四月精彩叙事- 精彩叙事- 常州市武进区横林实验小学

关于教师听评课情况的调查与分析
陆金华
听评课是教师教学常规工作之一，对促进教师的专业发展无疑是有利的。每学期教导处也对教师的听课情况进行检查，而教师对听评课的态度也褒贬不一。偶然在省前中的网上看到了关于教师听评课情况的问卷，于是拿来对我校教师进行问卷调查，了解我校教师对听评课的看法。
这次问卷调查，共调查了51名教师，得到的情况如下：
1、你现在听课的主要目的是：
○完成学校布置任务（11人）○个人发展需要（43人）○帮助同行教师（4人）
分析：决大多数教师听课是出于个人发展需要，这说明教师也认同听评课是教师发展的必要基础，听课是教师自身的需求。少数教师听课主要是属于任务型听课，是为了完成学校的听课任务。但也有极个别教师是出于帮助同行教师，反映出同伴互助式的听课观点还没有得到认同。
2、你听课时的关注点是：（可多选）
□教师如何讲（32人）□学生如何学（38人）□师生互动（37人）□教学目标达成（39人）□情境设计（33人）□问题设置（28人）□知识结构（17人）□生成资源（25人）□讲练结合（19人）
分析：从调查情况来看，选项最多的是教学目标达成、学生如何学、师生互动、情境设计、教师如何讲等方面，反映出目前教师听课的关注点较多不仅关注教师如何上课，而且关注学生如何学，对课程内在知识体系、课堂文化等方面的关注也增加。
3、有教师不参加听课活动，你认为原因是：（可多选）
□教学任务太重（42人）□个人主观不愿意（10人）□学校没有听课氛围（9人）□有些课的质量不高（5人）
分析：看来影响教师听评课活动的主要任务是教学任务太重，许多主科教师除了要上课、备课、批改作业、下班辅导之外，还要承担听评课的任务，而术课老师每天有四到五节课，更是心有余而力不足。当然，个人主要意愿不高、课的质量不高也是值得关注的原因。
4、你喜欢学科交叉听课吗？
○不喜欢（5人）○无所谓（25人）○有必要（19人）○很喜欢（2人）
分析：学科交叉听课对于培养教师的学科视野很重要。从调查情况，教师对学科交叉听课存在着不同的意见， 60%以上的人对于交叉听课存在着不认可的态度，30%以上的教师认同交叉听课的作用。只有跳出学科的领域，教师才能更清楚本学科的基本性质，也才能走得进学生的学习生活。
5、听完课后你参加评课吗？
○没有（0人）○很少（22人）○较多（23人）○都参加（6人）
分析：所有教师都参加过评课活动，但有40%的老师很少参加，只有10%的老师每次都评课，看来，学校必须要加强听课之后的评课活动制度的建设。
6、你对听评课有何意见和建议？
有50%的老师写下了自己的意见或建议，概括起来有以下几条：
（1）要统一安排公开课时间，让大多数教师在不影响教学的情况下参与听评课活动。
（2）公开课少而精，要保证课的质量，多组织精品课、示范课。
（3）能组织一些名师专家来校上课评课。
（4）对如何评课以及评价表的使用要做培训。
（5）听课以后要及时评课，不要以写代说。
（6）评课要由资深教师做主评人，评议要真实有效，多提改进意见。
（7）术课老师没有时间听课。
（8）要给低年级老师和年纪大的老师外出听课学习的机会。
通过调查，基本了解到我校教师在听评课过程中的一些想法与做法，学校目前的听评课情况还是比较好的，但也存在一些问题，希望引起学校领导的高度重视。

有话要说：
关于听评课，有许多话要讲，主要想表达四层意思：
1、我们为什么要听评课？
从刚才的调查来看，我们教师听评课的目的主要是为了自身的发展，当然也不排除是为了完成学校要求这一外在的需要。老师在建议中提到要提高公开课的质量，多听精品课，正是为自身发展的需要提出的。我觉得，真正的听评课除了自身的发展需要还要关注同伴的发展。我们自己在开课的时候同样很需要别人去听，希望得到同行的帮助与指点，所以同伴互助式的听评课同样是必要，以研究课为载体的校本教研活动就是同伴互助式的听评课。
2、听评课的专业化。
听评课不是拿一张凳子往教室里一坐就行了，听什么、怎么听、怎么评都有一定的技术含量。学校对怎样听课，怎么评课的确缺少相关的培训与练习。从评价表的使用到听评课的流程都有许多值得改进的地方，使教师向专业化听课转变。从问卷也可以看出，教师听评课的关注点也从单一走向多元，更要求教师具有广泛的视野和专业性的态度、操作，这也是新课程背景下的听评课发展的需要。
3、听评课的学术味。
不管听评课的关注点是自身的发展还是同伴的发展，纯粹是以教学、研究为目的，它应具有学术味，应该百花齐放、百家争鸣。在评课上更应讲究真实有效，这样才能促进相互的发展。
4、听评课制度的建设。
在问卷中绝大部分教师反映教学任务重，没时间参加听评课活动。这也是个现实问题，学校经常会有一些随堂公开课，有空参加听课的同学科老师很少，交叉听课的老师更少，评课也会走过场而已。因此，合理安排公开课时间、严肃听评课纪律等制度建设是必要的。

阳光的味道
（蔡小玉）
一大早，阳光灿烂地普照着，柔柔的，暖暖的，空气里氤氲着花的芬芳，田野的气息。我们一行七百多人，怀揣着憧憬向十多公里外的芳茂山进发。队伍的庞大，令路人投来好奇的目光“这些孩子走向哪儿？”；长途跋涉，令老师不免担心“小不点们行不行？”。但一路走来，孩子们用行动证明“我能行！”
“不用，我擎得动！”
领头的是四位个高长得帅气的六年级男同学。他们除了每人背着一个装着食物和水的背包外，还得轮流擎一面校旗。旗是用布做的，没多少分量，但旗杆是用粗长的竹竿做的，足有十几斤重。虽然有四个人轮流着擎，但要擎着走十多公里的路程，对于没干过体力活的他们能行吗？一路上，看他们时不时的轮着擎，我几次说：“来，让老师帮你们扛一会。”“不用，我扛得动！”有一回，我看他们一个人擎，够累的，便说：“你们不可以两个人一起擎吗？这样可以轻松些！”“不行！两个人擎着走路反而不方便！我们就一人擎一段路吧！”“老师，你看哪有两个人擎旗帜的！”我哑口无言。在旗帜的指引下，我们顺利地走到了芳茂山，登上了山项，还参观的国防训练中心。跟着他们行走，没见他们喝一滴水，喊一起累，擎着旗走在队伍的最前头，青春与阳光洋溢在他们身上，我打内心喜欢这几个孩子！
“只流汗，不流泪”
“只流汗，不流泪。”是远足活动倡议书的一条精神要求。学生在倡议书上签了名，表示将完全按照上面的几方面要求去做。
队伍行进到三份之一路程的时候，突然有位学生在队伍里喊道：“老师，某某同学说脚疼！”长时间不走路，突然长时间的走路，脚不疼那才怪呢！何况是个四年级的孩子！走过去问：“脚是不是很疼？”小男孩胀着通红的脸，泪珠都在眼眶里打转了！“只流汗，不流泪！”“只流汗，不流泪！”不知是那位小朋友喊了起来，接着周围的几位同学都跟着喊了起来？“真的很疼，那老师帮你联系汽车，坐车去吧！”“不！我可以走的！”小男孩擦擦眼睛，理也不理我，追赶队伍去了！多勇敢的孩子！
像他这样的孩子，一路上我们看到了不少！他们用行动证明时刻牢记着我们的约定！
“没关系的，我能背！”
看着喊脚疼的孩子跑去的身影，我想该为他做为什么？于是，我也跑了上去。“等一下！”小男孩停下了脚步，好奇地看着我：“我老师，我自己能走的！”“老师知道，相信你一定能坚持到底的！来，把你身上的背包给我！”“不用！老师，我能行！”“没关系的，老师来帮你背一段路！”于是，我不管他同不同意，随手就把他的背包拿了下来，背在身上向前走。才走了二三十米，突然有个胖胖的男生跑了过来，拉着我身上的背包说：“老师，把包拿下来，我来背！”我扭头一看，这位同学的背上也背了一个差不多大小的包。“不用了，还是背吧！”“不，老师还是我来背吧！”想想，他执意要帮助同学，我也不能那么不近人情不满足他的好意，但还是不免担心地问：“你已背了一个包，再背一个能行吗？”“没关系，我能背！”看他坚定的神情，我还是脱下了背包递给了他！
在长长的队伍里，我们常常看到背着几个包的孩子。他们的步伐似乎并不沉重，是爱心付出让他们更快乐吧！
陪着孩子走完这一程，看着一个个小不点的举动，我的心里一直暖暖的！当看到一份份家长调查问卷时，那份暖意更浓了。
当孩子拿着‘体能训练’表格回家。晚上，我田赛看边记录时，仿佛孩子化作一只鸟儿从笼子里向外放飞了一步。那一刻，凝聚着孩子多少天的辛苦锻炼，同时也包含着家长辅佐与衬托。
为了让孩子逐步适应高体验训练，我从短时间，短距离训练开始，逐日增加负荷，孩子乐意接受，身体也承受得起。一段时间过后，训练有有明显的效果，千米长跑轻松自如，几十次跳绳不喘不累。‘能够参与远足活动！’我对孩子的训练结果作了结论。
一个多月的训练，不管是孩子还是家长，从早到晚都要抽同一部分业余时间来完成。家长首先做好孩子的思想工作，然后引导孩子怎样锻炼，并在其锻炼过程中自始至终在身边督促、鼓励、帮助，加上也自己努力，以至有了良好的效果。
远足活动的成功是学校、学生、家长三方位集于一体的成果。
——四（2）班丁可沁的家长：许克
众所周知，现在的孩子个个生活在相对优越的环境中，又加上家长们紧张而忙碌的工作有能顾及到孩子的一切方面，因而让孩子们丢掉了吃苦耐劳、艰苦锻炼的好机会，身体素质令人担忧，因此，经常开展类似的活动很有必要，当然单纯指望在校锻炼是远远不够的。
在刚刚过去的一个多月里，除了下雨，我每天早上都陪孩子跑步，说实话，一开始我真的很失望，孩子不仅跑得慢，而且一会儿就气喘吁吁，不得不停下来休息，当时我对他去参加这次远足活动毫无信心，可是一周以后，效果出来了，与前几天截然不同，跑的速度加快了，半途中不需停下休息了，这时我很开心。在接下来的时间里，每天都有进步，渐渐地我跑不过他了，只是他们平时缺乏最基本的锻炼。如果每人每天都这样坚持锻炼下去，都会有一个强健的体魄。
对于大部分孩子都能经受住这三个多小时的徒步磨炼，我从心底佩服他们，毕竟只有一个多月的准备。
望学校能多组织类似的活动，让我们的孩子得到更多的锻炼。我们一定会尽力配合的的！
——五（1）班李硕的家长：
说得多好“远足活动的成功是学校、学生、家长三方位集于一体的成果。”“望学校能多组织类似的活动，让我们的孩子得到更多的锻炼。我们一定会尽力配合的的！”这不是我们共同的心愿？这不是我们最理想的追求吗？

如今活动已结束了，但从孩子们记录活动的文字里，我们感受到了他们的快乐，从内到外全心全意的快乐，那么纯真，那么朴实，那么简单，原来快乐如此容易获得的。因为快乐，孩子的全方面都是欣欣向荣的，充满阳光的，我们与孩子同样快乐着。
特别的远足(泽华)
远足，顾名思义即“长途步行运动”，而我自认为是懒人，有超重的体重可以佐证：本人实在不爱运动，平时车进车出，因此，从听到学校即将开展这项休闲活动开始，本人就没睡过一天好觉，从横林到横山桥少说也有十几公里吧，作为班主任，带班领队是不可避免的，远足，这项运动对我来说，真的可谓闻之色变，每每在办公室哀号：苦啊！也不是没想过出发隔夜诸如生病、有事等，可以请假，可天不遂人愿，时日愈近，唯自己壮得如牛一般，连平时不时冒出的感冒等都没生，于是4月10日那天早晨，只能勉强带着熊猫眼整装待发。
到校后，毫不意外的迎接我的是一张张灿烂的笑脸，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试，直性子的李珠甚至告诉我：今天她居然5点就醒了，教室里像炸开了锅，整个沸腾了。唉，真是“初生牛犊不畏虎啊！”不过，感受到他们的兴奋，心情自是好多了。
时近8点，全体集合，在蒋校长作了简单的战前动员后，我们就出发了。
走在大路上，同学们个个精神抖擞，昂首阔步，近3个小时的路程，孩子们均不惧，像是春游，无比惬意，一边行进，一边谈笑，一边欣赏着沿途或熟悉或陌生的一切，尽情地张扬着青春的活力。我也在不知不觉中受到感染，身体不适的阴影淡了，更淡了，当然其中也不乏娇娇女，从不时羡慕路上飞驰的汽车可见一斑，但到底年轻，那脚步轻盈着呢！
然好景不长，刚刚走了30多分钟，我的脚便开始发疼，腿开始发软，但看着同学们都迈着轻快的步子前进，我告诉自己：坚持，可不能在孩子们面前示弱。于是我便不顾脚疼、腿软，加快脚步前行，尽管我努力不让自己去想自己的脚和腿，但疼痛渐渐加巨，我无法不去顾及。我开始希望：“马上昏倒吧！让我上车吧！”这是软弱的我发出的呼喊，但我的另一面——坚强的我，立即击败了软弱的我，打消了这种念头。
　忽然，有同学唱起了歌：“你说风雨中这点痛算什么？擦干泪，不要问为什么……”听了这歌声，我仿佛又充满了力量，步子不再沉重，显得轻快了。这使我感悟到：“态度决定一切”，只要我的思想态度端正了，那么便不再怕困难，或者说没有了困难。
后又不知行进了多久，记得再一次问时间时，回答是：已走了二个多小时了，江主席也在路口提醒“同学们注意，再走一段就到了。”听到了这句话，我又一次充满了力量，我觉得胜利就在前方，我想同学们的感受和我一样，因为同学们都加快了脚步。我由此体会到确立目标的重要性，然而为了实现这一目标，我们还须确立一些小目标，这样我们才不会感到胜利很遥远，才会永远觉得胜利就在前方，永远不放弃，永远前进。
这时，我已经明显地感觉到自己体力的不支，脚上也一定硌出水泡了，每走一步都针扎一样地疼一下。我发现体质不差的漆苏玲身体也已经透支了。据说早饭没吃好，她的脚步开始越发地沉重，同学们都已经再也没有力气说话了，没有了去时的滔滔不绝于口，取而代之的是“相顾无言，惟有泪千行。”从孩子们的眼神里，我读出了倦意，但更有坚强。
骄阳似火，我们能够顶着烈日迈步前进；道路漫长，我们依旧迈出坚毅的脚步；口渴难忍，我们的脸上依然挂满了笑容……唱着那雄壮的歌声，踏着坚定的步伐，纵然疲惫一点一点地加重我们的呼吸，欢声笑语渐渐失去。但是我们没有放弃，在那喘气声中能感受到我们坚持的意念！
不知走了多久，芳茂山出现在了我们的面前，我们终于抵达了远足的终点。置身春日风光,脚踏松软泥土,眼望青山绿水,感受碧波荡漾,...远足高山名川,亲临绝美景点,才真切地感觉到春之美好。心中的那分自豪与喜悦久久不能平静……当晶莹的汗水滑落我的脸颊，此刻我才感觉到了汗水中所包含的不仅仅是喜悦，更多的是艰辛和骄傲。我感到汗水在此时似乎已成为一种永恒，它承载着我们的坚毅，将对远足的情感永远的寄托在了心灵深处。
下午三时许回到家，远足时的兴奋已慢慢退却，带来的却是一阵阵疲惫与疼痛。夜晚，四周一片寂静，我静坐在灯火之下，仔细回味着那路途中的点点滴滴，那些用辛苦换来的坚持触动了我的心灵……
俗话说：“没有比人更高的山，没有比脚更长的路。”只要是人脚能走得到的，没有豪言壮语的我们选择用坚持回答一切！
我爱读书
蔡琴燕
很多教师，日日教书，却很少真正读书。阅读就是阅读理解题的另外表达，这种功利性阅读，目的明确而趣味甚少，大脑忙碌紧张而无所收获。其实如果你享受到了读书的快乐，一定会主动去读书，去享受各类书带给我们的不同的感受。
读书，对我来说是一种享受，我想这种享受不是每个人都能体会的到。能享受到读书的乐趣依我看来也需要缘分。缘深，似乎成了书呆子，愚不可及；缘浅，开卷无益，掷书而茫然。
我所说的读书，没有特定的指向，但凭自己的兴趣，依乎性灵，择己所好，有所会意，有所感受。五柳先生说：每有会意，欣然忘食。有时读书的乐趣可以用放浪来形容，有些书读过了以后，也许我们会手舞足蹈呢。腹有诗书气自华，黄庭坚说，三日不读书，便觉语言无味，面目可憎。我相信读书能改变人的气质，林语堂的解释是读书使人得到一种优雅和风味。善读书，如入芝兰之室，久而不闻其香，而香却在骨里。桃园虽好，不是久恋之地，唯有用思想建立起来的精神家园才是自己心灵的永久归宿。
我看书涉猎甚广，从教育论著到言情武侠，从科幻推理到古代历史，似乎兴之所至，都会深陷其中，研究一番。我的个人空间就有许多读后感，有雅有俗。好多朋友看了都说佩服佩服。只有一个朋友嗤之以鼻，盖因觉得言情不入大雅之堂，其人专攻《三国志》，累我也去研究了一番三国。还是不太感兴趣，我感兴趣的历史是清史、汉史。看来书跟人也是有缘分的。
有的书，可能情随境迁地改变对它的好恶；有的书，则一生相随，不离不弃。“学而不思则罔，思而不学则殆。”只读书学习不思考就会迷惘，只思考不学习新的知识，就难以练就自己独立思考的能力。会读书且要善于在读书中学会思考。思之则能广，思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。多读书，勤思考，胸中自有一股不可磨灭之气。
一个善于在读书中思考的教师，其思想会不甘于平庸；一个善于在读书中思考的教师，大脑会变得富有智慧；一个善于在读书中思考的教师，可遇不可求的灵感会倏忽而至；一个善于在读书中思考的教师，思想会鲜活而最终伟大。所以读书不但要心领神会书中的精髓，更要融进自己的见解和思考，真正理解“读书而不思考，等于吃饭而不消化”的形象意蕴。读书使我生命的意识顽强地存在着，读书改变我混沌的心灵状态。读书之时，身心俱乐，纵使慨叹流泪，也是一种奢侈而高贵的幸福。

《水中加多少盐后能让鸡蛋浮在水面上》
横林实验小学夏俭
《水中加多少盐后能让鸡蛋浮在水面上》是我借助三年级科学课《使沉在水里的物体浮起来》而开发的一个做中学案例。我选用生活化的研究主题能容易使学生产生一种亲近感，而且较易调动学生已有的经验基础作为他们探究的保障。教学中我强调让学生通过提出问题，猜想假设，实验操作，记录信息，表达交流等环节来学习科学，强调科学数据的收集和分析，强调培养学生的科学精神，认真做事的精神。希望学生像科学家一样开展科学探究，去探索和认识自己周围的世界。
在这个主题的科学探究环节中，我首先介绍今天需要的实验器材，在实验前先提出：我们应该先做什么，需要多少毫升水，放入多少勺盐，150毫升水中放多少盐才能让鸡蛋浮出水面等则是一些细节问题，这也是科学指导性问题，更重要的是提醒学生探究不是随着我们的兴致来的，而是要讲究一定的方法要求，一定的步骤，得注意一些细节。谈到学生分工合作时，我有意提出几个角色，如：操作员、记录员、观察员、汇报员，让小组长分工，提出在实验研究过程应该认真完成自己角色的任务。这样我们取得的数据才会更科学，更精确。这一环节是探究的核心所在，也是在课堂有限的时空中进行高效探究的重点。在师生的共同讨论后，制定了实验方案，学生在实验中关注了，实验效果也会好些。
教学中难点就是“学生掌握150毫升的水里究竟能溶解多少盐。”这是初中才学的关于溶解度的问题。当了解了学生的知识结构后，我选择了同样的勺子替代了盐的测量。让学生预测需要多少勺盐，让更多的学生愿意参与到预测中来，有的学生认为3勺、8勺、30勺等，当预测与实验结果出现矛盾时，我们要让孩子们知道应该相信哪一个，进行科学态度的教育，立足于情感态度价值观上，这才是我们最主要的目的。
总的来说，学生比较喜欢上这堂课，也能积极投入到课堂中，体现了学生的自主性。我们现在开展的“做中学”研究与新课标没有冲突，没有雷同，只是更直观，更容易操作。所以“做中学”不仅是学生非常喜欢的课堂，也是我们科学老师喜欢的一种科学教育模式。
    “别小瞧了我们！”
                横林实验小学  孙娟春
    盼望已久的远足活动开始了，孩子们激动、兴奋得像刚出笼的小鸟，叽叽喳喳，说个不停。他们蹦着，跳着，脚下像安着弹簧。                        长长的队伍吸引了行人的目光，有人指指点点，说：“别看现在精神着，说不定走到半路就趴下了”。“别小瞧了我们！”孩子们不服气了，嘀咕着，似乎在回应这样的质疑，有的喊起口号“苦不苦，想想红军长征二万五！”有的唱起了《快乐的小队》：“看我们走在大街上……”
    该留下多少个小脚印，才能到达目的地？孩子们没有在意。一路上该有多累？孩子们不清楚。他们豪情万丈，养精蓄锐一个月，正急着展示实力呢。当然，远足的艰苦是他们始料不及的。走了三分之一的路程，孩子们的步伐不再轻快。天空中，太阳肆无忌惮地发着威，晒得人头晕眼花，嗓子里冒烟。我也觉得体力不支了，心想：路还长着哪，学生能坚持到底吗？当我问一个落在队伍后面，已经大汗淋漓的胖孩子周坤时，他毫不犹豫地说：“走得动。”再赶到前面，看看领头的小女孩，见她们脸涨得通红，却仍然昂首挺胸向前进，顿时放心不少。
     队伍继续前行，不过孩子们不大说话了，步子也慢了。渐渐地，有些孩子忍不住了，“老师，还要走多远才到横山桥？”“快了，拐一个弯就到了。”“真的？”孩子一阵惊喜，腿上似乎也有力了。“我们女生都没有叫苦叫累，你们男生说累不丢脸啊！”“就是啊，只流汗不流泪！”听，女生不弱小，在对男生使“激将法”！“大渡河过了，雪山过了，我们胜利了。”平时不声不响的龚成逗乐了大家。还有几个调皮的学生在争薯片，说是不补充粮食就支持不下去了。
     “还要走多远？”“快了，拐一个弯就到了！”如此问答N次后，孩子们终于看到了远处的山，顿时欢呼起来。“一、一、一二一……” 小胖子左书铭带头喊起了口令，孩子们纷纷响应，步伐也整齐了。
    来到白龙庙，大家席地而坐，敞开肚皮享用午餐。看着一张张笑脸，我想：孩子们这么吃苦受累，要是在往日，早就跟父母掉泪撒娇了？可今天，真不能小瞧了他们！
读于永正的《教海漫记》
               武进区横林实验小学张红林
前阵子，学校组织青年教师开展读书沙龙活动。第一次，就人手一本“大部头”，心里不免咯噔一下，这么厚，什么时候能翻完？再看，《教海漫记》，于永正。不是搞语文的吗?和我有共同语言吗？下次要交流读书体会？
没办法，带回家，就放在床头柜上，全当是催眠吧。于是我翻开了第一页，写他第一次踏上讲台，第一次和学生交锋，斗智斗勇，到逐渐赢得学生的崇拜。好熟悉的场景，好相似的心理感受，虽然我们参加工作前后相差了近40年，但自己第一次教学不也是这般吗？当时怎么也想不明白，学了几年的《教育学》、《心理学》，那么多的原则、规律，怎么到了我班上的学生身上就派不上用场了呢？经过近十年的教育教学实践，这个问题还经常困扰我。还是于老师总结的好，“教育学上讲的是理论，而教育中的细节才市艺术。”“活的教育学是在教育工作中的细枝末节上。”一语惊醒梦中人啊。
开始觉得这本书还不难看，继续往后读，不知不觉读完了五篇文章，还了无睡意。于是，每天读它就变成了一件乐事，睡前一定要读上几段。越读越觉得喜欢，因为于老师写地真实，书中讲的都是我们小学老师真实、生动的小故事，我们每个人都可能碰上过，但我们却不是每个人都能从中得出总结教训，对教育、教学作出理性的思考。于老师做到了，于是我们看到了手头的这本不同以往教育理论书籍的理论书。
读到今天为止，最令我反复回味的是《给初为人师的女儿“支招儿”》这篇文章。他给女儿一共讲了初为人师要注意的十八个方面，从如何第一次走进教室，到课间和学生一起玩，到如何与家长沟通，事无巨细，跟女儿娓娓道来，好像把如何当好一个老师全部罗列进去了。心想，身为他的女儿该是多么幸福啊，初为人师，就有这么一位经验丰富的父亲、德高望重的前辈领进门。但今天我读着，不也是跟着沾光吗？感谢于老师的无私奉献，毫无保留地与大家分享他几十年教育教学的宝贵经验。
读着读着，就觉得距离这样的要求还很远很远。不过，书上有句话说的好，“教育有时真的很简单，只要从‘心’开始，伸手就能成功”。对，我只要有‘心’，什么时候开始都不算晚，不是吗？
方茂山远足，我还有遗憾
邵莉萍
声势浩大的方茂山远足活动已经落下帷幕，浏览网上老师们的文章，除了表示颇有同感之之外，不禁感叹：如果都谈一类感受，那多没有意思！因此，本人就当一会儿喇叭，吹一吹小调，如果各位听完主旋律之后，也许会愿意关注一些画外音。
一、挑战能否更有童趣？
远足后的学生作文，让我惊喜，读着孩子们眼里的挑战之旅，不由我不从心底里感叹，我们老师永远没有孩子的想象力丰富，没有他们更具有创意。
我班的杨裕嘉同学的开头是这么写的：“4月12日，我们学校四、五、六年级全体同学都接过了一封挑战书——徒步11公里去横山桥芳茂山。大家兴致勃勃，信心十足。出发，我们去远足！”
说得真好，那是“同学们接过了一封挑战书”！我在想，作为活动设计者的老师们哪，如果不是干巴巴的给每个孩子分发一张苍白的告家长书，并且一定要弄个紧箍咒——必须体能训练达标云云的，而是换上一种更具童趣的形式，让学生津津乐道乐此不疲呢？比如，就像杨裕嘉说的那样，我们真的精心设计一封挑战书寄给每个孩子，或者模仿方茂山的口气给孩子们写一封邀请书，邀请他们前来横山桥，都来征服方茂山。这样的信，这样的“邀请”是否更能唤孩子的激情和征服欲望呢？
当然，如果事先集思广益的话，思维碰撞出火花的话，应该有更多有意思的形式吧，我现在仍在这样遗憾着。
二、挑战能否更多样，更具个性？
活动前我一直强调说这次远足对同学们构成了挑战，对我这个老师是更大的挑战。很多孩子却不以为然，我仍在唠叨，现在想，我失败啊！
一路走，一路提心吊胆。到了白龙观，我这一颗心才基本放下了。就在休息午餐的当儿，我班的孟奔给了我更大的惊喜——他告诉我，他正在挑战极限呢，从学校出来就裹紧两件外套，而且只补充水，不吃任何食物！现在，许多同学争着给他吃的东西，而他，坚决别过脑袋，不吃！看着这个胖乎乎的男孩，想着以前在食堂里吃饭时他每回都狼吞虎咽的情景，我既心疼又佩服啊！真没有想到，现在还能教到这样坚韧的孩子，我幸福哇！
孟奔在他的作文中，写道：
来之山下，皆食，独为吾不食也。四下望之：面包，香之；薯片，脆之；蛋糕，甜之；牛肉，鲜之。同学“小团子”递来食，吾弗受。其人见吾仍不尝粒，忍饿之。“快驴”曰：“尔减肥，越减越肥也！”又曰：“逞强之，不可也！”而“小团子”与吾师皆不忍，曰：“汝可行否？”吾叹之：“他人笑吾要逞强，吾笑他人不是识性。忍饿减肥是借口，忍馋才是大难题！”
事后我也反思，我们常常低估现在的孩子啊！他们到底能承受多大的挑战？耐挫力到底有多强？我们教师到底挖出孩子多少潜力了呢？值得思考！
如果活动之前，我有心跟孩子们一起规划一些个性化的挑战目标，让每个孩子都能根据自己的情况挑战一回自己，远足是不是会更深入人心呢？每每想到这里，我依然如此的遗憾着。

坚持？放弃？
金色的阳光照耀着大地，风儿轻轻吹过我们的胸前，空气中弥漫着乡村泥土芬芳的气息，一切都显得那么生机勃勃。这真是一个远足的好日子！在孩子们的朝思暮想中，迎来了他们期待已久的远足……
这次远足，七百多名学生都坚持下来了。虽然路程是长了点，但哪有比脚更长的路？一个多月的长跑强化训练和体能测试以及必胜的信念，对国防教育中心的无限向往，使孩子们走出了自己的丰采！虽然有的同学脚上起了泡，走得很慢，一瘸一拐的，但他们还是坚持到了最后。当登上芳茂上的一刹那，我分明看到了他们脸上的喜悦和自豪！因为他们战胜了胆怯，战胜了磨难，战胜了自己！坚持就是胜利！坚持就是成功！
长达二十多里的远足，对于我，一个身体素质较差，平时又很少注意锻炼的人来说，是一个挑战，不仅是生理，更是心理。我常常自问：“我能行吗？会不会出现学生没趴下，我却倒下了的现象？”我为自己担忧着。但作为一个带班的班主任，我没有选择的余地，我只能硬着头皮上，挑战自己的极限……
说来惭愧，刚开始的我是轻盈的脚步，跃跃欲试的激情，可一路上很累很累，到后来就是沉重地蹒跚……想到自己前几天还刚刚挂完水，身体稍有恢复，如果一味坚持下去，做超乎自己能力之外的坚持，后果将会如何？权衡再三，我选择了放弃。我想，我应该量力而行，绝不打肿脸充胖子。
对于这次远足，也给我带来了一些思考。有时，放弃和坚持都是可贵的。在生活中，我们也要学会正确地放弃和不悔的坚持。前进途中，有时路没了，那是昭示我们，生活需要重新开始，你需要放弃一些东西；前进途中，有时心力交瘁，悲观绝望，但是对能克服的，绝不轻言放弃，要相信“柳暗花明又一村！”
一次远足，一次磨练，一次思考，一分收获！

                                                  ——钱云涛
经历感悟收获
——写在远足活动之后
4月10日，阳光明媚，春暖花开。我和孩子们一起经历了人生中的第一次远足活动，我想，这次的远足经历将永远烙在孩子们的记忆里，也将永远烙进我的生命里。
古人云：读万卷书，行万里路。在大自然中远足，穿乡镇看繁华，踏农村识风土，虽然劳累，但依然觉得十分惬意。一路上，当孩子们看到大片大片的油菜花，金黄一片，灿烂无比时，汪贝脱口而出一首黄巢的诗作《不第后赋菊》：“待到秋来九月八,我花开后百花杀。冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲。”旁边的孙前龙立马接了首杜甫的《江畔独步寻花》：“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。流连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。”明媚的春光是多么迷人，青嫩的小草，各色的野花，郁郁葱葱的爬山虎，绿得鲜亮的树叶，……当春色恣意自然地呈现在孩子们的眼前时，每个孩子都是充满诗情画意的。
当孩子们隐约看到横山桥的山，而走了好长时间还没到时，有的孩子就开始抱怨“走不动了”，这时不知是谁说了句“近在眼前，远在天边”；当孩子们爬到山顶向远处眺望，高楼、工厂、农田、湖泊，尽收眼底时，很多孩子都情不自禁地吟出了“会当凌绝顶，一览众山小”，……听着孩子们发自肺腑地、真诚地抒发着心中的感受，我真的感到生活就是语文，语文就是生活。我们的语文教学不光是靠说教，也来自孩子的生活实践。
一路上，听着孩子们吟诗颂词，童音里透着诗意，透着活泼，透着活力，我觉得横山之行也变得诗意起来。
回到家，远足时的兴奋已慢慢退却，带来的却是一阵阵疲惫与疼痛。夜晚，四周一片寂静，我静坐在灯火之下，仔细回味着那路途中的点点滴滴，感动在心间荡漾……
奚一鸣——我班最小的一个，远足之前令我最担心的一个，他能坚持走到横山桥吗？一路上，我几次问他：“一鸣，走得动吗？”他每次都十分肯定地回答我：“我行！”
刘强——我班个子最高，长得最帅的一个，此次活动的旗手。他不光背着自己的行囊，还手举校旗，走在队伍的最前列。后来谈到活动感受时，刘强说：“我手中举的是横林实验小学的旗帜，我就代表着学校，我感到无比光荣！所以我必须精神饱满，步伐有力，让每个从我身边经过的人都感到我们横林实验小学的学生是最棒的！”
查彤——我班的班长，时时处处都起着带头作用。在日记中她这样写道：“骄阳似火，我们能够顶着烈日迈步前进；道路漫长，我们依旧迈出坚毅的脚步；口渴难忍，我们的脸上依然挂满了笑容……喊着嘹亮的“加油”，踏着坚定的步伐，纵然疲惫一点一点地加重我们的呼吸，欢声笑语渐渐失去。但是我们没有放弃，连粗粗的喘气中都能感受到我们坚持的意念！“
“当晶莹的汗水滑落我的脸颊，此刻我才感觉到远足虽然艰辛，只有走完茫茫路途，才能感受到胜利的喜悦。汪贝在日记的结尾这样写道。
听着孩子们稚嫩但坚定的话语，看着孩子们意味深长的感受，我不由地感叹：成长需要砺练，生命需要砺练。每个孩子都在一次又一次经历中磨练着、感悟着、成长着、收获着。
                                                                  ——美艳
快乐就好
对于这次远足,我的收获那就是“脸黑了一圈,脖子黑了一截”，还有就是那一份快乐，那一份轻松。
八点左右，我们踏上了旅途。孩子们个个激动不已，大部队浩浩荡荡地向着目的地前进着。一路上，大家都格外兴奋，迈着大大的步伐，探着大大的脑袋，瞪着大大的眼睛，似乎一切都是那么地新鲜，有趣，好玩。对于这次远足，孩子们已经期待了很久，也经过了一个多月的准备，现在终于来了，期待，因为它新鲜，期待，是因为具有挑战性，我们要背着干粮和水走近三个小时的路程。
走在路上，不时有路人和家长在旁边看着，有些甚至说什么学校没事找事做.把学生搞得这么累，走这么远的路学生吃的消的，再看看我们的孩子们，个个精神搂擞，有个别身体不舒服的学生，带队老师让他上车，他很不情愿，坚持要跟同学们一起步行，也不想想我们的口号是“只流汗，不流泪，不叫苦，不叫累”。有了这种精神，我们这次远足还会不成功吗。你看，孩子们互相帮助，男生们帮女生背包，劲大的帮助弱小的拿行装，互相鼓励着，虽然路上有了一点小插曲，走了一段冤枉路，但孩子们照样欢声笑语。十一点终于到了目的地，我们翻过了芳茂山，来到横山桥国防训练中心。在国防中心绿油油的草地上，学生们尽情地玩着，笑着，我想孩子们这时候肯定是非常快乐的。
我在这次活动中是双重身份，又是摄影又是家长。在一个多月的准备工作中，每天都是女儿鼓励着我在做仰卧起坐，锻炼身体。我的生活中久违了运动这个词了。感谢学校让我重回运动场，也感谢女儿的督促。在整个远足中，几次我走过女儿身边，问她怎么样，要妈妈帮着背包吗？回答非常坚定：“不累，不要。”女儿真的长大了，学生们也长大了，没有谁叫苦，说后悔。我按下了相机的快门，把这些快乐的时刻记录下来，把孩子们的微笑要记录下来。
                                                  夏萍
如何教孩子做坏事
横林实验小学  江明忠
前不久，在武进区庙桥小学开展的推广大课间活动中，听了常州市教研室体育教研员甘亦农老师几句讲话，感触颇深。甘老师说：现在的孩子不会玩，更不会干坏事，他们缺少生活的经验，他们缺少阳光体育活动。我想，甘老师所说的坏事并不是品质上的坏事，想想我们小时候偷着学游泳，偷人家田地里的瓜果，挖地洞，挖陷茅坑，赌玻璃弹子，赌香烟壳，打架、骂仗等等，几乎能干的坏事我都干过。有时候父母不在家，我会偷偷地摊糖摊饼吃，吃完了饼还要销毁证据，家里的收音机、录音机、电视机我都拆开过、检查过，也搞坏过、也修好过，我也曾多次被电线触过电，后来我自己就学会了排电线，装电灯，还有，当人家小孩当着我的面叫我父母的名字时，我会冲上去跟人家打架，不管输赢，也不管是否吃亏，有时候衣服会被撕破，回家还要挨父母的打，这些坏事在当时父母的眼里就是不听话的表现，是实实在在的坏事情……。
而今，我们的孩子怎么啦？他们一不会玩，他们整天忙于功课和学习，即使有一点空余时间也只是看看电视，上上网。他们不会到户外去，也不太会找伙伴玩耍，他们缺少阳光体育活动，缺乏亲近大自然的机会，他们生活在虚拟的环境中。二是他们不会干坏事，现在的父母太过于精心呵护自己的子女，什么也不让干，事事由父母亲自代办，扼杀了孩子的创造力和创新能力，以至于他们缺乏生活的经验，养成了自私、狭隘、懦弱的不良性格。
所以，我认为让孩子干点坏事并不是一件不光彩的事，只要不是品质上的坏事。其实，孩子的进步和发展是曲折、复杂的，只有让孩子自己去体验生活，学会分辨好坏，从而不断修正他们自己的行为，我想，这样的孩子一定是阳光的、多彩的、也是快乐的！

2009年4月28日
挑    战
横林实验小学   章晓贤
精心策划的远足活动终于如期开展了，看着学生的兴奋劲儿，心里反倒有些没底。孩子们强化训练了整整一月，那么朝气蓬勃，而我，平时几乎不运动，从没有锻炼，十几公里的路能坚持走完吗？于是早早地和江明忠联系：我走不动的时候要乘车的！但不愿服输的我又告诫自己，不到万不得已，坚决不乘车！我要挑战自己！
大约走了三分之一路程的时候，有几个孩子开始问了：“老师，什么时候能到呀？我们走了大约几分之几了？”“快了，快了，大约有五分之二了吧？你们走不动了？”“不！我们一定能坚持！”有个孩子还喊了起来：“只流汗，不流泪！坚持到底，就是胜利！”这时，我的脚也隐隐有点痛了，但是，看看今天的孩子，远比在教室里可爱，就算做个榜样吧，我也能坚持。
同行的濮老师由于身体不好，乘上了汽车，孩子们又关切地问我：“章老师，你要不要乘车呀？”“不，我还能坚持！”嘴上这么说，心里也在想，等一下和濮老师轮流着带班、乘车吧。
就这么一路说着、走着，路程也过半了。我并没有感到有特别的累。已经过了横山桥星辰村了，学生也渐渐体力不支了：“老师，怎么还看不见山呀？”“就在不远处，房子遮掉了。”“还有几公里呀？”“大概1公里多。”我胡编着，心里也没有数，体力也快到达极限了。“还有0.9公里……0.7公里……”一边鼓励着孩子们，一边给自己鼓劲，心想：我还能坚持吗？要是汽车这时候从身边过，我也要乘上去了。抬头却见横山桥中心小学就在眼前了。“我不要乘车了，一定要坚持到底！”这时，我已经看到了希望，我的挑战能够成功！
当我和孩子们气喘吁吁地走到白龙庙时，我自豪地对同行的老师说：我没有乘车！坚持到底了！
我挑战了自己的体力，挑战了自己的毅力。我成功了！过惯了两点一线的生活，常常怀疑自己是否真的老了，不爱运动，不愿锻炼。这次远足，让我重新认识了自己，只要坚持，就是胜利！我从孩子们的快乐里感到了快乐，我看到了比平日里更可爱的学生，我会更爱他们！

我与孩子同成长（朱丽玉）
高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就会爱谁，只有会爱的人才会教育孩子！”作为一名新的教师，工作已有一个多学期了，在这一个多学期中，我一直与我的孩子们共同学习，共同成长着。有时我会为他们的调皮与无知而火冒三丈，但事后又会为自己的一时冲动而后悔，静静地想想，也许是我还没找到适合教育孩子们的方法吧，我又何必迁怒于孩子呢？有时我又为他们的可爱与单纯而开心快乐，他们总会时不时地带给我一些惊喜，时不时地和我说一些他们都不对家长说的秘密，我知道，孩子们是因为相信我才会这么做的！有时也会为他们对老师的那份挚爱和理解感动着，他们会在我口渴的时候帮我倒辈水，会在我批完一堆作业而感到腰酸背痛时帮我捶背～～
记得这月举行广播操比赛，我对他们是一点信心都没有，是本着拿倒数第一的心态带着孩子们参加比赛的，可是结果却出乎我的意料：第二名！听到这个消息我自己都不知道是高兴还是别的什么心情！但当我坦然地告诉孩子们这个消息时，他们却问我：“老师，我们是倒数第二名吗？”我又是一震，因为孩子们也不相信自己！那天晚上，我静静地想了想，孩子们不相信自己会取得好的成绩应该是和我有关的吧。因为连他们最信任的老师在这次比赛前就对他们失去了信心，他们一个个看在眼里，听在耳里，记在心里，所以他们也早已经给自己戴上了“我们不行”的帽子。对，肯定是这样！所以，我深深地忏悔：我对不起我的孩子们！我错了！以后不管做什么事情，我会永远支持他们，当然更重要地是，我会带着那颗忏悔的心帮孩子们把自信重新找回来！我会和孩子们一同成长！
广播操比赛过后的第二天，我们一年级的老师带着孩子们举行了“走出校园，寻找春天”的野外郊游活动，虽然目的地只是在学校附近的广场上，可孩子们依然是那么兴奋，广场上到处都留下了他们开心的足迹。他们会拉着我给他们照相，哈，一群和我一样自恋的小家伙！他们也会把自己的零食拿出来和自己的小伙伴、老师们一同分享！问他们玩得开心吗？还没等他们回答，我就有了答案，因为，他们脸上的笑容从来没有断过！做为老师的我又何尝不是呢？其实我也和孩子们一样啊！呵呵！在离开广场时，孩子们问我的只有同一个问题：“老师，以后我们还会出来郊游吗？”我甜甜地告诉他们：“会的，一定会的，只要你们在学校表现好，学校里的领导一定会让老师带你们出来的！所以，你们要加油，要努力哦！”其实，这话也是说给我自己听的。因为我也应该与孩子们一同加油，努力，一同成长！
偶尔翻看自己手机里的相片，孩子们正一天天长大；再看看镜子里的我，我不也成熟了吗？几个月的教学生活虽然磕磕绊绊，但留给了我许多值得回忆，更值得思考的地方，因为这些都是我与孩子们一同成长的足迹！我深深地爱着我的孩子们，我愿意与他们共同成长，也真诚地感谢他们，正因为有了他们，我的生活才会像今天这样充实，心情才会这般灿烂！
学会宽容
读了于老师的《教海漫记》后我知道“爱”贯穿于永正老师的整个教育思想，是他教育生活的主旋律。于老师爱孩子不仅仅爱各方面比较好的学生，也爱那些调皮的学生，他提倡要“偏爱差生”，因为他们还小，易受周围环境的影响，如果不好好的引导，就可能给孩子的一生造成不良的负面影响。
爱的力量是无穷的。就像于老师那样，当知道有个孩子偷吃了别人的黄瓜时，他只是俯下身子，悄悄对他说“偷的黄瓜好吃吗？”是的，有时候，学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容，谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍一不慎，推一推，或不注意，就能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。
有人说,爱是一种能宽容别人的感情。宽容是一种美德.教师的宽容,不仅是一种教育方法,更是教学生懂得怎样做人。于老师懂得宽容。他说,花朵是色彩斑斓的,学生是五彩缤纷的。我们所面对的学生是参差不齐的,在琐碎的每一天的教学中,学生们随时有可能把你推向愤怒的边缘,然而如何回来则是要靠自己。学会宽容便是一剂良药。班里这学期转来一个新同学，在他的身上有很多的坏毛病，上课总是不要听，别人做作业他在玩，特别气人的是自从他来了以后，班里就“战火不断”，因为谁要招惹他，他就会拳脚相加，而且是头“小犟牛”，不肯认错。记得开学第一天放学时，爸爸让他跟老师说再见，他死活都没有说。对于这样的学生，其他老师都见了他头疼，同学总是来告状。每遇到这样的情况，我总是先告诉同学对他要宽容，对他犯的错相信他会改正的。放学后，跟他谈心，从他的言语中其实我发现他并不是个品质很恶劣的孩子，只是有时控制不住自己，我就让他每天改掉一个小错误。让周围的同学在他学习有困难的时候帮助他，跟他一起玩。去电台的一路上，我拉着他的手跟他拉家常。慢慢地，他改变了，每天的作业基本都能完成了，放学回家，他能跟我说“再见”了，看见教室的窗台上的积灰拿了纸巾主动去擦干净了。看着他的进步，我真是看在眼里，喜在心里呀！
爱是一种艺术。于老师娴熟地运用批评的艺术,表扬的艺术,懂得利用小纸条的魔力,或在作文本上画一只翘起大拇指的手……正是因为这样,我也会时不时在孩子们的日记本上画上一个笑脸,或是写上几句赞扬与鼓励的话语,孩子们看了总是兴奋不已。我想,《教海漫记》定会在以后的教学中引领我去感受教育的真谛!
学高为师，身正为范，在我们的教学过程中，一定要把学生当成一个人，一个正在成长中的人，少一些压制多一些引导，少一些批判多一些鼓励，少一些冷漠多一些关爱……让爱走进学生心中。
                                                  三年级组周华娴

一份的“爱的作业”
武进区横林实验小学  秦琳
序言：教育需要无痕，这不仅仅是一种向往，也不仅仅是一种境界。这更是一种规律，更是一种原则，更是一种方法，更是一种技巧。我们不能人为地去创造规律，我们应该顺应这个规律，坚持这项原则，使用这种方法，掌握这种技巧。感悟而不是直白的说教应该贯彻到整个教育教学过程中。——摘自《也谈教育需要无痕》

孩子们的交流中，最多听到的是：“妈妈让我……”“爸爸逼我……”“老师说的……”孩子们感觉自己是最受伤的小个体，在内心努力抵制着父母、老师的安排。父母、老师的用心，也只有他们自己知道。
又是一个周末，没有让孩子照例写日记，那是他们最头疼的事情。就让他们简单的进行观察，并做好一份记录，可把他们高兴坏了！
作业设计如下：
爱的作业：妈妈的一天
序号    观察时间    妈妈做的事情
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
我的感受：

妈妈的话：

拿到作业，孩子们就炸开锅了：
“妈妈每天能做这么多事情吗？老师，记不完可以空吗？”
“是不是妈妈做的每件事情都要写上吗？”
“妈妈看到我们记录，是不是会做更多一些？我们应该部让她知道才行的吧？”
一番讨论后，我们一致决定：
记录妈妈每天主要做的事情，尤其可以记录妈妈为家庭成员做的事情；
悄悄进行，不能让妈妈知道我们的观察计划；
“我的感受”写完后，才叫妈妈写自己的话，给她们一个惊喜。

周一刚到校，我已经迫不及待想看看孩子们的成果了。刚进教室，孩子们也正热烈讨论着呢。
作业拿来一看，孩子们观察得很仔细，看了他们的感受，我明白，教育真的可以无痕：
“我觉得妈妈很累，我从现在开始给妈妈洗碗、扫地、拖地，做一个会做家务的好孩子。这样妈妈就不会累了，也不会长白头发了。妈妈就不会老了，会越来越年轻”—— 沈凯琦
“经过我观察妈妈的这几天，我觉得妈妈很伟大又好辛苦。每天忙碌着，累得腰酸背痛，我以前怎么从来没有发现啊！我再也不和妈妈斗嘴了，再也不埋怨妈妈了！”——夏卓成
“我觉得妈妈很累，一天要做那么多事情。以前我从来没有领悟到，妈妈是这么的累，这么的辛苦。我永远感谢妈妈对我所做的一切。我一定要好好学习，上课认真听讲，以优异的成绩回报妈妈！”——严律于
“现在我知道了，老师为什么要叫我们在寒假里帮妈妈做家务劳动。是妈妈的一天里有这么多的事情要去做。老师是希望我们能帮妈妈减轻一点负担啊！我明白了，我也会认真去做的！”——秦天
“我觉得妈妈的一天很累。她每天都要做那么做的事情，真的太累了！我多么希望我可以帮妈妈做完这一切，让她睡晚一些，少洗一些衣服……让妈妈过着快乐的每一天，这样妈妈会更幸福的。”——秦攸怡
……
字字句句，从孩子们的心中流出……没有过多的华丽的辞藻，没有过多的修饰与抒情，但是每一段感受都是那么真实而沉重。
我真切得感受到了孩子内心的愧疚，相信每一位母亲也深深地体会到了。所以她们的话，充满了欣慰：
“谢谢你的关注。妈妈辛苦一点没什么，只要你好好学习，加把劲把成绩搞上去，再苦再累也值得。”——沈凯琦的妈妈
“谢谢你，能体谅妈妈的辛苦，我很开心，你已经慢慢地懂事了，我爱你，儿子！”——夏卓成的妈妈
“家务劳动是妈妈的必备课，劳动的同时，也获得了家庭成员的肯定和赞许，觉得是累并快乐着！律于的必备课也要和妈妈干得一样出色哦！”——严律于的妈妈
“觉得一天过的很快，不是很忙碌，但是很充实。最主要的是女儿一天天长大，会成为我的小帮手，这是我觉得最欣慰的。”——秦天的妈妈
“看到孩子的这些话，就是再苦再累，心里也是甜滋滋的。”——秦攸怡的妈妈
任何一种教育现象，孩子在其中越是感受不到教育者的意图，它的教育效果也就越大。成功的教育应让学生在不知不觉中获取真知，学会做人。无痕的教育没有口若悬河，没有正襟危坐，没有训斥责备，没有伤心与仇视，只有感悟启迪、感动激励、心有灵犀、快乐成长
只是遵照教育实践的规律，改变了教育实施的方式，一份观察作业，一项爱的体验，一次情感的互动，一场丰厚而无痕的成功教育。

永远的回忆————芳茂山之行
诸晓燕
虽然已是不再年轻的70后，可一听说学校有活动，居然也有一丝激动与担心。繁忙的工作之余可以和这些“讨厌的小鬼”一起远足，肯定很有趣；可从横林到方茂山有10公里，徒步最起码要3个小时，活了30多年还没“长征”过，自己能行吗？
在期待与忐忑中，这一天终于来到了，我在全副武装（防晒霜、遮阳帽、长袖衫、水）下开始了首次远足之行。一边走我一边想：口渴就喝水行吗？（回答：不行，到时在荒郊野外找不到厕所怎么办。）走不动咋办？坐车？（回答：不行，会被那些“小鬼头”笑话的，我要在他们面前维持教师的形象，必须坚持。）没想到，活动却是在有趣与感动中结束的，当然还有筋疲力尽。
故事一：
刚过大桥，周董的粉丝就唱起了我们这一代人听不懂的歌。在饶舌的歌声中走在最后的两个女生笑嘻嘻地说：
“诸老师，给你出道题吧?”
“行！”还怕你们不成。
“1+1等于几？”
“3。”还能被你们骗。
“老师，别这样？我们很认真的。”看着他们一脸诚恳的样子，心想:我还斗不过你们两个小妮子。
“行，重来。”
“1+1等于几？”她们很快伸出了两个手指，我也很快回答：“2。”
“1+2等于几？”她们又伸出了3个手指。
“3。”
“1+4等于几？”她们很快说完题目并快速伸出了4个手指。
“4。”转念一想，不对。数学老师居然败在两个初出茅庐的小女孩手上，太丢人了。不行，绝对不能认错。看着她们笑得前仰后合，我故意慢吞吞地说：“老掉牙的游戏我早就玩过了，老师逗你们玩儿呢！”
“老师，我们再玩一个游戏。”行，这一次我可要小心了。
……
欢声笑语中，离横山桥越来越近了。本来我的任务是协助班主任组织好学生，没想到她们不仅没让我操心，还用歌声、笑脸陪伴我走完了全程。
故事二“
横山桥终于到了，可方茂山还没有踪影。有的学生已经快坚持不下去了，不停地问还有多远。远远看见江明忠老师拎着矿泉水走了过来，“不远了，马上到了，还有15分钟。”他一边说，一边把一瓶矿泉水递给了我。“不用，我有水。”“拿着，每人1瓶。”唉，又多了一个负担，怎么办。这时，班里一个个子很小，叫濮雯蝶的女孩说：“老师，我要水。”“行，老师这瓶水给你吧。”女孩在其他孩子诧异的目光，窃窃私语中接过了水瓶。走了2个15分钟后，终于来到了山脚下，休息时，濮雯蝶走了过来。“老师，给。”她把那瓶水递给了我。“你怎么没喝？”她笑了笑，没有回答。“你是不是故意跟老师要水喝，其实想帮老师拿这瓶水。”她羞涩地点了点头。“谢谢！”我的声音有些颤抖。“不用！”她像蝴蝶一样跑开了，我却呆住了。一股莫名的感动久久萦绕在心头。
在大自然的怀抱里，孩子的天真、淳朴、可爱将是我一生的记忆，也是我永远的回忆。

远足随想
横林实验小学  朱玉娟
教师篇
   “ 很久没有走这么远的路 ”“不要学生没有趴下,老师倒是先趴下了啊 ”这是远足之前老师们最频繁的担忧.是啊,作为教师常常是站和坐的时间比较多,从横林到横山桥20几里路,还要从山的南面翻到背面,这么长的远足时间,对于教师来说也真是考验,我们教师能够坚持下来吗,尤其是一些“老弱病残”?
在远足的当天 ,老师们都轻装上阵,似乎让我感受到了另一种气息,春天的气息,我们教师原来各个都是活力十足啊.同往的老师中有的前几天刚挂完水,有的年岁已大,有的家中有事,但是谁都没有搞特殊化,坚持与学生们在一起.领导们也是鞍前马后地照应着,保证队伍的有序井然,保证全体师生安全抵达目的地. 每一个十字路口都有领导组织交通,更有热心的路人和家长帮助疏散. “水,快喝口水吧”这是后勤朱老师说的最多的一句话.有的学生行李过重,老师帮助安排放在车里,有的旗手互帮互助轮流举旗.谁说现今的社会没有关怀和热心,只有冷漠与自私,我分明看到了一种和谐向上的力量.
在这4个多小时的活动过程中 ,没有一位教师落队,没有一位学生离队, 虽然有的老师的脚磨破了,有的教师累得直不起腰了,但是没有一个人喊苦喊累,因为我们老师都知道他们在学生心目中就是一股力量,这股力量消失了,他们也就没有了前进的动力.而且与学生走在一起,与学生就更近了,那嘹亮的歌声和加油声,至今在耳边萦绕.这一次远足不仅锻炼了我们教师的身心,磨练了意志,更是体现了横林实小人的良好精神风貌啊.
只想说一句:其实我们已经很好.
学生篇
    孩子们对远足是期盼已久的,他们的早早地来到学校,穿上了漂亮的衣服,包包里面都装上了好吃的.兴奋之情溢于言表,连问候老师的声音也带着欢跃.还记得自己是孩子的时候.对于这样的活动不是也是这样的心情啊,我想隔天夜里睡不着觉的也大有人在吧 .在一番准备之后,孩子们出发了.刚开始的时候他们的步履是轻松的,速度也是比较快的,一路上我们有意无意地说着一些笑话,洋溢着浓浓的师生情:
”俞子伟,走得真快啊,看来你也是有快的时候的啊?”(这是位作业常拖拉的学生,当天还把书包落在车上了,哈哈)他低着头,笑了笑,有点难为情.我告诉他:只要一门心思,事情就能做好做快.{如果这次远足能带给他一些信心和启示,我想远足的目的就更深远了.}
“仲华奇,书包好重啊,带了哪些好吃的?””饮料,暑片,面包…””重吗?””不重.””如果重了,我们就一起分享啊.”他点了点头.{分享是件让人快乐的事,教育他们成为乐于分享的人,无意成为了远足的主题}
    “老师,我的帽子给你戴吧?”一位女生怯怯地看着满头大汗的我说.”好啊”我欣然接受虽然帽子不是很合适我,但是我依旧开心地问学生:”好看吗?””好看”学生欢笑道.那个女生显得有点得意,怯怯的眼神也更有自信了.{接受,有时候不仅是帽子,更是给孩子沟通与交流的机会和勇气}
     “就会马屁.”一个男生低低地说. “你也来马屁一下,因为老师走不动了.搀一下我吧?”故意作跌倒状,他赶忙扶住. “谢谢你的关心.”我把关心说得很重,他难为情地低下头.{这就是引导,远远比训斥来得更有效}
      在接近目的地的时候,有一些学生坚持不住了,明显地速度也慢了下来,
   “老师快到了吗?” “快了,快了” “同学们坚持啊,我们唱首歌吧.”歌声响起来 .
“苦不苦,想想长征二万五?累不累,想想雷锋董存瑞?” 同学们哈哈笑,不知不觉就到了目的地.{乐观,能使逆境中的快乐,能使苦难中的人从容,而这次远足不正是想告诉孩子们这些吗?}
    在爬山的过程中有许多学生在数数,我们为什么,他们说一共有两百多阶,我也试试,果真一会就到了,原来数数也能让我们更坚强.{有些时候我们在教学生的时候,学生也在教我们, 相互鼓励导致相互进步 }
   远足结束了,但是通过这次远足,师生之情却更浓,这让我们见到了课堂之外的彼此.
只想说一句:其实我们可以做得更好.
读与写
——读《教海漫记》有感
我已经很长时间，没有静下心来读书了，总感觉自己很忙，当学校组织读书沙龙活动时，我的第一感觉是有时间去看吗？我想，应该让自己浮躁的心沉下来，沉下心来读读书了。话说起来是简单的事情。重要的是落实，理想再美丽，如果不去落实，不去行动，永远都会是一幅诱人蓝图。
我知道我的缺点是想的多，做的也多，就是写的不多。看着于老师写的这本厚厚的“教海漫记”，书中那么多精彩的事例，他怎么记得这么牢呢？写得这么多呢？“勤与坚持”这是于老师在书中对我的最好的回答，越是往后面读，我就越有深刻得体会。
读——《经常为学生的学习生活注入兴奋剂》，在读到这篇文章之前，我想孩子们就是太容易激动，有什么看电影之类的活动，我都不怎么提前告诉学生的，怕他们知道了，不能安心的学习，怎还敢提前告诉孩子们。读完这篇文章，我也好像被注入了兴奋剂，也许孩子是容易兴奋，可适当地让孩子们兴奋一下会让孩子们的学习生活充满期待。
做——本周星期一，学校组织看电影，按照我原来的风格，不到下午，我是绝对不会告诉孩子们今天有电影看的。今天我要来试一试，看看提前告诉孩子们的效果会是什么样的？晨会课上，我特别高兴地语气告诉孩子们：“今天下午我们要去——看电影”我故意把后面的话卖了一个关子，果真，当孩子们听到这个消息后，真是兴奋得不得了，有的孩子还激动得都跳了起来。于是我马上趁机提要求：“今天表现好的小朋友才可以去看……”话还没有说完，孩子们个个坐得端端正正，上午的两堂效果真得很好，只要我用眼睛看一下，再加上我那“贼贼的笑”孩子们很快就明白了，他们该怎样表现了。中午吃饭，我们班孩子向来是吃的很慢的，今天，嘿！吃得又静又快。效果真的不错！

读——《谁也说不准哪块云彩会下雨》就是说，本事多了，说不定什么时候就能派上用场。于老师是个多才多艺的老师，吹拉弹唱真是样样都在行，在孩子们前露一手真得很有必要。
想——我有什么特长呢，唱，我的嗓音似乎不太好，我也不敢在孩子们面前轻易露脸，生怕在孩子们面前出丑。开学不久，教《快乐的节日》的时候，我很想让孩子们听一听这首歌，可一时也找不到磁带，想想我应该可以唱一唱吧，我知道我的声音不好，私下里我轻声唱了几遍，觉得还可以，我的这帮孩子还从来没听我唱歌呢，当听到我要给他们唱这首歌的时候，他们显得特别高兴，我认真得唱起了这首歌，我的这个嗓子还真不争气，唱到高音处，竟然没有了声音，我想孩子们一定会笑我了，我抱歉地看了看着他们，孩子们很宽容，没有笑，但我从他们的眼睛了读出了遗憾，我也感到很遗憾！看来在孩子们面前漂漂亮亮的露一手，真得很重要，我能拿出手的只有画画和写字了，可这两样基本功也要常练才行呢！我要努力学习“十八般武艺”，因为，说不准它们的哪块“云”能“下雨”。
写——于永正老师给我的印象是善写，这也是我的弱项。小时候我就很怕写作文，常常烦恼我无话可写，似乎也不会表达。为了提高我的写作能力，我逼着自己写日记，于是我养成经常写日记的习惯，小学里、初中里、师范里，写了很多本日记，摞起来也有很高的一叠了，可自从做了老师，我写的日记就少了，断断续续写了几十篇教学日记，可没有坚持下来。再看看于老师，真让我感叹，还是要勤写。
我把勤写善思送给自己，希望我能“勤与坚持”！（海燕）