效果，是一个值得研究的问题。笔者通过教学实践，进行了初中英语课堂有效教学的理念和策略的研究和实践，主要对课堂中如何创设英语课堂环境进行了探究，这对小学英语教学的改进和提高有一定的现实意义。《江苏省教育学会年会论文》中《关注英语课堂的动态生成》，其中谈到英语教学既需要预设,也需要生成,预设是手段,生成是目的。传统教学拘泥于教案,忽视动态学案生成,要改变这种不利于发展的课堂教学,我们就应关注“动态生成”来引领我们的课堂教学。一、充分预设,“生成”课堂教师要想达到预期的教学效果,必须进行充分的教学预设。但这个教学预设不是单维的、严密的、封闭的、主观的线性教学设计,而应该是多维的、灵活的、开放的、动态的板块式设计。二、平等对话,“互动”课堂教学的过程是互动的,是教师与学生的互动,学生与学生的互动,教师可以成为学生式的教师,学生可以变成教师式的学生。三、鼓励质疑,“开放”课堂教师应在课堂教学中鼓励学生全程质疑,在课堂真实问题动态生成的过程中,引导学生以自主合作的方式解决问题,促进学生学习方式的改变,激活儿童潜在的问题意识与批判精神,最终达成三维的教学目标。四、捕捉信息,“调整”课堂在我们的课堂中学生随时会生成一些信息,我们教师应及时捕捉课堂上的动态生成资源, 敢于因势利导、打破计划,经常对预定的目标、内容进行反思和调整,促进学生的发展。五、追求真理,“多维”课堂动态生成的课堂是真实的课堂,是丰富多彩的课堂,能够真实地反映学生的情况, 大胆地暴露出乎教师意料之外的情况,而不是机械、僵化、一成不变地按照预设的方案教学。六、引燃生成,“创新”课堂课堂教学不仅仅在于教师讲解的如何精彩,而重要的是用知识的力量去唤起求知欲望,使学生自主地投入学习。利用业余时间广泛阅读有关课堂专业方面的书籍杂志，· 积累丰厚的文化底蕴，完善自己的专业知识结构，提升英语教学专业素养。学有所思，学有所获。争取每一月完成一份关于创设好的英语课堂环境的读书笔记。 3、认真参与各类活动，并及时做好活动反思。能上校级公开课两节以上，并做好教学反思工作。 4、针对研究的重点，做好叙事的撰写工作。 5、期末做好一学期的研究工作总结。 二、 读书笔记 一 【阅读书目】 《如何创设学习环境和情景》 【内容摘要】 所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。 【反思点滴】 在教12个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”时，我准备了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，如。其它同学则重复该形容词：如果句子不符合事实，如其它同学则“哈哈”大笑说。显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。 二 【阅读书目】 《小学英语经验随笔》 【内容摘要】 目前，一些地方的英语课堂教学模式还是习惯于“填鸭式”，照本宣科满堂灌，形式单调，内容枯燥。这 种传统的以教师讲授为主的英语课堂教学，不符合新大纲要求，不利于学生灵活运用所学知识，不利于发展学 生的独立思维，尤其是难以使学生的个性、主人翁精神得到充分的发挥。近年来，一些国家为了改革外语课堂 教学，试行了外语课堂教学中的分组教学法。采用这种新的教学模式不但提高了学生的言语交际能力和自信心 ，而且也能使学生有机会相互切磋求解、相互合作。学生的各种能力都得以锻炼和发展，学生成绩能够大面积 提高。 （一）让家庭成为英语教学的第二课堂随着人们生活水平和文化素质的提高，孩子受教育的条件比以往大大改善，为进行家庭教学提供了良好机遇。学生可以在家里通过录音机、复读机、电视、VCD等媒体将视、听、说密切地结合起来开展英语学习，从而扩展了语言教学手段，扩大了语言教学的外部环境和语言训练范围，从而达到培养学生言语能力和交流能力的目的。另外，在教师指导和家长的配合下，可以通过让孩子当小老师、听英语歌、布置居室、欣赏童话、收集标签等多种途径，在家庭中营造一个良好的英语环境，培养孩子的兴趣。 （二）布置开放式作业挖掘社会英语文化资源 1、留意收集或摘抄生活中的英语。随着改革开放的深入，英语越来越多地出现在我们的生活中，我们建议让学生留心收集或摘抄身边的英语。如：No Smoking（禁止吸烟）；Made in China（中国制造）；Legend（联想）；Public Telephone（公用电话）等。 2、粘贴生活中的标签。在生活中，可以引导学生把生活中的英文标签剪下来，按不同的种类，用英汉两种语言粘贴在一起，这样不仅可以使学生复习单词，还可以锻炼学生的书写能力。另外，还可以用英语标签粘贴自己家中的日常用品。Coke(可乐)，plate(盘)，salt（盐），fridge（冰箱），trash bin（垃圾桶）等。 【反思点滴】 课堂教学中的小组活动是学生的独立活动。每个学生都是学习活动的主人，积极主动的协调者和创造者。 教师从传授者变为指导者、参与者或观察者。教师主要是向学生讲解小组活动开展的方法和要求学生在自己开 展活动时所须运用与掌握的语言知识。 三 【阅读书目】 《 现代信息技术在小学英语教学中的魅力》 【内容摘要】 随着科技的日新月异，知识经济的日益崛起，世界上几乎每个国家都在积极探索利用现代信息技术革新教育，信息技术已作为一种新型教育手段在基础教育中被广泛的利用和开发，为当今教育开辟了新的天地。它冲击了传统的“黑板+粉笔”的教学模式，推动了教学手段和方式的变革。在教学改革的大潮推动下，信息技术逐步走入了小学英语课堂，它让学生目观其行，耳闻其声，能最大限度地激发学生的学习兴趣，丰富想象力，使教学直观形象化，多元立体化，从而提高教学效果。 【反思点滴】 知之者不如好之者“，好之者不如乐之者”，主体保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学中去，从而能在自己的起点上得到充分发展。新的英语课程标准强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。过去传统的英语教学模式是“一统式”，教学通常在课堂中进行，课堂教学显得单凋枯燥，教师面对的是全班学生，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣。而以多媒体为代表的现代信息技术能模拟仿真、化抽象为形象，化静为动，使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩，活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬上课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使小学英语教学更为形象、生动、逼真，让学生积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学，增强学生的记忆能力和理解能力。如在教学动物单词时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，变学生的无意注意为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。这一动画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，大吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。 四 【阅读书目】 《积极营造开放的英语教学环境 促进学生主体性发展》 【内容摘要】 实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，已经进入二十一世纪，但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面，教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流，而在儿童的精神世界中，自己是一个发现者，研究者，探索者，这种需求特别强烈。为了抓住这一强烈的需求，打开学习之门，在教学过程中，不妨积极营造开放的英语教学环境,尊重主体，开发主体，发展主体，让学生主动开发自身的潜能，将促进学生自主学习能力的提高。
《超级教学》作者、美国超级营地创建人之一埃立克·詹森提出影响学习的两个核心因素是：状态和策略。"状态"即创造学习的适当的精神状态；"策略"代表授课风格和方式。但是，传统的、以教师为中心的"一言堂"教学模式忽视了"状态"，而它是最重要的。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。在课堂教学中，采用多种媒体协调课堂环境，将激“活”教科书，创设最佳的学习状态。 1、 展示教材中的实物 不同儿童具有活动的天性，有意注意时间较短, 只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发积极的学习情绪。因此，笔者充分利用直观教具，设置情景进行了教学。如：教学“What’s this in English ?What colour is it ?”的句式时，我准备了苹果、香蕉、梨、桔子等水果带入课堂。学会句型后，让一位同学蒙住眼睛，让他摸一样水果后，问: “Guess ! What’s this in English ?”猜出后再问: “ What colour is it ?”做完游戏，还要请猜得对的，说得好的同学来尝一尝水果，这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。 随着素质教育的进一步深化，小学英语不再是单纯的字母、单词、句子的叠加，也不是简单的语音、词汇、语法的总和，而是从课堂走向生活，是生活中的场景在书中的再现。如牛津英语3A第三单元的介绍人物：This is my father, Mr Green. Nice to meet you. Nice to meet you. too; 4A第八单元购买可乐、雪碧等：I am thirsty, Mum. What about a Sprite? No, I’m like a Coke第九单元在商店购物：Can I help you?I’d like a cap. What colour?为了再现这些活灵活现的生活场景，每次教授新课，我都准备好所有物品并扮成相应的人物，如第九单元在商店购衣服、鞋帽等，课前我要求几个学生带好hat和cap，然后我用胶带纸贴在黑板上，各种各样五彩缤纷的帽子柜台，这种情景下学生对单词hat、cap一学就会。由于同学们有强烈的参与意识，Can I help you ? 的礼貌用语我也只需说两遍，他们就基本掌握了。只要教师每节课都认真准备，创造情景，学生的求知欲就会永无止尽 2、 运用教师的身体语言 教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教Listen，我以手半握拳放在耳后，同时做倾听动作，反复几次后，只要半握拳手放耳后，学生便心领神会。同样，以双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知是whole class齐读，这样加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。 3、 巧用现代教育媒体 摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不能动。我就想方设法，利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。中作到表情化、动作 在学习句型“Ｗhat’s this?”、“What’s your name? ”“How old are you?”等句型时，我运用了“望子成龙”系列教学软件中的“英语乐园”，这套软件创设了“在森林中”、“在动物园”、“在学校里”、“在家中”等十大场景，在每一场景中，多媒体技术显示出其巨大的优越性，鼠标指向哪里对话就出现在哪里。你看:Green (故事中的主人公)眨着小眼睛用童话般的语言向你介绍“This is a ship.”，Bird(小鸟)拍打着翅膀向你问侯“Hello! How are you?”，连教室里的课桌也会扭动着身躯告诉你“I’m a desk.”。当Green提出“What’s this?”、“What’s your name?”等问题时，学生早已等得不耐烦了，因为在正确回答Green的三个问题后会有一段优美的英语动画歌舞给予奖励。再加上显示屏上图文并茂，动画逼真，每个学生都全神贯注，生怕自己哪一幅画面没看清，注意力被牢牢地吸引住了。在这样的氛围中，学习语言 【反思点滴】 英语教学中，教师可以自然地、有意识地进行德育渗透，使学生在学习语言之际把握好应用语言的良好行为以及该语言的文化氛围，开拓一片英语学习的情感空间。例如：在教“Let me help you .”这一用语时，我创造了不同的情景进行表达。情景一：一只玩具panda 走路摔倒，我走上前对panda说：“Let me help you .”情景二：课代表在擦黑板、擦讲台又在发本子，我走上前“Let me help you .”学生在情景表演中培养了乐于助人的品质，并知道帮助别人是自己最快乐的事。面对flag，学生会自豪地说“This is a flag. It is red. We love our flag. We love our motherland.”学生的爱国热情油然而生。 二、组织“案例诊断”群体研究叙事 【“案例呈现”叙事】 12月20日，在横林实验小学多媒体（1）室，朱玉娟老师执教了《a boy and a girl》，全体英语老师都去听课、学习。 (1) Greetings:(2’) 1.How are you?Fine,thank you,and you?.I’m fine, too. Not bad ,thank you .Not so good ,I’m sorry. 2.sing a song<<hello,how are you>> 3.There are many teachers in the classroom.What do you want to say?Hello,Good morning Nice to meet you. (2) Revision and presentation:(13’) 1.以小熊的身份介绍T:My name is Tony. I’m three.And you? S:My name is …I’m… 2.T:I’m not tall.S:I’m tall/short. T:I’m fat.S:I’m thin./I’m not tall. T:My hair is long.S:My hair is short./My hair is long. T:My eyes are small.S:My eyes are small./big. I’m not…My hair is …My eyes are…板书 Practice Hello,I’m not tall.I’m fat.My hair is long.My eyes are small. 3.chant Tall tall，I’m tall. Short short ，I’m short. Fat fat ，I’m not thin. Thin thin ，I’m not fat. Long long ,my hair is long. Short short, my hair is short. Big big ,my eyes are big. Small small ,my eyes are small. 4Chinese T:I’m a woman.s:I’m a boy/girl. T:I’m a Chinese woman.s:I’m a Chinese boy/girl. 国旗出现于屏幕 teach Chinese a Chinese woman板书 杨利伟出现于屏幕Yang Liwei is a Chinese man.This is a Chinese book. T:I’m a Chinese woman，and you?S:I’m a Chinese boy /girl. Read the phrases 5English 贝克汉姆出现于屏幕 Is he a Chinese man? No, he is an English man. Teach English an English man板书 This is an English book Nancy is an English girl. Mike is an English boy. Read the phrases 6chant Chinese Chinese I’m a Chinese boy. Chinese Chinese I’m a Chinese girl. English English Nancy is an English girl. English English Mike is an English boy. 7from I’m not an English woman.I’m a Chinese woman.I’m from Cuiqiao. Teach from Where are you from?I’m from…板书 Read the phrases 8practice Hello,…I’m a Chinese woman.I’m from …and you? I’m a Chinese boy /girl.I’m from… I see.See you. (3) Presentation:(14’) 1 My name is Zhu Yujuan.I’m a Chinese woman.I’m from Cuiqiao.I’m twenty-nine.I’m tall.I’m fat.My hair is long.My eyes are big. How about Nancy?listen 2My name is Nancy Black. What ‘s your name? I’m an English girl. Are you an English girl?No, I’m a Chinese girl/boy. I’m from London. Where are you from?I’m from… teach London I’m nine. How old are you?I’m… I’m not tall. I’m tall/short. My hair is long. My hair is long/short. 根据板书复述南希的话，多媒体逐句出现 read together 3How about Liu Tao ?look 展示刘涛的基本情况，让学生做刘涛自我介绍 多媒体逐句出现 read together 4read the book (4) Practice:(10’) ①T: Introduce myself：My name is Zhu Yujuan. I’m a Chinese woman. I’m from Cuiqiao. I’m tall. I’m fat. My hair is long. My eyes are big. Can you introduce yourself like me? Practise in groups of four. 娃娃电台招广播员,谁来试试 ②T: Let’s play another game：“Who am I?” (Computer：Mimi&机器猫&Tom猫)Look. This cat is … Mimi is a Chinese cat. This is … 哆啦A梦 is a Japanese cat. Tom is an American cat. Who’s speaking? Listen. 介绍自己的时候, you can also say something about your mouth and nose. (Computer, Teach：My mouth/nose is big.） (Computer：杨利伟&贝克汉姆&赵薇)This is … This is … This is David Beckham. Who’s speaking? Listen. 介绍自己的时候, you can also tell us the colours of your hair and coat. (Computer, teach：My hair is yellow. My T-shirt is yellow, black and blue.) ③T: (Computer：晶晶)Look. The 2008 Olympic Games will be held in Beijing. 这是奥运会的吉祥物。Can you help him? Discuss in groups of four. (5) Homework: (1’) T: Today’s homework: 1 Copy the new words four times,read the book. 2Make a self-introduction for jingjing,say it to your father and mother. T: Class is over. Goodbye, boys and girls. 【“案例诊断”叙事】 案例分析1： 丁文敏：朱老师的3A A BOY AND A GIRL的这堂课可谓是精彩纷呈、高潮迭起。朱老师的这堂课设计精巧，节奏紧凑，活动一环扣一环，将学生的情绪一波又一波地推向了高潮。 案例分析2： 许荣梅：朱老师的课纯朴自然，有趣活泼。学生不仅熟练掌握了课本内容，还能联系实际，灵活运用，有一定的知识扩展。 在教学设计上，教学环环相扣，没有多余的东西呈现，重点突出，重点句型一一 呈现于黑板。有助于学生整体认知。过渡环节的设计非常自然，而且有一定的悬念，符合学生的好奇心理，调动了学生的学习积极性。练习的设计也都是紧密联系学生的实际生活，以学生喜闻乐见的形式开展，的确独出心裁。由此可见，教师对教材的透彻理解。 案例分析3： 秦波：教育活动始终是由师生双方共同参与的。教与学虽有不同的主体承担，但他们处于同一教育活动中，两类活动在时间上具有共时性，并时时都产生交互作用，而且其作用方式是多向的：不仅有师与生的相互作用，在学生个体间、群体间、个体与群体间都可能产生相互作用。因此，教育活动的策划与进行，关键是要在把教与学两类活动真正组成共时、多向、相互作用的有机整体上下功夫。要使每一个学生自觉、主动地活动，成为积极的参与者和探索者，而不只是被动的接受者；要使教师的教在对学生学的诱发、组织、辅导、调节、反馈等方面发挥作用，而不只是传授现成的知识与结论；要使师生积极的相互作用形成促进学生发展的合力，在教育活动中培养学生善于发现问题、提出目标、形成策略、完成任务、反思过程、自我矫正等'系列自我教育的意识与能力，真正实现从"学会"到"会学"、由"教"到"不教"、从"社会文化"到"个体成长"的真实、有效的转化。 因此，设计教学过程的时候，教师首先了解了学生已有的知识储备，再结合他们的认知规律和年龄特点，在组织教学内容时，采用chant和rhythm的形式，有意识拓宽学生的视野，提高他们的学习兴趣，让教学内容“走近”学生，学生“走进”生活，把生活中的素材作为教学内容的一部分，让学生从单纯的就课论课转变到现在的课前、课上、课后自主快乐的学习。 案例分析4： 黄丽霞：朱老师这一堂课给我们许多启发。首先，我们可以看出来在平时的课堂教学中，朱老师已经提前渗透了许多英语课外知识，如：What day is it today? What’s the weather like today? Who’s on duty today? Where are you from? How old are you? What animal do you like? What fruit do you like? What colour do you like? Touch your head/shoulders/ knees/face…What class are you in?等，这让学生在课堂上能进行一系列的更生活化的、更符合英语国家习俗文化的group work。在潜移默化中，学生的英语口语水平和英语背景知识已经得到了显著的提升和拓展。其次，在组织课堂教学的过程中，老师采用了符合学生的年龄特点和认知规律的chant 和rhythm这一形式来教授新内容，利用学生已掌握的知识（介绍第一人称）迁移过渡到本课新的教学内容（介绍第三人称），流畅自然，引人入胜。再次，我们在座的听课老师可能都有同样一个感觉，这节课上的很快，不知不觉就上完了。但仔细回想一下，我们就会发现这堂课的容量是多么大，从一开始的单个单词的教学，到中间的单句学习，再到后面整段英语儿歌的脱口而出，到最后能简单、流利的用英语介绍自己的好朋友。 【“诊断交流”叙事】 读陶行知先生《生活即教育》有感 陶行知先生在《生活即教育》中说道：“从前的书本教育，就是以书本为教育，学生只是读书，教师只是教书。在生活即教育的原则之下，书是有地位的，过什么生活就用什么书。书不过是一种工具罢了。书是不可以死读的，但是不能不用。从前有许多像这样的东西，非推翻不可的，否则不能实现生活即教育。” 得此启迪，在目前的英语教学中，我们就得成为教会学生在生活中如何更好地去生活的生活导向者，如果老师自己从来没有用心去感悟生活，你的课堂就不可能生活化，也不可能是丰富多彩的；同样，你把教材讲得再深、再到位、再透彻，如果学生本身没有对生活的感悟，他们也不可能理解你的良苦用心。而我们目前小学英语教学的一个弊端就是：不是为了用而学，而是为了学而学；学用分离，脱离生活，脱离语言交际的实际。所以我们只有让学生觉得他们在课堂上学的英语出了学校门也能用，而不是除了学习还是学习，每天“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”。这就要求我们教师在课堂上尽量创设生活化的语言环境，提供生活化的语言材料，让学生感到他们学的就是生活中的点点滴滴，随处可见，这样他们才会觉得学得有意义，而有意义的东西学生学起来就容易，也感兴趣。 那么如何让小学英语教学生活化呢？我认为只有把英语当作是一种交际工具来教来学，在教学中将语言内容和生活中的情景紧密结合，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用，才能取得良好的效果。如开始教字母的时候，天天就领着学生：A, B, C…….Ok, read after me!跟和尚念经似的，念着念着学生就会变得不耐烦，甚至失去兴趣了。那么怎样让学生对记忆字母有兴趣？怎样让孩子通过生活来感悟英语字母，来感悟英语学习呢？我们可以让学生到现实生活中去找嘛！你一出门就看见M在那儿竖着呢，什么地儿呀？麦当劳！周末的时候可以给学生布置一个任务，不要让他copy each letter six times，让他爸爸妈妈陪他上街，去购物, 去观察商店橱窗, 去散步, 当然要带好纸和笔，见到英语字母就抄下来，见到英语单词也抄下来，等到周以到校后，每个人展示自己周末文化的搜集情况，让学生们读出来，这样我们既能够检查他们的英文作业，又能检查他对英文字母的把握程度。因此教师本身得有生活，得会琢磨。孩子们爱动，那我们就要利用他们爱动的特点来找东西，让他们在玩中学，在生活中学，学会以后再展示出来。 又如：在教学《Happy Birthday！》一课时，我设计了为一个外国小朋友过生日的情景，让学生们先商量要送给外国小朋友什么生日礼物，让学生在模拟真实的情景中使用语言，在生动活泼的气氛中自然地使用和巩固句型What’s this in English?及各种表示饮料、水果、食品和文具的单词；接着让学生为生日的外国小朋友送礼物，大家争先恐后地拿出事先准备好的礼物并说“It’s for you. Happy birthday!”。还借助音乐和灯光烘托情景，在美妙的《Happy Birthday！》(生日快乐)的英文歌曲中,唱唱跳跳，轻轻松松地学英语，学习的乐趣不言而喻。尽量将每一堂课的教学内容结合学生喜闻乐见的生活情景中。有时还可以借助学生喜欢的卡通和科幻人物来学习语言，如在教学低年级的打招呼用语时，设计了向七个小矮人打招呼的情景，请学生带上头饰扮演小矮人，还配上了欢乐的“士兵进行曲”，学生见到了童话中熟悉的人物乐不可支，争先恐后地运用学到的英语同他们打招呼。因此，教师要尽量设计一个生活化的、让学生认可的、真实的、和他们的生活密切相关的语言环境，这样学生才可能产生想学的欲望，才能学好英语，并把它更好地运用到实际的生活中去，真正做到学以致用。 总而言之，书本只是一种工具，不能死读，作为启蒙教育的小学英语教学要遵循交际性原则，充分调动小学生学习英语的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言，为他们将来更好地成长、成才奠定坚实的基础。 三、参与活动记事 （一） 【时间地点】 11月16日，横林实验小学新大楼多媒体教室 【活动主题】 让英语文化走进课堂 【叙事反思】 听丁文敏《a camping trip》有感 学习的地方： 1课堂的整体性很强，都是以野营旅行为大背景。各个物品的引出都是在此背景下，如果我们去野营，我们都需要什么？教学毯子，锅子等单词。 2教学方式多样，有小诗有歌曲等。在教学的开头以诗歌热身，诗歌的压韵与内容的生动，能使学生感受英语之美。而后有唱歌，让学生学习英语的热情高涨。在归纳了语音的发音之后，让学生读了韵律诗，再次巩固。 3新授的内容都是由情景中导出。如有一些小动物，他们也在野营，他们有什么呢？从而到处三单has的运用。 4注重评价和归纳，如重读开音节与闭音节。Pot闭音节 stove开音节的归纳 5示范到位，每个单词都要示范到位。注重学生知识的积累如最后的每天一句。最后以谚语结束，注重日积月累的作用。 探讨的地方： 1对句型的操练不到位，what do you have?what does she have?what does he have? He has …she has….学生对这个句型的运用不是很到位。词不离句的，单词的呈现是否可以通过句型来引出。 2教学过程还可以节奏更强烈些，紧凑些。 （二） 【时间地点】 10月20日，横林实验小学新大楼多媒体教室 【活动主题】 如何让课堂焕发生命的活力 【叙事反思】 听黄丽霞《let’s go to the park 》有感 学习之处: 1多媒体恰到好处的运用。在引出红梅公园，东坡公园和恐龙园时运用了大量的实图。 2多次chant运用恰到好处。在教学完了新授内容，都及时地运用小诗来巩固。 3规范的书写，给人以美的享受。黑板上的线条，给了学生好的示范。让学生知道如何在一条线上书写。 4游戏适应三年级儿童的学习特点，他们喜欢动。最后教师组织了一次游戏来巩固所学的知识，精心制作了导游小旗，让学生根据自己的喜好选择所要去的地方，让学生自由的选择练习对话，达到了好的效果。 5扩展到位，教师除了教授了书上的内容，还进行了扩充，如：去超市，去公园等。让学生结合实际，运用语言。 探讨点： 1教师在课堂上情感的交流是否可以再充足，哪怕一个眼神和一次掌声。英语教学也需要情感的交流。 2cinema的发音可以再到位一点。 五、期末小结： 忙碌的一个学期快要结束， 回顾本学期工作，本组全体英语教师加强学习，提高教育教学理论水平。1、组织教师学习外语教育教学理论，积极思考与研究，用科学的理论指导教学实践；各位英语老师要根据实际，确立每学期的研究重点或专题，以此来推动教师的专业素养与理论水平的提高。 2、深入学习和研究《常州市中小学课堂教学建议（常规）》，进一步促进新课程的实施；要在广泛研究与分析的基础上，及时提出改进的建议，使之有利于师生的共同发展；要加强学科教学建议的执行和管理，促进英语教学的和谐发展。推进教育科研，深化课题研究。充分运用已有课题的研究成果，如过程性评价在英语教学中的运用，生活化的英语课堂教学策略得当运用，在教学中根据学生的实际进行调整与创新，反思与总结。还组织课题组长参加区级课题研讨活动。一学期案例的积累，也使得英语组教师在各级各类论文评比在获得好成绩，这是最实惠的收获。 我们会在学习中反思，在反思中积累，在积累中进步。 |
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