12月6日，横林实验小学全体语文教师集中到行政会议室，观摩江苏省第24届青年老师小学语文课堂教学观摩暨优课评选活动。

此次，我们集体观摩学习孙祎祎执教的六上《桥》，跟着孙老师一起寻找阅读微型小说的密码。

孙祎祎是无锡市天一实验小学教导处干事，惠山区教学新秀，曾获无锡市优质课评比一等奖,无锡市“诗教中国”中小学教师诗词讲解小学组特等奖，惠山区小学语文基本功比赛一等奖。作为一名语文老师，她希望学生习得雅正的母语，建构起生命精神谱系，绽放出最灿烂的光彩。

学完后，各备课组谈学习体会：

一年级备课组：今天听了孙祎祎老师的《桥》，让我得到了许多收获和感悟。“故事中理情节线”“情节冲突点”“冲突中品人物像”三个任务很清晰，非常触动学生的情感，使他们更好地理解文本，提高学习效果。其次，互动交流是构建高效课堂的关键，教师通过积极与学生互动，可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略。情感渗透、互动交流的教学方法值得我学习借鉴。在今后的教学工作中，我将不断反思自己的教学方法，努力提高自己的教学水平。                       

二年级：今天听了孙老师的《桥》，收获颇丰。在《桥》一课中，孙老师抓住情节凸显人物形象，从多处文字中抓住三个细节准确精炼聚焦老汉形象，对情节冲突的品析中感受人物形象，让教学内容形成一个有机的整体。孙老师善于捕捉学生的初读体验，在巧妙梳理中把握小说曲折的情节。基于学生的阅读感悟，在分享中整合老支书在灾难面前大公无私、临危不乱、尽职尽责的高尚品质，通过自主、合作学习，引导学生自主感受小说通过表现人物形象的写作密码。整个过程层层递进，鱼骨式的板书，让整个故事脉络突出，学生清晰教学重难点。

三年级组：孙老师在教学过程中抓住两条线展开，第一以描写雨水和洪水的句子进行教学，让学生划句子，朗读感悟山洪的肆虐，注重引导领悟课文在表达方法上的特点。抓住“像泼”、“像倒”，引导学生体会文本运用简短的句、段来渲染紧张的气氛，让学生充分感悟了当时危急的情况，同时对人们当时的恐惧之感就体会更深刻了，再读句子，紧张之情也就水到渠成了。第二以老汉的言行来展开教学，让学生划找句子，朗读感悟洪水中老党员的伟岸形象。扎实的语文教学功底，精湛的教学艺术，以读为本，读中感悟，扎扎实实地提高学生的语文综合素养。

四年级：这节课给了我一种节奏快、容量大的感觉，无论是指导朗读还是人物品格的体会都能流畅地呈现，让人觉得时间过得飞快，意犹未尽就下课了。孙老师的指导朗读让我印象深刻，生字词的朗读，快而有力，朗读的同时也做到了字字落实，解释到位，从而学生才能够带着情感朗读词语，三组词语又是文章关键线索的引子，设计巧妙。其中，师生共读最为震撼，孙老师的功底深厚，每一句都铿锵有力，经过指导后，学生的朗读字正腔圆，充满感情，配合音乐，读出了洪水来临时的急迫，情况的危急。朗读，在日常教学中非常重要，孙老师的示范让我们受益匪浅。

五年级：今天听了孙老师执教的《桥》这一课，受益匪浅。孙老师利用鱼骨图梳理故事内容，到情节中去找冲突点，再到冲突中去品人物形象，紧扣“情节”“冲突”“人物”，设计巧妙，取舍得当。在学生读一读、找一找、写一写和说一说的过程中，有效达成了教学目标。课堂上，还十分注重多种形式的朗读并有效指导，多次的配乐合作朗读，使得学生更加深入地理解文字，音乐变成了整节课堂的一种教学资源，直抵学生的内心，直抵学生的精神世界。总之，整节课教师指导有度，学生学得有法。对于课堂上突发情况和课堂教学环节的安排，孙老师都处理的十分妥当，评价语既丰富又贴切。

六年级：1.首先符合课文本身的逻辑。聚焦本篇小说的情节和主要人物展开教学，在对情节冲突的品析中感受人物形象，让教学内容形成一个有机的整体。

2.符合学生学的逻辑。捕捉学生的初读体验，在巧妙梳理中把握小说曲折的情节；基于学生的阅读感悟，在分享中整合老支书在灾难面前大公无私、临危不乱、尽职尽责的高尚品质；通过自主、合作学习，引导学生自主感受小说通过表现人物形象的写作密码。特别是在黑板上的鱼骨图，将小说的三要素环境情节人物整合，让合作学习的成果清晰可见，凸显了“学为中心”的教学智慧。

3.同时，在课堂上，老师用铿锵有力、果敢简约的教学语言，营造了与小说《桥》跌宕起伏、动人心魄的风格相一致的学习场，让学生沉浸其中，情有共鸣，学有所获。

（撰稿：各备课组  拍摄：陶绘锦）