计算教学历来是小学数学教学中“四基”的重要组成部分，但单调的算式、繁琐的计算使学生无法理解问题的本质，体会不到数学学习的价值，更无法想象学习后的用处。随着高效课堂的深入，“让学生在现实情境中体验和理解数学”，“计算教学应注意与学生现实生活的联系，让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题”的影响不断涌现。因此，在新课程理念的引领下，把计算教学融入到应用之中，让学生在应用中体会计算，从计算中获得乐趣正是当前计算教学发展的重要方向。我们都知道，计算是由于解决实际问题的需要而产生的，它是解决问题过程中的一部分，如果没有解决问题的需要，也就没有计算的必要；反过来，如果在计算教学中，只是为了计算而计算、为了算理而教算理，那么学生对计算方法的理解就缺少必要的物质基础，难以在现实语言的支撑中感悟算理。所以在计算教学中必须与解决问题的应用相结合，在具体的情境的解决中展开计算教学。

“新课标”明确指出：计算应使学生经历从现实生活中抽象数和简单的数量关系，在具体的情景中理解，并应用所学的知识解决问题的过程，应避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。这段内容对计算教学与解决问题教学进行了精辟的鉴定。教师假如做好了这点，那就有利于学生在提高计算的基础上，也提高了学生数学的应用。

“算”“用”结合作为计算和应用的和谐统一,对孩子的数学学习具有重要意义。

    1、“算用结合”是实现“人人学有价值的数学”“人人都能获得必须的数学”的重要途径。

    2、“算用结合”是提升学生学习方式的重要举措。

    3、“算用结合”是培养学生应用意识和解决问题能力的重要平台。

    4、“算用结合”赋予了数学知识以生命，是点燃孩子们学习热情的火种。

（二）理论分析（有关概念界定，理论依据，研究动态，本课题创新之处等）

“算”“用”结合就是计算和应用的和谐统一，它们相互依托，互为所用。计算为应用服务，在应用中学习计算。

“算用结合”教学，既要继承传统计算教学重视算理、双基落实等精华，又要充分体现新课程重视学生知识的自主建构、重视过程等新理念。在继承与创新中寻找到平衡。在算用结合教学中，教师应该创设合理的情景，借助多种教学媒体或资源，引导学生主动探究算与用的方法或策略，精心设计练习，使学生感受“算用结合”的优势，避免单调枯燥的计算训练，从而有效落实双基，又发展思维，使计算教学的课堂充满生机与活力。以用引算，以用促算，以用激算，达到算与用的和谐发展。

通过研究与实践，力求达到如下目标：

1、通过算用结合教学，加强学生算理算法的理解，培养学生良好的数感。 

2、通过算用结合教学，培养学生数学问题意识，及获取数学信息和处理信息的能力。 

3、通过算用结合教学，培养学生解决实际问题和反思的能力。 

4、通过算用结合教学，更好地促进学生的和谐发展。

（四）研究内容

1、小学学生算用教学现状调查的研究

通过问卷调查、走访座谈对不同年级学生算用现状进行调查、了解，并进行情况分析。

2、探索“算用结合”方法与途径的研究

⑴创设情境，以用引算的研究。

利用教材中出现的单元主题图和大量的情境图，让学生能够充分感受到计算的价值和现实意义，引导学生学会用数学的方式思考问题，并自主地探究计算方法，找到切实可行解决问题的方法。

⑵理解算理，以用理算的研究。

通过长期的计算和解决问题的课堂教学，选用学生熟悉的事例，加强动手操作，在活动中引导学生自主构建，积极探究算与用的方法。

⑶关注经验，以用促算的研究。

利用练习课、整理复习课、活动课与计算和解决问题课堂教学之前的铺垫，让学生再次算用结合，从综合角度培养学生的计算能力与解决问题的能力。

⑷步入生活，以用激算的研究。

让学生从生活与各个学科中去发现数学问题，引导学生有层次的提出问题，提高计算率，发展学生综合运用所学知识解决问题的能力。

1、观察法：对课堂现象进行观察、分析，为课题研究提供材料。

2、文献研究法：分类阅读有关文献，搜集利用与课题相关的资料，不断完善本课题的研究。

3、案例研究法：教师记录课题研究过程中的典型案例，进行分析反思。

4、经验总结法：搜集整理课题研究材料，分析概括教育现象，挖掘现有经验材料，使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动。

（六）研究计划

第一阶段，准备阶段（2016年12月）。

制订具体的研究计划，做到期初有计划，期末有总结。

第二阶段，文献研究（理论研究）阶段（2017年1月——2017年3月）。

搜集、阅读、学习、分析相关的文献资料，作为本次研究的理论支持和方法指导。阅读相关的教育名著和一些现代教育教学杂志。如《徐州教育科研》、《江苏教育》等。

    第三阶段，行动研究阶段（2017年4月——2019年10月）。

    1、根据研究计划进行广泛深入的教学实践，并在实践中形成和提炼出具有代表性的典型案例，并及时进行交流。

    2、对学生情况进行分析。

    第四阶段，分析总结阶段（2019年11月）。

及时进行资料的整理和阶段小结，始终注意收集多方面的资料，撰写相关教学设计和论文，最终形成相关课题的比较丰富的研究素材和资源。

开展理论学习，研究课程教材及相关文献，撰写研究报告和论文。

    制定实施方案，开展教学实践，撰写案例分析。

对有关“算用结合”的教学情况进行调查研究，撰写调查报告。

（八）推进措施（推进本课题顺利进行的具体措施）

1、课题研究保障机制到位。有明确的活动时间，有严格的制度和纪律。

    2、参与课题的成员重视学习研究，定期组织召开课题研讨会议，及时进行总结和反思。

3、学校在研究经费上给予保障，学校图书室拥有各类专业参考书及电子读物。