横林实验小学

经典诵读校本课程纲要

主讲教师：3-4年级教师

  教学材料：选编

  课程类型：人文素养类

  授课时间：每学期16课时

授课对象：3至4年级学生

一、         课程目标：

中国古代文化经典浓缩了“人文科学”和“自然科学”等多方面知识，是中国文化的瑰宝，是古人留给我们的一笔丰厚的遗产。在吟咏诵读中接受博大精深的文化滋养，含英咀华，衔英佩实、浸明润昌、沐仁浴义。在小学生中强化民族文化根基，培养塑造一代具有丰厚文化底蕴及现代意识为一体的跨世纪人才，继承和发扬中华民族传统美德，为学生健全的人格发展与良好的性情修养形成奠基，使古老的中华民族传统文化在新时代焕发生机。

学校的省级“十一五”教科研课题《开展经典诵读，弘扬民族文化》，已经立项。为配合课题研究，确实急需适合学生诵读的教材。

因此，学校决定开发一套《经典诵读》校本课程。其课程目标下：

1、引导学生朗读、背诵中国传统的经典诗文，熟悉中国古代的优秀诗文名篇，丰富学生的语言积累，为学生的语文能力产生“质”的飞跃作好“量”的储备。

2、了解汉语言的博大精深，初步涉猎成语、歇后语、对对子、名言警句等中国特有的语言形式，让传统文化文学潜移默化地滋养学生的心灵。

3、宏扬中国传统民族文化，继承和发扬中华民族的传统美德，帮助学生修身养性，吸取人生智慧，陶冶美好情操。

4、开发儿童的记忆潜能，发展学生的语言、思维、想象及表达能力，为儿童的可持续发展奠定基础。

二、         课程内容：

1、          古诗词经典名篇系列，包括《小学生必背古诗70首》，新课标要求背诵的古诗篇目以及一些千古传诵的诗词名篇。

2、          蒙学名篇以及古文名篇，如《三字经》《弟子规》《千字文》《论语》《大学》和唐宋散文名篇等。

3、          经典成语系列、对对子系列、歇后语系列、名言警句系列。

三、         课程实施形式、途径

每学期安排16课时左右的教学内容，利用每周的一节校本课开展教学活动。教师也可根据班级实际情况，利用早读课、早会课等灵活机动安排巩固或拓展诵读。学生也可以通过网上电子教材诵读学习，或在兴趣小组活动中开展学习、巩固。同时，在学校大的文化背景下，进行环境渗透，开展小型多样的活动，使课程真正受到学生的欢迎和喜爱。

（１）环境渗透：营造文化氛围，领略民族文化风采，接受人文熏陶。通过板报、墙报、专栏、广播、多媒体等营造浓厚的文化氛围，让学生在诵读经典之时耳濡目染，感受中国文化艺术的精湛与美妙，使枯燥的诵读成为美的享受。

（２）活动渗透：增加传统文化的积淀，吸收经典营养。

每天一次固定时间的诵读，师生共同进步；

每学期一次专项活动（赛诗会、“千古美文”朗读比赛、经典名句填空比赛、诗词短剧表演赛、书写座右铭比赛、古诗文知识比赛等）。

每学期一次成果展示；（师生共同展示：优秀古诗文摘录笔记、古诗文研究优秀论文展、诗词短剧汇报表演等；）

每学期评比一次班级“诵读高手”

每年一次跟家长联合汇报会（家长和孩子一起进步）。

（３）学科渗透：与语文、品德　、艺术等学科有机结合，巧妙渗透。

四、         课程实施建议

1、课程要以学生的朗读、背诵活动为主，不能上成语文课或者语文活动课。切忌过多讲解古诗古文的意思，背诵解释等。

2、要充分尊重学生的兴趣和需要，切忌强制性要求学生必须背什么、必须背多少。教师只提供相关的诵读内容和材料，给时间让学生自由诵读。

3、尊重学生的个体差异性，对不同的学生提出不同的要求，不能让学生感觉诵读是一种负担。在检查诵读情况的时候，要以表扬、激励为主，切忌批评指责。

4、实施过程中，要结合实际选择恰当的方法，灵活安排内容和教学过程。比如有的内容适宜接龙诵读，有的内容适宜对读，有的内容适宜表演等。再比如“三八”节前后，可让学生背背歌颂母亲的诗文，夏季到来可安排学生读读夏季的古诗等。

5、诵读应结合实施计划，有步骤、有计划、有组织地进行，切忌盲无目的读和背。

五、         课程评价

古诗文诵读必须注重实效，强调过程，注重评估。关注学生的每一项活动、记录学生的每一个成绩、评价学生的每一份收获，才能更好地激励学生朝着活动的纵深发展。因此主要通过一系列的评价手段，才能把经典诵读活动开展得有声有色。评价的主要形式有：学生自我反思评价；生生（或师生）相互观察评价；过程激励评价；家长督促鼓励评价等。

每个学生拥有一张“亲近古诗文”成绩记载卡，记载学生诵读成绩、参加活动次数和成绩（态度）等。记载、评估的工作主要由学习小组成员共同完成，组长负责，教师监督、指导，并按期向家长通报