书如暖阳，打开心的窗棂。为落实语文课程标准“多读书、读好书、读整本书”的教育理念，充实和丰富学生的阅读生活，培养爱阅读、会阅读的好习惯，营造书香校园，进一步提升语文综合素养。横林实验小学语文组于2024年3月——4月开始为期两个月的整本书阅读活动。

一年级教师紧扣整本书阅读学习要求，指导同学们观察封面，读懂书名、作者、出版社、插图等信息，朗读有趣的童谣和儿歌，让同学们在轻松、愉悦的氛围中展开阅读，带领学生开启一段快乐的阅读之旅。孩子们清脆的诵读声如泉水叮咚，给美丽的校园平添了几分生机。一张张兴奋的笑脸、一声声饱含感情的朗诵，让童谣变得更加活泼有趣。孩子们通过与音乐、手势舞的相结合，让童谣和儿歌在优美的旋律中再放异彩。孩子们还当起了小小插画师，瞧！一双双巧手，为自己喜欢的童谣配上了专属的造型。在孩子成长的道路上，儿歌和阅读就像是一双翅膀，共同助力他们飞翔向更广阔的天地。

童话里藏着童心，藏着诗意，是孩子们打开心灵世界的一扇窗户。二年级备课组以统编教材“快乐读书吧”阅读书目为研究对象，探讨思维能力提升在整本书阅读中的高效应用，开展个性化的阅读教学，帮助每一个学生都能充分发挥自己的潜力，实现自己的个性发展。二年级同学读完童话书后用童稚的声音讲述着一个个多彩的童话故事，配合丰富多变的肢体语言，塑造出了一个个生动而又鲜明的角色形象。孩子们用精彩的讲述，给同学们带来了心灵的滋润和启迪，也打开了想象的大门。

著名儿童文学家严文井曾说：寓言是一个魔袋，袋子虽小，却能从里面取出很多东西。三年级整本书阅读的书目是《中国古代寓言》，它是部编版小学语文三年级下快乐读书吧的推荐书，这本书里面收录了很多中国古代的寓言故事。翻开《中国古代寓言》，我们会读到很多既可笑又发人深省的故事。如：杞人忧天，杯弓蛇影、叶公好龙……这些寓言故事大多来自于历史传说或民间故事，题材广泛、形式活泼，读起来轻松有趣。在本次活动中，教师引导孩子通过看图片，猜书本中各个精彩纷呈的小故事，保持学生的好奇心和求知欲，激励学生的表达欲望。孩子们给教师展示他们书本上的新发现时，是真实的愉悦。

《十万个为什么》是一部科普读物，四年级的同学们跟着苏联作家米•伊林以自来水龙头、火炉、餐桌和灶台、厨房锅架、餐具柜、衣柜为游览站点，进行了一次奇异的、迷人的科学考察旅行。在这次神奇的屋内旅行中，学生采用直观形象的图示，整理零碎的认知，梳理每一站的内容，构成“房屋旅行记”的框架，将一本厚厚的书读薄，读透了。

五年级全体语文老师带领学生开展了“读四大名著，品百味人生”的整本书阅读活动，让学生徜徉于名著经典，创编并排演了课本剧。同学们插上想象的翅膀，穿越时空，精彩演绎，将经典再现舞台，真正让学习“活”了起来。

六年级共同阅读了《鲁滨逊漂流记》、《尼尔斯骑鹅旅行记》、《汤姆索亚历险记》，为了提高阅读效果，组织学生进行品读交流，开展系列活动。打卡冒险岛，同学们尝试用小标题的形式概括出了主要情节。梗概初相识，运用思维导图，通过小标题提炼、梳理故事中介绍的事件。对比原著目录，发现写名著梗概时事件是有选择的，重点叙述引起人物性格和命运转变的关键事件。奇幻旅行记，围绕学习提示，把握故事的主要情节，体会到尼尔斯变成小狐仙后，世界发生了怎样的变化。精彩历险记，借助思维导图，理清人物关系，用小标题概括故事情节，把握主要内容，感受汤姆的人物特点。人物大盘点，对人物进行多元评价，为三位主人公设计了独一无二的闪亮名片。阅读共行动，填写阅读记录卡，全班展开深入交流，探究书中的奇人奇事。好书我推荐，以学校广播站征用好书推荐稿为任务驱动，选择自己读过的一本书，书写梗概。

读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。经典名著的影响力是不可估量的，一本好书能够让一个人终身受益。愿同学们继续徜徉在书的海洋里，汲取书籍的精神营养，丰富自己的精神世界。让读书成为一种享受，和书中的主人公一同成长！

（图文：各备课组）