创优进行时——“安尚说”教育论坛

   11月30日上午，横林实小的“尚书房”内，“安尚说”教育论坛如约而至，12位来自各个学科的老师畅谈着他们心中对于“DI思维下的真实学习”的见解。本次活动由横林实小前瞻性项目《DI学习坊》的主要负责人，课程中心的夏俭老师主持，来校参加此次新优质评选的专家领导们全程全体参与了本次活动。

Q1：我们说的“DI思维”和“真实学习”，你们是如何理解的？

秦波：DI思维是一种创新思维，以新颖独特的方式解决思维的过程。而真实学习是在真实情境中解决真实世界的问题，手脑并用，多感官参与。

李梦婷：我认为DI思维是一种设计思维，教师设计出学生喜爱的课堂活动，让学生在充满乐趣的学习活动中真实思考，真实学习。

黄俊：我觉得DI思维是一种成长性思维，让学生跳出学习舒适区，迎接挑战，个人获得更适合自己的真实的个性化的发展。

Q2：在DI思维的指引之下，真实学习是如何发生的？他们之间又有着什么样千丝万缕的关系？

孙苗：在我看来，DI思维与真实学习之间是相辅相成的，DI思维是个灵活且结实的脚手架，它更具创意且符合孩子们心智的发展，让孩子们在具有创新力的思维过程中，真实学习，真实成长。

陆娴静：所以我觉得，真实学习的过程是学生提问、表达、倾听、合作等学习素养的建构过程，必须以DI思维的创新性、设计性为基础，彼此促进，螺旋进阶。

Q3：DI思维和真实学习相辅相成，在实际教学过程中，学生的学习有了怎样的变化？真实学习是如何发生的呢？

费超：我觉得在我的教学过程中，最明显的是让学生的批判性思维得到了发展。在教学中遇到生成思维生长点的时候，我及时捕捉，充分给予他们充分思考的时间，去辩论，去思考，最后再生成更具辨证性的思维能力。

刘晓慧：我在音乐课上，让学生尝试自制乐器，在充分调动学生学习兴趣的基础上，顺势而为，让学生在不断的尝试和摸索中，自然习得，自然创生。

钱熠天：以小组学习为例，我打破了以往传统的分组方式，以自荐和推荐的方式让学生自由组成学习共同体，学生学得更加扎实和深入，学习力、合作力有了很大的提高。

黄俊：体育课也是如此，我设计了很多富有挑战性的活动，让学生在不知不觉中，去突破自我，不断成长，在体验中获得经验。

Q4：学生是DI思维的受益者，真实学习的实践者，那么，对老师的成长和发展，是否提出了新的要求呢？

孙月：我最大的感受是作为一名老师，我的教学观念发生了巨变，我开始认真思考自己的角色定位，去考虑学生到底要学什么，而我又能尽自己所能给他们带去什么，用孩子的眼光看待自己的每一次言传身教。

陈晓蕾：不管是DI思维，还是真实学习，给作为老师的我带来的最大的感受是要学会更全面的眼光去看待自己的教学工作，所以我努力去进行学科统整，在教学美术的同时，去深层次地挖掘与之相同的其他知识关联，让学生的学更有意义，更为真实。

胡杰：学生是学习的主体，我最大的感受就是在受到DI思维的影响，我会去考虑学生的真实学情，在充分了解学情的基础之上，去重新思考教学的目标，在这样的前提之下，真实学习必然会真实发生。

夏俭：我是DI项目的设计，也是受益者，我用DI理念下的设计思维，创意我的教学，通过一个接着一个挑战性的活动，让学生的兴趣点得到衍生。

最后，来自常州市花园小学的李志英校长对本次活动进行了点评：可以感受到DI思维已经作为一种刚性的目标，全方位全学科地渗入到了横林实小的教育教学中，让我们看到了一群自信的、具有创新精神的安尚人。希望在今后，能看到你们对于DI的更全面的解读，对真实学习的更清晰的界定。

DI思维是创新的思维，在创新理念的加持下，教师的身份有了更新的定位，他是学生学习的设计者，在真实情境或巧妙设计的体验和探究活动中，学生不断习得、生成和创新，这就是教育所追求的最好的姿态。

在“安尚说”这方小小的舞台上，我们在思考，在改变，在探索，在重构，在为让每一个生命更精彩付诸行动和努力。

 （撰稿：孙苗  审核：王丽珍）