巧用chant，有效提高三年级学生的英语记忆效率- 论文- 常州市武进区横林实验小学

巧用chant，有效提高三年级学生的英语记忆效率

横林实验小学傅明霞

chant是根据小学生的年龄特征、英语语言特点而编的一种语言游戏。它短小精悍、诙谐有趣，洋溢着孩童的纯真，虽然它没有特别丰富的内涵，但它韵律独特，朗朗上口。它不仅可以提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，还可以提高学生的口语能力，培养语感。将chant与小学三年级英语教学相结合，教学效果事半功倍。同时，也倍添课堂教学的魅力与风采，使英语课堂成为学生向往的地方。

在平时笔者通过各种渠道收集一些生动活泼、易读易唱、容易引起学生共鸣的素材，成立自己的“资料库”。同时根据教学内容、结合学生实际，尝试自己编写，以满足学生的学习需要。

1、在字母教学中运用chant。

字母教学是英语教学的基础，对于刚接触英语的三年级小学生来说很难摆脱母语的干扰。在教学２６个字母时，笔者就发现学生往往把汉语字母混淆在一起，特别是Aa, Ii, Rr这三个字母，学生听到∕a：∕时，就下意识地反映为汉语拼音的ɑ。于是，笔者编了一个chant让学生从外形上加以区分：

宝塔尖尖，Ａ，Ａ，Ａ。

工子长长，Ｉ，Ｉ，Ｉ。

半个耳朵，Ｒ，Ｒ，Ｒ。

而且还用了另一个chant从发音上帮助学生加强记忆：

Aa, Aa, it’s a tape. It’s a lovely tape.

Ii, Ii, it’s a bike. It’s a blue bike.

Rr, Rr, it’s a car. It’s my father’s car.

同样在归类26个字母的发音时，笔者先通过“招兵买马”的游戏，让学生在游戏中完成归类。接着为加深学生的印象和兴趣，笔者又选用了这么一个chant：

A氏四大家：A，H，J，K。

E氏八大员：B，C，D，G，P，T，V。

I氏两姐妹：I，Y。

还有七兄弟：F，L，M，N，S，X，Z。

U姓有三个：U，Q，W。

O，R无依靠。

这样做更容易唤起学生大脑神经系统积极的反映，使他们精神饱满地投入到学习中去。

2、在单词教学中运用chant。

词汇是语言的三大要素之一，词汇教学在英语教学中起着举足轻重的作用。小学牛津英语教材词汇量大，单词教学大多枯燥、单调，教师领读单词的次数越多，学生学习单词的兴趣却变淡。因此，在教学中为避免乏味地朗读、跟读，我就根据所教学的内容选用合适的chant。例如，在教学动物单词时，笔者发现要刚接触英语的三年级学生朗读、记忆这八个动物单词难度很大，一味听读、跟读，学生也缺乏兴致，有学生或不认真或有厌烦情绪。针对这种情况，笔者就适时选用了以下的chant：

今天天气真真好，动物园里动物多。

小猫，cat喵喵喵。小狗，dog汪汪汪。

小鸟，bird飞呀飞。猴子monkey真顽皮。

大象elephant鼻子长。熊猫panda是国宝。

斑马zebra黑白条纹。老虎tiger真凶猛。

要求学生边说边跟我把chant的内容用动作表示出来，即边说边做动作。如：两手五指张开，分别往两边平拉，表示小猫；两手平伸作波浪状，表示小鸟；如此等等，孩子们别提有多高兴了，不一会儿竟会背了。这样动手、动脑、动口，课堂又恢复了轻松、活泼的学习气氛，学生学得更扎实了。

又如，在教学open/close与turn on/turn off这两组意思相同的词时，笔者发现要讲清楚它们之间的区别，有一定的难度，而且即使自己认为讲清了，学生们还不一定都能理解。于是笔者就为他们增加了一个chant：

Open,open,open the box./book/door/window.

Close,close,close the box. /book/door/window.

Turn on,turn on, turn on the light./tap/TV/Walkman.

Turn off,turn off, turn off the light./tap/TV/Walkman.

笔者的具体做法是：配上2∕4拍的节奏，让学生边读边打节奏，并且还配上生活中学生们惯用的动作。在这个chant中，既重点训练了本课新单词的读音，又帮助学生区分了open/close与turn on/turn off的用法，巩固了新知。课堂上，学生们整齐洪亮、节奏鲜明地朗读声让师生双方体验到了成功的喜悦。

3、在句型教学中运用chant。

句型教学是小学英语学习的一个难点。在平时的句型教学中，往往是机械操练过多、情景练习难控制。为避免反复操练的枯燥，消除学生在学习过程中的紧张、忧虑情绪，减轻学生的畏惧心理，降低学习难度。在备课时，笔者认真钻研教材，找出自己“资料库”中的素材，灵活运用。如在教学what’s the time？这一内容时，笔者结合学生生活实际，选择了这一个chant：

What’s the time? It’s six.

Time to get up. Ok. Ok.

What’s the time? It’s seven.

Let’s go to school. Let’s go. Let’s go.

What’s the time? It’s twelve.

Time to have lunch. All right. All right.

What’s the time? It’s four twenty.

You can go home now. Goodbye. Goodbye.

What’s the time? It’s eight.

Shall we watch TV? Great. Great

What’s the time? It’s nine ten.

Time to go to bed. Good night, dad. Good night, mum.

这样既避免学生因为紧张而犯错，又可以消除学习的疲劳，使学生再次精神饱满地投入英语课堂中，扎扎实实地学好句型。

3、在会话中运用chant。

会话教学是小学牛津的重要组成部分，它是培养学生口语交际能力的必不可少的语言材料。在运用前，学生必须识记、掌握它。一味地模仿、机械操练会打击学生的学习积极性。如果教师将会话内容变得有趣味，那么学生肯定会易背乐学。如在教学3A Unit5时，笔者在“资料库”中找了以下的chant：

关心同学How are you?

身体健康I’m fine.

不忘礼貌Thank you.

再加一句And you?

身体还行Not bad.

确有不适Not so good.

深表同情I’m sorry.

在学生朗朗上口的同时，又可以给他们介绍中西方文化的差别，为以后的英语交际打下基础。

5.在语法教学中运用chant。

语法学习虽然不是语言学习的最终目标，但对于英语学习却至关重要，它是英语学习漫漫长路上不可缺少的一步。牛津英语强调以学生为主，以学生发展为本，注重培养学生运用语言进行交际的能力，而语法规则对于语言的学习是有帮助的，也是必要的。怎样帮助学生们巧过语法关，笔者通常采取编“chant”的方式进行强化突破，这种方法行之有效，学生学起来容易，记起来扎实。如教学she/he,her/his时，刚开始学生不易理解，于是笔者通过chant很好地解决了这一问题：

（1）He、she都是他（她），男用he,女用she,大家千万别混淆。

（2）他的，他的，his；她的，她的，her；男用his，女用her。

实践证明，在牛津小学三年级学习中恰当地运用chant，既给教学带来了方便，又大大降低了学生的学习难度，还激发了学生的学习兴趣，促使其主动学习，培养良好的英语学习习惯。有效地提高英语记忆的效率，从而使学生感受到了英语学习的快乐。