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学校改进中的学生赋权——基于仪式电离策划的个案分析

作者

孙素英 

文

章

摘

要

学校文化变革是学校改进的一个重要方面。作为学校文化的元素之一，仪式典礼不仅能够传承学校文化，还能教育学校成员。但是在实际教育情境中，学校尚没有真正把学生的角色提高到学校组织成员的位置上来，在仪式典礼的策划过程中学生缺位。无论从学校改进的视角来看还是从仪式互动的视角来看，学校应该重视学生的声音，给学生赋权；应根据学校改进的不同时期和内容需求，让学生以不同的水平层次和形式参与学校改进。

一、仪式典礼在学校改进中的作用

二、仪式典礼策划过程中学生的缺位

三、给学生赋权的理性思考

四、学生参与学校改进的形式

体

会

反

思

仪式旨在重构一种情境，而非再现一个事物。因此，仪式的一个重要特性在于其集体性，即仪式是若干有着相同情绪体验的人的共同行为。[6]此外，周期性也是仪式的一个重要特性，如学校的开学典礼、毕业典礼。仪式的周期性促使其形成基本模式，使持久的抽象化、概念化过程成为可能。无论是升旗仪式还是开学典礼、毕业典礼，在学生共同行为形成的过程中，最关键的是要有“相互关注的焦点”，使大家体验共同的情感。而这种相互关注的焦点，应该是学校的核心价值与理念。学校在仪式、典礼的过程中，如果要将价值观传递给学生并期待其影响学生的行为，学校就要深入了解学生，包括学生对要参与的仪式、典礼的认识与理解等，并就仪式、典礼中理念的呈现方式听取学生的建议。只有这样，才有可能在仪式中达成学生群体的团结，培养其自信心与进取心。