打开童心之窗 “有声有色”写话教学- 研究成果- 常州市武进区横林实验小学

打开童心之窗 “有声有色”写话教学

——浅谈多媒体在低年级写话教学中的运用

横林实验小学蒋露

一、二年级是由说向写转变的过渡期，对学生作文能力的高低有着重要的影响。由于学生年龄小，写作思路不宽，如果教师不注意启发，多数学生肯定是“只在此山中，云深不知处”，不知如何动笔。长期以来，低年级写话教学中，如何使学生突破“内容关”、“语言关”一直是语文教师极为关心而又棘手的问题。乌申斯基说：“儿童是用形象、声色彩和感觉来思维的。”多媒体信息技术凭借声音、图片、影象、动画、文字等多管齐下的优势，直观展示教学过程。把信息技术融入于看图写话教学中，为学生提供丰富的图文并茂，声响俱全的写作教材，让学生在形象、声音和情感的刺激下，愉快地观察、想象。丰富了学生的感知，让学生有素材可写，为传统的写话教学开辟了一片新天地。

一、跳跃的画面激发学生的观察兴趣

　　兴趣是最好的老师。没有兴趣就没有写作的欲望，而小学生好奇心强，对新鲜事物感兴趣，特别是对直观新颖、色彩鲜艳的对象最容易引起他们的注意力和兴趣。那么，如何激发学生的写话兴趣呢？充分利用多媒体技术就是一种有效的手段，因为它可融图片、声音、文字、影像于一体，以其图文并茂、声像俱佳的独特优势，最大限度地激发学生的写话兴趣。如在指导《我喜欢的动物》时，我先利用多媒体课件出示动物的图片，有憨态可掬的熊猫、活泼可爱的小白兔、聪明伶俐的小猴子、自由自在的小金鱼、凶恶勇猛的老虎、姿态优美的孔雀、叽叽喳喳的小鸟、乖巧温顺的小猫、安安静静的乌龟……各种各样的动物直观地呈现在学生眼前，而这些动物又是他们最熟悉不过的了，学生的兴趣一下被点燃，一张张小脸兴奋异常，我一出示图片学生们就异口同声地说出它的名字，教室里好不热闹，这时老师趁热打铁接着指导：“你最喜欢哪种小动物？你为什么喜欢它呢？你能说说它长什么样子吗？你和小动物之间有什么有趣的事情吗？……一整堂课，学生和老师之间的交流都是愉快的，多媒体技术的介入，让学生熟悉的画面进入了课堂，极大地刺激了学生的感官，激发了学生对小动物的兴趣，调动了学生写话的积极性和主动性。

二、引导观察，启发思维

写话要写得好，观察是第一步。培养观察能力是写话教学的重点，深刻、细致的观察需要专注的态度。观察有序是观察最基本的品质。只有做到观察有序，作文时才能言之有序。低年级学生刚开始接触写话，还没有掌握观察的方法，加之他们的观察处于一种无意识的观察，如果没有老师的指导当然做不到言之有序，因此，只有培养学生细致且有序的观察能力，学生才能做到言之有物，言之有序，而多媒体课件就有利于培养学生的观察力，它可将图片、影像等直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物作由上到下、由近及远、由整体到部分的处理，有顺序地指导学生反复观察，从而使学生的观察逐步做到有序而细致。还是拿《我喜欢的动物》来说吧，老师通过多媒体出示动物图片成功激发了学生的兴趣之后，接下来再以小白兔的图片为例子，指导学生进行观察。我先告诉学生：“观察是要有顺序的，不能看到哪儿就写到哪儿，那么小白兔要按照怎样的顺序观察呢？”马上就有学生回答：“按照从前到后，从上到下的顺序观察。”我顺势问：“那应该先观察什么再观察什么然后观察什么呢？”学生回答：“先头部，再身体，然后四肢，最后尾巴。”我再问：“头部按照从上到下的顺序又要怎样观察呢？”学生回答：“由耳朵——眼睛——鼻子——嘴巴。”梳理了观察顺序后，老师再请学生按顺序边观察边说话，最后写成一段话。经过这样的指导学生写出来的作文都做到了有序且具体，有的学生还能做到举一反三，将这种观察方法运用到观察其他的小动物中，写出来的作文也很出彩，多媒体技术的运用，方便老师做统一的指导，学生的观察能力也得到了提升。

三、丰富表象，启发联想和想象

　　看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”小学生天真烂漫，想象力是极为丰富的，只要教师引导得法，让学生展开合理的想象，就能培养学生的创造性思维。运用多媒体技术进行看图写话教学时，我们不仅要指导学生仔细观察画面，更要让学生通过仔细观察展开合理的想象，让学生从静止的画面中看出其中所反映的思想内容。为了培养学生的想象能力，我重视了“想”这一环节的训练。

　　“想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象，想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。根据学生的年龄特点，我主要从以下两方面进行想象力的培养。

　　1.看图想象，即用多媒体展示贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生开展合理的想象。如我在教学《救小鸟》这一幅图时，先出示插图，请同学们仔细观察大屏幕上的图画，看图上画了什么，谁来给大家说一说？（小猫、小鸟、小朋友）发生了什么事？（小猫想吃小鸟）谁能加上时间和地点完整的把这幅画说一说？（清晨，小明走出房门。来到绿茵茵的草地上，突然，他发现一棵大树上，有一只馋嘴的小猫想吃树上的一窝小鸟。）接着追问同学们，这时的小鸟还小，还不会飞，面对馋嘴的小猫，他们会感到怎么样呢？（害怕）那小朋友看到这些，要怎么办？（想办法救小鸟：出示课题：救小鸟）然后再请同学们前后四人小组讨论：小朋友会想出什么办法救小鸟？最后请同学们选择一种救小鸟的方法，把故事完整的说给大家听。同学们联系生活实际展开想象，想出了用木棍赶走、用鱼引开、用水枪射击、用石头扔等办法救小鸟，把一幅静的画面说活了。

　　2.看图编童话故事，这是孩子们最感兴趣的事情，也是孩子们课堂上最爱表达的。这种课，教师首先要选择好图片，运用多媒体课件培养学生创新意识和创新精神。看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时，要力避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。

在低年级写话教学中，有效地运用多媒体技术可以高效地刺激学生感官，激发学生写话的兴趣，增强学生信心，提高学生写话的积极性和主动性。多媒体作为教学活动的一种辅助手段给写话课堂注入了新的生命，给孩子的写话练习插上了有力的翅膀，有效地培养了学生的观察力和想象力，提高了写话教学的效率。