（一）研究背景（研究这一问题的原因、意义和基础）

国旗是国家的象征，五星红旗是中华人民共和国的象征和标志。同时，升降国旗是一件非常严肃的事情。为了增强小学生的爱国意识，培养尊重国旗、爱护国旗的良好行为规范，学校每周举行升旗仪式。这是学校对学生进行革命传统教育和爱国主义教育的重要途径。它作为少先队建设中最基础的一项内容，升旗仪式的变革能拓宽少先队员的视野，使德育教育做到精、特、美，从而成为学校德育的一道亮丽风景线。

但是，根据多年实践，我们发现目前中小学校升旗仪式存在一些不足之处，表现在学生对“国旗下讲话”这样单调的形式失去了兴趣，从师到生的单方面、灌输式的教育难以使学生产生共鸣等，这使得升旗仪式的德育实效性受到影响。如果能改变这一状况，让升旗仪式成为学生喜爱观赏并主动参与的一项活动，并使学生从中受到教育，这对于增强德育实效性，加强未成年人思想道德建设，促进学生健康成长有着重大意义。 种种现象表明，升旗仪式需要创新，需要突破，所以这一变革也是红领巾们的心声。由此，我们提出了“小学校园中升旗仪式实效性与艺术性的研究”这个课题。

（二）理论分析（有关概念界定，理论依据，研究动态，本课题创新之处等）

（一）概念界定

1、升旗仪式：中小学校按照《中华人民共和国国旗法》组织的礼仪程序。一般包括出旗、升旗和国旗下讲话组成。

《中华人民共和国国旗法》第十三条第三款：全日制中学小学，除假期外，每周举行一次升旗仪式。少先队的阵地建设是为活动而服务的，它们本身具有宣传、推广、烘托的作用。如红领巾广播、鼓号队、雏鹰争章、队角等都是及时宣传队性、队活动的形式。

2、实效性：主要指教育目的达到的程度。

3、艺术性：主要指表达教育主题的美好程度。

4、小学校园中升旗仪式实效性与艺术性研究：作为升旗仪式，它具有很大的育人价值，承载着丰富的教育内容，直接关系到每个学生的思想成长。每周一的升旗仪式，是学校向学生进行爱国主义教育的重要途径，是学校团队组织实施德育的“大课堂”。程序规范、内容科学、形式生动的升旗仪式，是引导学生学会做人、学会求知、学会健体、学会健心、学会实践、学会创新、学会审美、学会生活的首要体验阵地。升旗仪式绝非只是一种形式，我们要把升旗仪式建成帮学生孕育远大理想、培养高尚人格、坚定成长信念、立志全面发展的坚实阵地。

（二）国内外同一研究领域现状分析

目前，国内一些学校已经对升旗仪式进行了改进。但是，对此进行专题研究的不多。我们在百度中输入“小学升旗仪式研究”关键词，没有搜索到相应内容。

（三）本课题研究的价值

改革小学校升旗仪式形式，增强其德育实效性，有利于于培育小学生社会主义核心价值观。从实践上看，我们率先进行升旗仪式改革样本实验，有利于教育管理者、德育工作者乃至全体师生对不同升旗仪式模式进行比较鉴别，探索出更具教育价值的新形式。

（四）遵循的基本原则

1.教育内容贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则。既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要体现法制教育的特点，适应中小学生身心成长的特点和接受能力，积极倡导深入浅出、循循善诱的方式，采用通俗鲜活的语言、生动的典型事例，体现教学的互动性和趣味性，增加吸引力和感染力，提高法制教育的针对性和实效性。

 2.知识教育与实践教育相结合的原则。采取多种方式为学生提供了解和参与实践的机会，教育和引导学生在实践当中掌握知识，领会理念，提高素质。

 3.整合性原则。将仪式教育与学校学科教学相结合，渗透到相关学科教学中；与各种教育活动相结合，融入到教育活动中；与必要的专项教育相结合，形成多角度、宽领域、复合式的教育格局。

 4、以学生为主体的教育原则

 5、教育要符合学生年龄特点身心特点

 6、创设情境，让学生在情境中自我体验

本课题研究目标是如何提高小学升旗仪式的教育价值，主要研究内容是探索建立用艺术形式表现德育主题的新型升旗仪式，包括整个升旗仪式的程序安排、主题确定、具体表现方法、教育效果等。

 1、通过研究，进一步提高小学升旗仪式的实效性和艺术性的教育价值，让升旗仪式成为学生喜爱观赏并主动参与的一项活动，使学生从中受到教育，增强德育的实效性，加强未成年人思想道德建设，促进学生的健康成长。

 2、通过研究，对升旗仪式的流程进行改革，促进学生积极地参与到升旗仪式的各个环节中，使学生成为教育活动的积极参与者和仪式的建构者，学生的表达能力、表演能力等方面都得到锻炼和提升。 

3、通过研究，探索建立用艺术形式表现德育主题的新型升旗仪式，进一步形成教育系列，进而完善升旗仪式的内涵，促进学校对升旗仪式的建设与规范管理，以推进学校德育工作的发展。

（四）研究内容

（一）、挖掘以学生兴趣为出发的国旗下讲话，使讲话成为仪式的亮点，突出体现其有趣、活泼、生动、富有内涵的特点。

国旗下讲话，应是升旗仪式最精彩之处。但往往会成为一堆“说教垃圾”。学生听完了事，不能形成有效的共鸣，浪费了有利的教育资源。再则，光从明理出发的讲话由于不能渗透于学生的日常生活，使学生失去了听的兴趣，从而演变成空洞、乏味的讲话，成了升旗仪式的一种外在“形式”，失去了教育的意义。

所以，综上所述，升旗仪式的最关键改革应在于其教育性的开发，做到讲话从学生身边而来，回到学生的生活中去。

（二）、进一步丰富升旗仪式的主题内涵，推进形式及内容上的变化。

这是改革的关键。升旗仪式要取得质的变化，必须从主题、形式和内容三个方面取得突破。其中，包括以下三个分目标：

1、逐步形成主题切口小，聚焦学生生活及社会热点的特点，并形成主题的系列化。

2、开发多种符合学生年龄特点的表演形式，丰富仪式的过程。

3、仪式内容初步形成从学生中来，听取红领巾的心声，为学生的生活和学习服务。

（三）、逐步建立起仪式的平台作用，使之成为学生锻炼、成才的舞台。

 少先队是队员们自己的组织。辅导员只是指导者，参与者应是更多的学生。同时全市少先队提倡“道德为先，儿童为本”。那么为什么升旗仪式就只能是大队职能部的工作呢？面向全体学生，让更多的学生能走上仪式的舞台，锻炼自己，促进他们的成长。这是仪式真正的教育作用的体现。

    总之，进一步开发少先队阵地建设的教育功能，实现形式、内容、讲话三方面体系的改变，锻炼和培养学生各方面能力是这个课题研究的真正目标。

（一）理论研究

主要是在课题研究的起始阶段，通过学习《中华人民共和国国旗法》、《读懂仪式教育》（程晗《中小学学校管理》2013.5）、《中小学学校仪式的价值迷失与追寻》（范楠楠《中小学学校管理》2013.5）、《学校改进中的学生赋权——基于仪式电离策划的个案分析》（孙素英《中小学学校管理》2013.5）等相关文章，努力提升自身理论水平，拓宽研究视野。

（二）调查访谈

为了解改革后升旗仪式的德育实效性，同时也为了听取师生对升旗仪式改革的意见和建议，课题组编制教师、学生问卷，以更全面地了解学生真实感受。

    （三）行动研究

    与每周升旗仪式相结合，采用主题研究研讨的形式，行动跟进，不断反思。

（四）经验总结

通过每周升旗仪式的实践，及时总结提炼有价值的经验，并予以推广，作出总结，最终形成本课题的整体研究报告。

（六）研究计划

1.准备阶段（2016.1--2016.9）

通过学习相关理论文献、对国内外先进经验的学习、师生调查问卷等手段了解学校每周一升旗仪式中存在的问题，做出分析报告；拟定并完善课题方案；明确研究人员，成立课题研究小组；启动中队辅导员课题研究培训，组织教师学习研究方案及相关理论知识。

2.实施阶段（2016.9—2018.9）

1）组织中高年级班主任进行专项培训；拟订实验方案和开展探索工作；进行中期评估、调研，不断积累资料，及时提升成果。

2）根据课题方案，各课题组成员从内容、方法、评价、培养目标等方面入手，开展相关的策略研究，并在研究实施过程中不断反思、总结、整改提高。

3.反思修整阶段2018.9—2018.10 

各课题组成员小结课题开展情况，总结并探索出有关策略及规律，写出前阶段实验情况小结报告，并汇编升旗仪式案例。

4.成果汇总阶段2018.11—2018.12  

深入研究、不断完善；分析修订资料，收集研究成果；撰写结题报告；将研究成果物化，汇编专集。

1.增强升旗仪式对学生的吸引力，提高了教育实效性。

2.全方面锻炼学生能力，丰富了校园文化生活。

3.在一定范围内产生了影响。

通过成果展示的形式汇报研究成果，经验推广。具体形式：课题网站，结题报告。

（八）推进措施（推进本课题顺利进行的具体措施）

1、宣传发动，健全机构，切实提高对该课题工作的认识。

2、强化措施，创新方式，构建该课题运行机制。

3、大胆实践，积极探索打造“实效性与艺术性”的升旗仪式。