《隔海相望》评课稿- 研究过程- 常州市武进区横林实验小学

1、本堂课老师尽量把话语权交给学生，只起到一个引领的作用。采用了让学生去做连线题、当历史小专家、举例子、品味诗歌、分析视频信息等形式来进行教学，让学生尽量成为课堂上的主人，教师是课堂的组织、引导者。

2、本节课运用多媒体手段突破了教学重难点，效果比较好，本节课的重难点是使学生体会两岸血浓于水的亲情。我结合课本，运用了多种方式，教学环节设置也比较丰富，达到了这一教学目标。

3、材料选取得当，有利于激发学生的情感，较好地达成了情感目标。

每一堂课都会有不足之处，遗憾的地方也很多。

1、语言凝炼，提高教师的基本素养

在教学中，语言组织相对繁琐、缺乏精炼，特别是在过渡语上不够自然，因自己的紧张，有时候说的有些凌乱。在感情升华时，语言缺乏感染性，使学生不能深刻体会到那种血浓于水的亲情。

2、部分教学环节设置的丰富，但不够丰满。

对于学生的情感调动略显欠缺，特别是在教学互动四中，本想通过温家宝总理的关于“国殇”的话语和余光中的诗歌《乡愁》，希望达到本堂课情感的一个高潮，可是因为教学环节设置的单薄性，使这个环节很快就度过去了，没有更深入地挖掘出其中的情感，令我非常遗憾。另外，五个教学互动活动的设计初衷并没有得到很好的落实，在课堂上有许多闪亮的教育契机被放弃了。

3、学生主体性还没有完全凸显

虽然交给学生很多的话语权，但是很多时候，还是师问生答的老模式，而画龙点睛的功力还有所欠缺，有时候引导得太直白了，局限了学生的思考，同时还应该多给学生一些交流讨论的时间。