围绕课题

“算”“用”结合教学策略的研究

学

习

内

容

   计算课中实施“算用结合”教学的有效策略

一、耦合“算用”信息，感受“算用”价值。 即引导学生在情境信息的耦合中理解计算的意义和作用，在现实的问题信息中展开计算教学，将算理、算法与解决问题教学有机地结合，把计算方法、计算顺序、计算过程附于具体的情境之中加以耦合与理解，从而让学生在具体生动的信息耦合中感受“算用”价值 。

二、呈现“算用”方法，厚实“算用”过程。

三、突出“算用”练习，形成“算用”模型。假如我们只是为了学生能正确地计算而去设计各种各样的练习，让学生在练习中掌握计算技能，那么，学生只能在计算的操练中达到熟练化程度，而缺少在分析问题的不同情况中去体会不同处理的学习价值。因此面对这么“简单”的教学内容，我们要让学生的思维过程真正“厚实”起来，要让学生在“简单练习”之中挖掘“不简单”的数学思维。

学

习

体

会

计算是由于解决实际问题的需要而产生的，它是解决问题过程的一部分，如果没有解决问题的需要，也就没有计算的必要；反过来，如果在计算教学中，只是为了计算而计算、为了算理而教算理，那么学生对计算方法的理解就缺少必要的物质基础，难以在现实语言的支撑中感悟算理。所以，在计算教学中必须与解决问题的实际应用相结合(即算用结合)，在具体情境的不同信息链的解决中展开计算教学。

备注