浅浅的冬，融合了秋的味道。寒风瑟瑟，但不刺骨。2022年11月28日，在这小雪节气里，经开区金花名班主任培育站第二十次活动在武进区横林实验小学观摩教室如期举行。本次活动以“关注学生心理健康，创建校园新生活”为主题，培育站成员和横林实验小学的班主任参与此次活动。

首先，培育站成员观摩了横林实验小学吴蓉梅老师执教的《我是情绪小主人》班会课。本课以小学二年级学生的成长发展特点为立足点，以培养学生的健康心理为主线，以引导学生觉察情绪、认识情绪为主要内容，培养学生的情绪觉察及良好的社会适应能力，初步尝试通过改变想法来调节情绪。

活动分为四个环节。第一部分的暖身游戏的主角是二年级的小明，通过同龄人的经历，呈现二年级学生日常生活中常见的情景，引导学生觉察情绪的多样性和易变性，营造轻松的氛围，同时为本节课的顺利开展做好情感铺垫。

第二部分的绘本乐园利用小学的年级学生喜闻乐见的绘本形式，引导学生从故事中觉察引发不同事情的情绪，同时，联系学生思考生活中引发自己不同情绪的不同事情，引导学生理解——不同事情会引发不同的情绪体验。

第三部分通过情景剧活动体验，为学生觉察自己的情绪提供了易于感受、易于激发的心理空间，把他们带入可思可感的境界，并激发其探究情绪来源的兴趣，理解原来不同想法引发的情绪体验也不同，深入理解事情的两面性。

最后的情绪站点里呈现的案例都来源于学生，通过小组交流、讨论完成小组指定任务，集思广益，靠近学生的最近发展区，引发学生思考情绪事件，用改变想法、换位思考等方法调整情绪，以积极乐观的心态面对问题。

听完研讨课，培育站的小伙伴畅所欲言，提出宝贵意见。

朱雪婷：聆听了吴老师执教的《我是情绪小主人》，觉得这一课很有时代感。选题从班级学生的问题出发，符合学生的年龄特点。整堂课形式多样，内容丰富。精心录制的绘本视频比较贴近学生的年龄特点、生活实际，一下子就激发了学生的兴趣，让每个学生都融入课堂。情景剧《我们的想法》真实地反映了二胎家庭中孩子的情绪管理，很好地让孩子转换角色，学会换位思考。整堂课环环相扣，循序渐进，一步步在明理导行。

孟翠琳：对于小学生来说，虽然年龄尚小，但是心理健康教育一点也不能被忽视，良好的心理健康要从小抓起，因此吴老师从低年级开始进行心理健康教育长城设计。今天围绕情绪，让学生从游戏开始认识情绪，在情境交流中感悟情绪，在角色扮演中了解情绪，在小组实践中调节情绪！通过丰富的交流学生认识到情绪是多种多样的，更是可以调节和控制的，我们要学会做情绪的小主人！整节班会课，学生在愉快的情绪中学习，乐于交流善于分享，快乐地做着自己的小主人！

张玲：吴老师的《我是情绪小主人》的班会课，让我收获很多。1.符合学生年龄特点。活动中绘本的朗读是班级学生录制的，引起学生的学习兴趣。卡通的班贴文字也让高年段的我们耳目一新。在这样学生的集体性活动中，学生们审视了自己的内心，反思着自己的成长。2.活动氛围轻松。吴老师非常有亲和力，营造了轻松的交流环境，有利于学生的倾诉。3.经验的提炼。吴老师将孩子的感性认知提升为理性的方法，指向于解决问题的方法，学生成长感强。

张姣姣：吴老师用柔声细语，用十足的亲和力带着孩子们在游戏、绘本中体验和感受情绪的存在，了解情绪的种类，并纷纷展示出自己有各种小情绪时的模样，让孩子们明白有各种情绪不是自己的错，课堂氛围活跃，孩子们乐于述说，乐于分享。整堂课吴老师始终遵循以学生为主体的原则，整个过程让学生多想、多说，多参与、多感悟，教师不作过多的讲述、讲解，即使是在教学生学会“换位思考”时，也充分让学生自己去思考、去总结，这种让学生自得自悟的方式要比教师直接给出答案有意义得多，体会也深得多。

张桦：听了吴老师执教的《我是情绪小主人》这堂心理辅导队课,我感触很深。我觉得作为一名教师,尤其是班主任,掌握相关的心理健康知识,不仅有利于与学生的心灵沟通,而且更有助于学生快乐健康地成长。

吴老师的课立足于学生实际，从班级学生问题:班级的学生控制不了自己的情绪出发。本堂队活动内容既丰富又连贯,暖身游戏――走进绘本乐园――剧场体验――情绪站点――收获分享，五大环节激发了学生积极情绪，在积极情绪中习得方法，能换位思考，调整情绪，使学生在一种积极、主动的状态下去很好地感知、学习，让情绪管理真正落地。

杨军：吴老师能够结合社会热门话题、学生心理问题开展了《我是情绪小主人》班会课，从暖身游戏猜情绪到问题的出现，再带着学生从绘本乐园，剧场体验，情绪站点来解决问题，就问题说问题，让学生时刻在思考，在表达，在讨论，并能正确引导情绪无对错这样一种理念，活动设计层层推进，符合学生年龄特点，帮助学生树立正确的情绪体验，学会换位思考，合理调整情绪。

唐海燕：吴老师在课堂中充分发挥了学生的主体性，创设真实的情景剧“我们的想法”，提高了学生的学习积极性，也提高了活动的有效性。情绪有正面和负面，关键不在于情绪本身，而是情绪的表达方式，吴老师能引导学生运用正确的方式在适当的情景表达适当的情绪。

现在很多学生以自我为中心，不懂得关心他人，任性自私，不会宽容、体谅他人，部分学生顶撞教师、家长。武进区新安小学的唐海燕老师针对这种情况，做了一个“浅谈班主任工作中的感恩教育”的专题讲座。讲座首先强调了感恩教育的意义和内容。

唐老师提到应当充分的利用传统的文化，让学生明白知恩并且学会报恩；另外开展感恩教育需要和学生的生活相结合，把感恩教育融入学生的日常生活中，学生能够学会相互帮助，表现出对教师的尊重；明白父母的辛苦，学会感谢父母，能够使学生形成正确的人生观、价值观。

接着，唐老师结合自己工作中的实际做法跟工作室的班主任老师们分享了具体开展感恩教育的形式。有用故事实例来培养感恩，有时利用节假日和开学的时间进行感恩教育，并进行定期总结，有借助学生的生日进行感恩教育。

在今后的教育管理中，班主任要从学生的发展本质出发，对学生进行感恩教育，帮助学生树立正确的价值观念以及道德观念。

活动最后，培育站领衔人金花老师充分肯定了这次研讨活动的意义和价值，进一步指出班主任老师要顺应时代的要求，明确关注学生心理健康在班主任日常工作的重要程度。小学生处于身心快速发育的成长阶段，处于世界观、人生观、价值观的形成阶段，处于性格塑成的关键时期，抓好小学生良好心理健康教育，将为孩子健全的人格奠定良好的基础。