09年9月精彩叙事- 精彩叙事- 常州市武进区横林实验小学

给他一点爱，换回满心信任
                    一年级组      姜美莲
在一次与家长的交谈中，无意中听到孩子说：“老师像妈妈”，心里暖暖的溢开了花。这是一个理解能力有点差的学生，由于幼儿园在村小上，刚来时听不懂普通话，不大懂我讲的话。做作业时总是表现出不知所措，我经常课后找他聊天，尽快的让他适应我。渐渐地他变的活跃了，很依赖我，回家经常说：“我们姜老师说的”，我们之间在慢慢地建立默契，课堂效率明显提高。
　　赏识其实可以很简单。它也许就是一句“我希望你下次做得更好一点”，“我就知道你能做到”，就是摸摸孩子的头、牵牵学生的手、就是把没有自信的学生建立起自信。一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会往往就蕴含着赏识，就能生动地表达你的赏识。
　　漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。的确，赏识成绩优秀的学生对我们来说，是轻而易举的，但我们往往忽视了更多的学生——“中等生”和“差生”，这些学生往往是占了多数，我们对他们的关爱是真正的雪中送炭，他们更需要我们的精心关爱和呵护。每一个学生，不论他们的学习成绩是否优秀，不论家境的贫与富，不论其他老师曾经给他们什么样的评价，他们之间都应当画上等号，而我们做到了吗？
　　表扬我们的学生应该在大庭广众之下，批评教育我们的学生应该在单独的环境下进行。
　　每一个学生都是不同的个体，我们必须包容他们的缺点、过错、不良的行为习惯、参差不齐的学习成绩……俗语说：“金无足赤，人无完人”，何况他们还是孩子。当学生出现过失或者遇到困难的时候，他们需要的是帮助，而不是一味的责备和批评，作为老师的我们往往是他们最想获得帮助的对象。常听到学生家长说：“你们老师说上一句话，顶得上我们家长说十句话。”这表明学生对老师的信任有时候胜过家长。老师的赞扬和鼓励，就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就是给了他们信心和勇气，让他们迈出了成功的第一步。
　　作为一名刚刚参加工作一年的老师，我在工作上还存在很多的不足之处，但是使用赏识教育的方法使得我赢得了孩子们的信任和热爱，使得我的教学工作开展起来越来越顺利，我也坚信只要坚持赏识教育一定能把孩子们培养成为充满智慧的人才的。
教育随感
胡泽华
开学后很多熟人、朋友见面就问：“今年教几年级？”我只好苦笑：“一年级。”成天跟这些小不点打交道，有时觉得他们挺可爱，可有时又觉得烦透了，交作业本、发作业本、扫地什么都不会，都得慢慢唠叨，更要命的是做作业时，不知往哪儿填，订正的时候也得一个一个慢慢来，嗓子真快冒烟了。看着那些知识简单，可就是有个别孩子不懂，还得仔细琢磨怎样表述他才能听懂。有时真感觉郁闷，不知何时才能熬出头。
想想自己刚听说教一年级时的雄心壮志，多年的教学经验，加上自己的信心，早做好心理准备面对这一群娃娃，但课上下来总感觉那么无奈，忧虑。原因自然是课堂常规。自认为一直以来在教学中积累了一些行之有效的语言能激起孩子的注意，果然，一时间孩子绝大部分孩子坐正了，挺直了胸膛。然而，不到两分钟，一眼望下去，已蔫了一大片，能保持端正坐姿的不满10人。余下的，或是小手不知在桌肚里摸索些什么，或是双目左顾右盼，或是下巴抵住课桌，或是与前后的伙伴交流开了。于是赶紧树立榜样，告诉他们：“我们已经告别了幼儿园成为一名小学生啦，成为小学生的第一个要求就是上课要坐正，小手桌上放，小背挺起来！老师真喜欢象***那样的孩子！”这话总算起了点效果，但坚持的时间真是短得可怜。眼看着又有孩子扭来动去了，再使出低年级教师惯用的招数：奖小红花。奇怪的是，总有5、6个孩子那么无动于衷，随便站起来，离开座位，趴在桌上等。
    课上，花大精力训练课堂常规，又要完成教学内容，常常是嘴巴说个不停。一年级是“稚气、呕气”的代名词，但是前几天在网上读了薛老师的《心平气和的一年级》后，不觉受益匪浅。
    书中说到“我带他们读书，不光是为了读书，而是为了让他们拥有幸福的能力。”多么真挚的一句话，我很赞同。要让别人幸福，就要让自己有幸福的能力。作为老师，我的幸福能力是什么？首先要戒掉我的不详之器--怒。在平时的教学工作中，我已经在慢慢地克制自己的怒气。让心平气和真正走进我的教学中。我决定加上我自己的一气——“平心静气”。目标可以低一点，慢慢来。为自己加油！
记一节快乐的拼音课
吴蓉梅
开学第三周，同年级的周老师要上一节拼音公开课。对于我这个刚从六年级跳到一年级来的“门外汉”来说，这真是一场“及时雨”呀。于是，和孩子们一样兴奋的我，跟着周老师在拼音的王国里进行了一番快乐的旅游。
“大家还记得老师说过拼音王国住着很多拼音娃娃吗？我们今天再到那里去游玩，交几个新朋友。”课堂一开始，周老师那亲切的声音，甜甜的笑容就深深地吸引了孩子们。
接着，周老师创造性地处理了教材，把书上的三幅单个图变成了一个情境图，让电脑老师娓娓动听地讲起了故事，这样一来，让每个小朋友们都瞪大了眼睛，削尖了耳朵，可认真了。
　　教学中，字母的认读自然是重点。为了防止枯燥、反复地练读，周老师采用了多种形式的朗读，开火车，当小老师教读，老师范读……其中，有这么一个小插曲：一个学生说“老师你的音读错了”，老师很亲切地说“是吗，我再读读，j j ，对了吗？”学生点头“这回对了”。多么平等和谐的氛围，看得出师生关系一贯这样，孩子们才敢于纠正老师的错。
　　怎么记住这些新的朋友呢？周老师巧妙地引导孩子们根据自己的生活经验来创编儿歌，并自豪地领着大家读。这样的教学设计一下子把孩子们的积极性推向了极致，“气球，气球qqq”，“一个大叉xxx”，“小鸡，小鸡jjj”，“左上半圆qqq”，“西瓜切成四瓣就是x”……不可小看孩子们哦，给他们信心，给他们空间，他们会还给你一个惊喜。
　　最后，老师教儿歌强化难点。儿歌的朗读也富有情趣，先慢后快，再打节拍，孩子们在玩中学会了拼音，发展了能力，享受了学习的乐趣。
　　以上都是我听课的一些感想，如果我们的每节拼音课都能让孩子们如此快乐地学习，那他们一定会爱上拼音，爱上语文；如果我们的课堂少一点限制，多一点发现；如果我们的课堂尊重每一个孩子，吸引每一个孩子；如果每节课我们都是在用心跟孩子交流，我们的游戏和活动走进孩子的心里去，如果每节课都像旅游一样轻松愉快，其乐无穷，如果……我想，真正爱语文的老师就会在教学中实践这些如果，进而完美我们的课堂，完美我们的学生，我也将为之努力啊。
节日里的幸福
朱丽玉
     不知不觉，工作也一年了，失落多，收获也多。你听——“朱老师，早上好，祝您节日快乐！”我还没走到教室，就看见我班“调皮鬼”之一的胡星晨捧着一大束鲜花在教室门口迎接我，瞬时间心情好了很多，当然并不是因为一束鲜花改变了我的心情，想想去年的教师节，我的第一个节日，教室成了花的海洋，可是这样的一片海洋又能美多久呢？反而是节日那天孩子们天真的笑脸，真是比那些花还要美，还散发着稚嫩的香气！
     是孩子们稚嫩的脸感动了我！我平时也一直在想：“是什么支持着我的教师之路？”其实，就是孩子。翻开一张张贺卡，虽不华丽，拿在手里却是沉甸甸的。一行行歪歪扭扭的字，一幅幅幼稚的图画，一张张他们最爱的贴纸，都倾注了他们对老师的爱！想想平时那些孩子常因为调皮、打闹、经常拖拉作业而被我责骂，心里酸酸的。他们没有记恨老师，还能在教师节送上他们最真诚的祝福，我还有什么好抱怨的吗？
     今年的教师节是我的第二个节日，看着孩子们慢慢成长的一年，听着孩子们成长路上的故事，我幸福！

听课反思两则
                           周美艳
今天是9月25日，虽然听课已经过了整整一周，但精彩的课堂细节依然历历在目。
（一）精彩的预设，成功的生成
——听周华娴《jqx》有感
教惯了高年级的我，初听jqx，觉得就这三个字母，有什么可教的，不就是会读会写嘛，为什么要教一节课呢？听了周华娴的课后，我才知道了虽然只要教jqx三个字母，但是在课堂上不仅是让学生学会读与写，更要锻炼孩子语言与思维的能力。
周老师在课前充分预设了教学的重难点，鼓励、启发、引导学生自己动脑筋，用自己的方式把jqx的读音和形状记住，一会儿让学生编儿歌，一会儿让学生演手势，形式多样，学生的学习兴趣高涨，学得欢，记得牢。课堂节奏欢快，紧凑，毫不拖沓，令人惊讶，尤其是一群上小学才十几天的孩子！在课堂上周老师充分预设到x的读音不是难点，但写得笔顺是难点，在引导学生写x的时候，着重指导了笔顺，让学生看了一遍又一遍，书空了一遍又一遍。
在课堂上，周老师俨然是一名演员，充分利用了自己的肢体语言，用手势引导学生演示了jqx的形，又通过各种形式的读，让学生记住了jqx的音，帮助学生区分这三个字母，又牢牢地记住了这三个字母。最后，周老师又通过一个游戏，让学生再次巩固了今天的学习内容，让学生学得扎实、学得快乐。
亲切的教态，儿童化的语言，是周老师这堂课的一大亮点；尊重学生，以学生为本，把课堂还给学生，让学生在灵动的课堂上尽情地发挥，尽情地展现，是本堂课的另一大亮点。
（二）多管齐下，学习识字
——听孙苗《识字5》有感
在写反思之前，我觉得有必要分析一下教材。《识字5》是一篇词串识字的韵文，它将有关冬天的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵文。再结合课文插图帮助学生识字和认识事物。课文由插图、12个词语和8个生字组成。12个词语分为四组：第一组表现了冬天的气候特点；第二组词语介绍了不畏严寒的三种植物，第三组介绍了在动里过冬的动物，第四组介绍了三种适合冬天的活动。
听了《识字5》的第一课时，我在想，编者在《识字1》中安排了描绘的是秋天的景色，而识字5描绘的是冬天的景色，这样可以进一步激发学生观察图画的兴趣，同时经过识字的积累，为下面更好的学习课文又做了铺垫。
孙苗老师在课堂教学中充分利用儿童的生活经验，创设情境，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。孙苗老师尤其注重引导学生把课文读好，她通过各种形式引导学生，通过听北风呼啸的声音引导学生读好第一组词语，突出冷的感觉；通过介绍翠竹、腊梅、松树的精神品质，来引导学生用敬佩的感情来朗读；通过图画与文字的对应游戏，介绍动物冬眠的课外知识来引导学生了解冬天的情趣；通过朗读溜冰等词语来引导学生体会冬天的快乐。
但冬天的情趣性这一教学目标没有很好地体现。我在想，如果我来上，我能不能打乱顺序，让学生先看图，思考一下冬爷爷给我们带来了什么礼物，然后伺机学习其中的一组词语，在学习第一组词语时，是不是可以联系2008年的那场大雪来讲讲自己的实际感受，然后伺机学习溜冰等词语，可以让学生联系自己的生活实际谈谈堆雪人的乐趣，然后再来学习第二、三组词语，用巧妙地过渡，儿童化的语言来创设一个童话情境，引导学生体会冬天的乐趣。
    正所谓“看人挑担不吃力”，我们每个人都清楚“当局者迷，旁观者清”的道理，所以听课与上课总是不一样的感受。但愿听课时我们的“眼高”能不在上课时“手低”。

拿什么去爱你，孩子！
孙苗
     我不想否认自己对这个孩子的偏见：思维反应很慢，学习习惯很差，生活习惯更是让人觉得难忍，父母的家庭教育也让我无所适从。
     可是，他是我的学生，我作为他老师的一天，我必须对他负责，看着他懵懂却也天真的双眼，我不由得想问：拿什么去爱你，孩子！？
     片段一：
     依旧是忙碌的一天，刚刚走进教室，一群孩子蜂拥而上，“老师，Y刚才一来就把你放在讲台上的本子弄得乱七八糟。”“是的，我们叫他不要弄了，可是他还是不听！”“还有，老师，他……”
     天哪！我的一天就要在对他训斥中开始吗？倒吸一口气，我咬牙切齿地说：“把他给我叫过来！”
     一会儿，躲在某个角落里的y被一众同学找了过来，半件衣服耷拉在身上，红领巾反挂在胸前，嘴角边还有未擦掉的早饭的残渣……
     我伸出手去，把他拉到面前，整理好他的衣服，拿出纸巾擦干净他的脸，他诺诺地看着我做着一系列的动作，头低着，眼睛却时不时地瞄着我，看着他的样子，我开始有点想笑了。他应该知道自己错了，我大声责骂有必要吗？还不如换个角度想想他为什么这么做吧，是真的故意想把本子弄乱，还是想让我给他发本子的机会呢？要知道，平时，可是只有好同学才有发本子的资格啊。
“Y，你是想发本子吗？”一句话问下去，他的眼睛马上睁大了，连连点头。
“可是，你认识小朋友们的名字吗？”他想了想说：“有的认识，有的不认识。”
“那你觉得，老师叫来发本子的同学，他们认识吗？”我心平气和地问。
“认识。”他回答得倒也很快。
“你看这样好不好，今天的事呢，老师不跟你计较了，但是老师必须惩罚你一下，你必须在三天内认识所有同学的名字，到时候老师检查，要是都认识了，那以后就让你和他们一起发本子，不然，你以后再乱动本子，老师可要生气了。”
他睁大眼睛，没想到我来这么一出，看着我，想笑又不敢笑，憋着股气拼命点头。
课间的时候，我偷偷观察他，以前一下课就到处乱跑的他，到处去找人搭讪：“你的名字怎么写的啊？”遇到不理会的他，他就找机会给人家拿这个拿那个，顺便偷偷去看人家写在本子或书上的名字……
三天后，验收。“Y，你认识小朋友们的名字了吗？”他为难地看着我，“还有一些没认识。不过，我们一组的我都认识了。”
“那好，以后你们一组的本子你可以发，但是，其他小朋友的名字也要抓紧去认识。另外，以后老师没说之前，不许再乱动本子了啊！”
他喜笑颜开，发本子工作也做得尽心尽职，乱弄本子的事情再也没有发生过。
片段二：
Y有个坏习惯，啃手，两只手的虎口处被他啃得伤痕累累，惨不忍睹，我多次教育也未见有效，不管我怎么说，都收效甚微，家长也很是头疼。
心理学研究表明，啃手，啃手指的孩子往往缺乏父母的关爱，他们渴望和父母一起享受快乐地生活。他的妈妈说，这个坏习惯是在上学前一年，由于父母没空关照，他被送去爷爷奶奶那生活，一年以后回来，就有这个坏习惯，并且就算父母打过很多次，也还是改不掉。看来，心理学的研究成果，还是有点道理的。
可是，怎么帮他把这个坏毛病改掉呢？我也束手无策了。啃一次打一次？肯定不行！啃一次骂一次？铁定没效果！
偶然一次，听其他老师说到“风油精”的妙招，我决定来效仿一下！
某天，他又在狠狠地啃着那双脏兮兮的手，我走过去，一把扯下他的手，说：“明天，你带一瓶风油精来！”他虽然感到莫名其妙，却也不敢说什么。
放学的时候，他妈妈来找我，问：“孙老师,Y说你让他带一瓶风油精来是怎么回事啊？”
来得正好，我想我要用风油精来帮他改掉换习惯，也需要他父母的理解和支持。于是，我把我的想法一一道来，他啃手的毛病也是他父母一直头疼的，我以后看见他啃，就在他手上涂风油精，他肯定受不了风油精的味道，就啃不了了，而且风油精吃下去也没什么坏处。
他妈妈当下就赞成了，直说在家也要这么做。
第二天，这一方案就实施了。
一天，两天，三天，……两个多星期过去了，风油精用了小半瓶，坏毛病改了一大半。
做为某种程度上的问题学生，Y身上的问题还有很多很多，从课堂上到课后，从学习上到生活上，逐一例举怕是连我自己都会头疼不已。
可是，这样的孩子或许更需要我的关注。好的孩子，略加引导，便能获得欣慰的感受；差的孩子，循循善诱，也能获得惊人的进步。
是啊，拿什么去爱你呢？孩子。或许，爱心、细心、耐心、恒心能做到。

爱上古诗词爱上语文
横林实验小学    朱丽敏
中华民族五千年的悠悠历史给我们留下了浩如烟海的千古名篇，它们如璀璨的明珠闪耀在世界文化长河中，古诗词是中国独有的传统文化，一首首美妙绝伦的古诗道尽人生千般滋味，细细推敲，慢慢品析，总能让人回味无穷。如何让学生也和我一样喜欢这些经典诗词呢？在课堂上我总是似有意似无意把这些美丽的诗句吟诵给学生听，希望藉此能让学生爱上这些文化瑰宝，从而爱上语文。
在识记生字“愁”的时候，我突然想起吴文英的词：“何处合成愁，离人心上秋。”于是就边背边随手在黑板上写了下来，让学生知道心上秋合起来就是这个“愁”字。原本也没指望他们记住，谁料想，第二天写到这个字时，学生居然也摇头晃脑吟诵着这句“何处合成愁，离人心上秋。”了，原来潜移默化中学生已经记在心中了。
教《西湖》这课时，我以苏东坡游西湖导入，引出《饮湖上初晴后雨》这首诗：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我说：“苏东坡把西湖的美比作美女西施，无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约的；西湖不管是晴天还是雨天都美妙无比，令人神往，后来人们也把西湖称为西子湖。”学生听到美女西施都笑了起来，我继续说：“西湖到底有什么样的魅力呢？请大家一起来看课文。”学生兴致勃勃地读起课文来。
2009、9
体育教育叙事
                          ——踢毽运动融入大课间活动
吴锭
结合我校情况：活动场地小、生人数多，大课间体育活动时班级多，每个班活动的范围有限，每个班不能开展大型的体育活动。根据这一情况，再根据天气原因（天气渐渐转凉），我在体育课教学内容中加入了踢毽运动。踢毽运动器材小，活动范围小，活动方式丰富多彩。唐宋时在我国民间就已盛行；在我国有着悠久的历史，许多老师（班主任）有着踢毽运动的经验，可以协助体育教师在大课间活动中展开踢毽运动。
我们小时候，为了制作漂亮的鸡毛毽到处找漂亮的鸡毛，拿到学校炫耀；为了制作漂亮方便的纸毽到处找漂亮的纸。制作毽子在儿时留下了深刻的影响。所以开展踢毽运动的开始阶段，我建议、鼓励学生自己制作毽子。刚开始的时候，学生的毽子做的又丑又不好踢，后来在我的指点下，毽子越做越好。
毽子制作好了，就开始交学生踢法。刚开始教的是基础踢法：脚内侧踢毽、脚外侧踢毽，学生学的、玩都很认真，不管是女同学还是男同学，我还给学生组织比赛，提高学生的积极性。但踢久了，大部分男同学失去了兴趣，于是我在教基础踢法的基础上，教学生踢花样踢：①交叉腿跳踢（将毽踢起，当下落到肩部时，左腿摆到体前右侧和在腿成交叉状，右脚内侧将毽踢起）②穿圈踢（用力将毯上踢，待高于胸部，双手迅速合成圈，使毽子穿圈而下，重复穿圈）。花样踢难度较大，男同学具有了挑战性，学、玩气氛提高了不少。后来我还教了两人对踢，还教学生玩扔毽子游戏，学生在丰富的毽子玩法中玩的不亦乐乎。

读书拾贝
横林实验小学   夏海燕
生活中总有很多事能带给你思考，而我们却并不会留意，当它成为一个个小故事被写下来，我们静下心来读它的时候，却别有一番滋味。这个月我读了许多这样的小故事，我觉得它平时就发生在我们身边，现在读起来感慨万千！
赞美与微笑
人们相互之间希望得多，彼此给予得却少，冷漠渐渐冰封人们的心。
“几天前，我和一位朋友在纽约搭计程车，下车时，朋友对司机说：“谢谢，搭你的车十分舒适。”这司机听了愣了一愣，然后说：“你是混黑道的吗？” “不，司机先生，我不是在寻你开心，我很佩服你在交通混乱时还能沉住气。” “是呀！”司机说完，便驾车离开了。
“你为什么会这么说？”我不解地问。“我想让纽约多点人情味，”他答道，“唯有这样，这城市才有救。” “靠你一个人的力量怎能办得到？” “我只是起带头作用。我相信一句小小的赞美能让那位司机整日心情愉快，如果他今天载了20位乘客，他就会对这20位乘客态度和善，而这些乘客受了司机的感染，也会对周遭的人和颜悦色。这样算来，我的好意可间接传达给1000多人，不错吧？” “但你怎能希望计程车司机会照你的想法做吗？” “我并没有希望他，”朋友回答：“我知道这种作法是可遇不可求，所以我尽量多对人和气，多赞美他人，即使一天的成功率只有30％，但仍可连带影响到3000人之多。” “我承认这套理论很中听，但能有几分实际效果呢？” “就算没效果我也毫无损失呀！开口称赞那司机花不了我几秒钟，他也不会少收几块小费。如果那人无动于衷，那也无妨，明天我还可以去称赞另一个计程车司机呀！” “我看你脑袋有点天真病了。” “从这就可看出你越来越冷漠了。我曾调查过邮局的员工，他们最感沮丧的除了薪水微薄外，另外就是欠缺别人对他们工作的肯定。” “但他们的服务真的很差劲呀！” “那是因为他们觉得没人在意他们的服务质量。我们为何不多给他们一些鼓励呢？” “刚才走过的女子姿色平庸，你还对她微笑？”我插嘴问道。“是呀！我知道，”他答道，“如果她是个老师，我想今天上她课的人一定如沐春风。”
是的，在我们与同事相处也一样，多用欣赏和赞美的眼光去看他们，你会发现我处在一片支持当中，同事给我的一个微笑，一句赞美，让我能幸福很久，所以我也喜欢把我的微笑和赞美带给他们。
回想到我的教学，不经意中我对孩子们却不一样了，给予他们的批评多于表扬了，我总想把事情做得完美，可学生总是达不到我的要求。我总是盯着他们的缺点，总想把他们给“收拾”完美，似乎总令人失望！于是总是一遍又一遍的“要求”，有时，尽管大多数学生已经做得很好了，就因为还有几个同学做得不够好，我还是会对全班“大发雷霆”，也许，孩子们就在我的批评声中失去了自信！孩子们的信心似乎被我一点一点的“要求”掉了！现在想来，孩子们也许更需要我的赞美与微笑。
可是有时我又很矛盾，我们都知道，教育学生是要以表扬为主，正面引导，这是符合人的成长规律的。我们教师应当尊重学生，在今天的教育界，“赏识教育”“爱心教育”“激励教育”也成了教育的亮点和主流选择。而与此同时，惩戒似乎成了我们教师最敏感和困惑的问题，加上媒体、家长、社会对这事的关注，我们在教育学生时慎之又慎，唯恐被扣上“体罚或变相体罚”的帽子。可是面对教育的现状，我们不禁深思了：在教育学生时是不是只一昧地表扬孩子的优点：“你真棒！”“你做得真好！”当孩子犯了错误时，怕伤了孩子的自尊心，连一句批评的话也不能有呢？
我反感体罚或变相体罚学生，这对孩子们幼小的心灵是一种相当在的伤害，对孩子的成长很不利。但有时我又在想，一个人的成长不可能是一帆风顺的，必然经历坎坎坷坷，在其成长的道路上，有时会误入岔道，走入歧途，最需要人去帮助，去训导，去惩戒。教育就是唤醒人，就是使人健康成长。一般来说，孩子犯了错误，恰恰是教育的最佳时机，我想，给予孩子们恰当的惩戒应该是可以的，而且也是必要的。
也许我们应该思考惩戒教育的方式，要能针对学生实际、走入学生心灵的方式。而现实当中，我们的教育者习惯采取简单的“表象----惩罚”的教育方式，结果往往适得其反。教育者应该针对孩子不同的情况或不同性格作深层次的分析，找到学生犯错的原因，从对孩子负责、对孩子成长有利的角度去设计惩戒教育方式，力争实现对孩子错误的有效矫正和对孩子成长的真正促进。
这是一个似乎就发生在我们身边的事例，我看了心里说不出是什么滋味。
老师，请为你的行为埋单！
课间休息时，我刚进办公室，班长就来报告了：“老师，快去看看，班里好多人玩水呢！书和作业本都湿了。”“啊？这还了得？”我急匆匆地赶回教室看个究竟。
来到教室门前，隔窗一看。天啊，教室里乱糟糟的：小祥玩水枪正玩得欢，小帅尽情表演“喷”泉，小亚和小闯陶醉在打水仗的乐趣中……饮水机开着，水哗哗地流，满地都是。两个女孩子争着用手捂住欢快流淌的水柱，以“滋”别人一身水为乐。
其实我们班的每个学生都学过《保护地球，善待资源》这一课，通过学习大家都知道水的珍贵，也都明白节约水资源不仅是我们每位公民应尽的义务，也是一种崇高的美德。课堂上，学生们信誓旦旦：“从我做起，从现在做起，从身边的小事做起，从一点一滴做起，提高节约用水和保护水资源意识，向任何浪费水的行为宣战。”可今天怎么言行不一呢？我呵斥大家停下来，孩子们怔怔地望着我。我问：“《保护地球，善待资源》一课的重点是什么？”学生们对答如流。我盯住孩子们的眼睛：“为什么不照着去做？”短暂的沉默后，一个男孩腾地站了起来：“光要求我们学生，你们老师怎么不照书上去做？”好大的胆子！我沉住气问：“难道老师哪里做得不对？”小祥激动地站起来：“老师就没有做到节约用水。很多老师上完课后，都是打开饮水机‘冲’手的，任凭纯净水哗哗地流，我们看着都心疼，但有的老师就能看下去。还有的老师明明杯子里水没喝完，凉了就倒掉了，眼都不眨一下。这不是浪费水吗？怎没人管他们？今天我们刚玩了一会儿水，您就觉得糟蹋水可惜了？心疼了？”我被说得哑口无言，脸上红一阵白一阵的很不自然，陷入了深深的自责……
多么小的一个行为，曾经何时也是我们的……可我们当时并未觉得这些举动有何不妥之处，学生却看在眼里，也记在了心里。我们常用“只许州官放火，不许百姓点灯”来形容那些让人不耻的现象，虽然我们的行为还至于像那样严重，但这一现象确实在我们身上存在着。孩子们的眼睛真亮呀！我们知道以身作则、榜样的力量很重要，自认为我做得也很好，要求孩子们做的，我一定也会做到。可竟然在我们身边还是有不被我们发现的很多细节……孩子们却用他们那一双双清澈的眼睛记录着我们老师的每一个举动！此时此刻，我再次感到细节教育、以身作则、榜样教育对我们老师来说是如此重要！
我还很感于这个故事中的小男孩，他竟然能理直气壮地敢于向老师来“说理”，也许我们身边也有很多学生对我们有时不起眼的小错看在眼里，心里不满，却不敢或不能这样向老师来理论，我们也许接受不了孩子们对我们的无理和不尊敬。
孩子是父母的影子，孩子也是我们老师的影子，在这里我要再次对自己说：“我身正，我的影子才不会歪！”

听力训练要的是日积月累
邵丽萍
“听”的重要性：只有会听，才能准确地摄取信息，才能合理地进行语言交流。所谓“口才”之说是不确切的，因为它既包括口上之才，而且包括耳上之才。会说的不如会听的，可见“听”有时比“说”更重要。
注意力是听知的基本要素，必须在各种情况下把思维指向信息源，并且毫不分心地抵御干扰，精确了解信息内容。
我想，许多老师都会跟我有同感，那就是许多孩子成绩不理想，重要的问题是不会听课。如果过不了“听”这一关，提高成绩就成了一句空话。
我儿子就是听力训练的受益者。他小时候听的故事真是不计其数。
这一班孩子我教了六年，听的训练也进行了六年。主要形式有：
①默词——采用极限状态法，要学生自动进入全神贯注的状态（比如报词语逐年递增由一次报1个递增到现在的一次报5个）——暂留性记忆，重在加强学生有意识的强记。听和记的能力同时得到训练。
②一天一个故事——不容易的坚持。要做到每堂语文课都能给孩子读一个故事。我自己感觉，学生就是期待语文课，期待听故事。如果不读，学生会很失望。所以，当然要做学生喜欢的事情。从童话到寓言到智慧背囊，从短篇，到中篇到长篇评书，为激发学生听的兴趣，一路走来，我的即兴朗读水平也大幅提高。
还记得的书目有：
《三百六十五夜故事》
《大灰狼罗克》
《夏洛的网》
《窗边的小豆豆》
《假如给我三天光明》
《岳飞传》
我读一种书，班里就会流行起来。
开始是占用语文课前的，后来到整堂综合实践活动课，为了听《岳飞传》一回要三十分钟，学生入了迷。
很多老师肯定也给学生读故事，但读着读着就坚持不了，因为我们要做的事情太多了。
我不会检测自己的这种坚守获得了什么收获，但我敢肯定，它一定有益于学生。
说到底，还是一句话，我认定的事，就是要做，舍得花时间，也不在乎别人怎么说。总是说这样一句话：不要紧，长长地走，道路走得长了，自然会有被承认的一天。
勿以善小而不为，很多细节影响孩子的终生，也让孩子一生受益。我认为每个教师抱着对学生终生负责的态度教育孩子时，肯定跟我一样会狠抓、恒抓。
心中莲花盛开
武进区横林实验小学  蒋黎风
每天清晨，当我沐浴着朝阳，置身于可爱的校园，“老师，您好！”“老师，您早！“这一声声平凡而亲切的称呼便不绝于耳。校园里、走廊上、餐厅前、校门口┉…有的响亮、有的羞怯；有的带着乖巧的甜、有的含着羞怯的涩；带着尊敬，露着亲热；每次听到孩子们的问好，心里顿时如沐春风如饮甘露，笑容不禁浮上了脸庞。
      瞧，一群唧唧喳喳的小人儿嬉闹着拥挤着走来了，认识的，不认识的，宽阔的额，明净的脸，如花的笑颜，清脆的笑声， “老师好，老师好，老师好┅”一次次的倾听，如同聆听天籁；一次次的感动，为孩子们纯真的心灵。
低年级的孩子有着甜甜的、柔柔的童音，尽管他们的队礼行得还不是那么标准，但那红扑扑的笑脸让你忍不住停下脚步，摸一摸他们的小脸蛋。有的孩子比较害羞，悄悄地在你背后打你一下，等你去发现是哪个小顽皮，她从门后面露出笑脸，冲你打招呼；有的孩子比较热情，像小鸟一样伸开胳膊奔跑了过来，拖着你的手，急切地告诉你校园里他又捡起了几张废纸，课堂上老师给他贴了小星星，告诉你作业本上老师给打了优蝴蝶；有的甚至会用小手搂着你的脖子，小嘴凑在你耳旁，悄悄告诉你他的小秘密。
     刚入学的一年级的孩子也渐渐脱离了家长的护送，进校门后不再是哭天抹泪，一步三回头地不愿离开妈妈，他们带着笑愉快地向爸爸、妈妈挥挥手，大步流星朝教室走去。每当这时候，我总是伸出大拇指称赞一句“你真棒，老师喜欢你！”他也就冲我甜甜一笑，然后满足地走开了。
     瞧，一对洁白的“姐妹花“从面前飞过，两姊妹一样的打扮，一样的清秀可爱，每次遇见，她们总是一阵小跑过来，“老师好……”然后在一串银铃般的笑声中又跑开了。我微笑地看着她们远去的身影……
     高年级的孩子反倒有几分腼腆，“老师好”喊得没有低年级的同学那么响亮，眼神也是羞涩地一闪而过，但这丝毫不影响师生之间的亲密交流，望着她们亭亭玉立的身形，想起青涩年代时的自己，多了几份理解，有慈母般的温情在心中涌动。
五（2）班的的夏钰洁走过来了，她特意绕过值日的同学，走到我面前，亲热地冲我行礼招呼“蒋老师早！”这孩子，尽管不教她已经两年了，还是对我这么亲热；我们班的钱麒星同学走了过来，手里拿着一本《福尔摩斯侦探小说》，匆匆从我身旁穿过，或许他还沉浸在书的世界里吧。这孩子是今年刚转过来的，也是班级里的调皮鬼，看来他喜欢阅读，希望在阅读中能得到收益。我默默地在心底里祝福他。
“老师，您好！”“老师，您早！”……那么伶俐可爱，那么清新阳光！
从一声声问好中，我读出了真情，品出了幸福，懂得了珍惜……

依稀听到，心中莲花盛开的声音，那是人间最美的交响。（2009年9月）
小处入手  匠心独具
——听周华娴执教《j q x》
武进区横林实验小学   陈淑娟

今天，横林片低年级语文教研活动在我校举行，周华娴执教了一堂汉语拼音课《j q x》。朴实的教学设计、融洽的师生关系、熟悉的教学环节，让我重温了昔日的低年级教学时光。一般情况下，一年级的汉语拼音公开教学很少能听到。要知道，那群白纸般纯洁的花朵们时常会在课堂上给你捣鼓两下，惹出一些事端，令你始料未及，甚至乱了阵脚。新学期开学仅半月有余，周老师就组织了这样一次公开课教学，除了有一定的胆量之外，更少不了足够的底气，我不由得暗暗佩服。
“三人行，其中必有我师焉”。透过周老师的课堂，我收获颇丰，现择要谈谈：
一、提前读写，重视低年级学生的说话起步训练。
新课伊始，周老师就利用白板出示课文情境图以及相应的情景故事。紧接着老师提问道：故事讲的是谁？他们在干什么？他们在什么时候洗衣服？问题一抛出，班中小手林立。显而易见，这些问题孩子们不难回答，被一一解决了，多数老师以为到此就“戛然而止”了。“谁能用一句话说说：  谁  在  什么时候      干什么     ？”周老师继续抛出一问。低年级老师都知道，教学汉语拼音，情境图的作用不可小视，至于如何运用才算恰到好处，我想，周老师无疑给我们做了做好的示范。
新授结束，把j q x三个声母放进儿歌，让学生读一读，找一找；用国旗、飞机、气球等实物图片和声母j q x玩“找朋友”的游戏；要求学生到生活中去找一找j q x……学是为了更好地运用，学和用从来就是紧密地结合在一起的。小小的一个要求，不仅完成了课前预设，更大程度上却培养学生对语文的一颗热心。
二、训练扎实，教学方法丰富多样多样。
从情境图的呈现，引出声母j q x到逐个展开学习再到把声母j q x又放入儿歌的学习中；从看图辨认、编口诀记住声母字形到看口型学会发音再到看老师范写、书空，整好实现了课堂教学的“两个来回”。整堂课的设计张弛有度，训练也是扎实有效的。
给我印象最深的就是周老师在教声母x的书写顺序时，先要求学生观察白板课件；然后点名说笔画顺序，在这过程中，有学生说对了，也有学生说错了；面对着学生的回答，老师并没有直接给出答案，而是再次要求学生看课件范写。孩子们都想弄个明白，此时注意力必定高度集中，不会的抓住这次机会自然也能记住了。一个看似简单的字母教到会要花费如此大的精力，在高年级老师看来也许有点不可思议！
低年级的孩子以形象思维为主，直观的手形直接刺激着孩子们的感官。动起手来学一学，表面上看费时，实则是“磨刀不误砍柴工”，符合孩子们活泼好动的特点。
三、温故知新，教学设计符合学生的认知规律。
新修改的《小学语文新课程标准》对汉语拼音部分重新做了调整，这就意味着教学要求提高了，教学任务更重了。低年级学生记得快，忘得也快，这就意味着拼音教学是一个反复的过程。一些学过的字母只有在课堂教学中反复地出现，才能被学生记住。
新授之前，周老师有意识地设计了一组声母复习，形近字母辨认。学生在摇摇头、摆摆头之际，轻松愉快地巩固了旧的知识，匠心独具。
其实每个孩子都是掉到地上的天使，他们来到地上是因为翅膀断了。在他们还没有忘记天空的时候，他们一直在寻找为他们缝补翅膀的人。这就需要成人世界里没有人嘲笑这些孩子的青涩、莽撞、唐突，能够包容他们，能够鼓励他们缝起翅膀，重新记起天空。为天使缝补翅膀，是老师的使命。小学语文不但要姓“语”，还要姓“小”，小学语文应当是儿童语文。儿童是生命历程的一个特定阶段，是人生之旅十分重要而珍贵的驿站。小学语文教学，不仅要考虑到“小学”这么一种学业水平，更要考虑到“儿童”的心灵感受和精神家园。走出课堂，我心中理想的课堂教学渐渐由模糊走向明朗：真实、朴实、扎实而又丰实，这是我今后努力的方向，更是我追求的目标！
2009年9月
感于教师博客评比
         夏萍
对于我个人来说，虽然玩博客是多年前的事了，但是我校组织的青年教师网络博客评比活动作为信息技术处的理所当然要投入进去。所以，在接到这个任务之后我也是凭着完成任务的心态，但是，如果很多博客是不是也跟我一样，从来没有想过去如何好好维护过，也没有化过多少心思，纯粹的完成上面布置的任务。那这种评比就失去了意义，但我们学校老师们的认真严谨的学习态度感动了我，新注册的各类博客涌现了一大批，在自己的博客上添加文章的也大量拥现了。那么真正的值得看一看的博客应该是如何的呢？在这里，我想谈一谈自己的看法。
无论忙碌还是休闲，无论风吹还是雨打，都要想到，网络上的这个“自己”也需要不断更新，不断完善。上午课后有一点教学想法，下午与学生谈话有一点感想，晚上看书看新闻有一点启发，几十个字，几百个字，不嫌字多少文长短，及时敲击键盘打出来，点点滴滴，日积月累。教学后记、教育手记、教育随想随笔，读书笔记、学习小记，生活散记、心情随笔，可以无所顾忌地说出自己的想法，你的博客你作主。
博客首先是一种心态。一个人要在心态上先博客起来，否则，你离优秀的博客永远有着看不见的距离。一个教师不断把自己的教育教学经验毫不保留地贴出，教师朋友与你分享教学生活中的喜怒哀乐，你的日志后面回复在不断增多，你也许在不知不觉中已成了优秀的教师博客。
博客不但有“笔”，更有超链接。只要你善于在无边无际的网络海洋中发现优秀的内容，每天提炼和收集在你的博客中，那你就是优秀的博客了。毕竟一个人的思想是有限的，但是网络是无限的，只有用有限的精力来表达无限的网络，才是优秀博客的真正境界，优秀的教育博客更是如此。一个不善于使用超链接的博客，一般就不是一个优秀的博客。但是如果你的空间上都是超链接没有原创的东西，那么你的博客也是没有生命的东西。如果优秀博客的产生需要几个人在网上搜索然后给你的文章贴上标签那些是复制粘贴的，那些段落是来看网络的，那么博客评比将是一张破纸。
没有个性的博客，将是沙漠上的一头瘦骨如柴的骆驼……个性就是特点,要有个性,必须精心制作,发表高质量的文章.只要你的BLOG中的作品能够有自己的特色,能表现自己的个性,这是博客最重要的!
    博客是一种记录，是一种成长，是点点滴滴的节累。如果我们的博客是一块土地，当迎来了这一季的丰收后，我想下一季辛勤有园丁们应该及时播种，以获是来年的好收成。
    再接再厉，大家一起努力吧。
断翅的天使
武进区横林实验小学   陈淑娟

9月17日，天空秋雨绵绵，常州市名师工作室数学教研活动在我校举行。
第一堂数学公开课一结束，夏萍便笑眯眯地凑了上来，对我说：“你儿子今天课上发了两次言，积极得很。”“是吗？”我将信将疑地走出多媒体室，直奔教学大楼，迎面碰上孩子的数学老师。她激动地向我夸道：“你儿子今天状态很好，上课特别活跃，第一次，有史以来第一次！”
一堂公开课上，能被老师点到两次，在他身上确实少见。可以想象，他必定集中注意力，全身心地投入到老师的课堂讲解中去了。我的孩子不是那种爱张扬的人，甚至在公众场合还会怕羞。就在开学初，他还偷偷地告诉我课上怕举手，发言时特紧张，老是怕说错。能有这么大的进步，我又惊又喜，琢磨着今天回家一定得好好鼓励鼓励他。
下午5点左右，我像往常一样结束了一天的工作，带上儿子驱车回到了家。孩子照例坐在书桌前写作业，我依旧忙碌着家务活，老公则悠闲地斜躺在沙发上，一切按部就班地进行着。晚饭桌上，是一家人最放松的时刻，什么工作压力、什么生活烦恼、什么奇闻趣事等，都是我们谈论的话题。
“最近学校考试了吗？”老公像突然想起了什么大事，话题一转严肃地问。
“考了。”孩子扒了口饭，心虚地回答道。
“考什么了？都做出来了吗？”没等我反应，老公劈头盖脸地紧追不舍。
“语文……英语……有几题不会……”顷刻间，笑容在孩子脸上凝结，他像一个接受审判的犯人怯怯地回答着。
“你不是都说会了吗?怎么一到考试就犯迷糊！”老公厉声质问道。
……
空气一下子变得沉闷，谁也不再说什么，各自默默地吃着。
在又一轮狂轰乱炸开始之前，孩子匆匆扒完剩下的米饭，灰溜溜地捧着一本书走开了。
那晚，孩子上床比平常任何时候都早，连枕边最心爱的玩具都没摆弄一下，早早地就熄灯了。孩子的内心肯定也很痛苦的。毋庸置疑，他肯定是想考好的（没有那个孩子不这么想）。就这样不分青红皂白地呵斥一番，真的就能达到我们的初衷了吗？我辗转反侧，无法入眠。
著名教育专家尹建莉认为：家长要引导孩子面对知识本身而不是完美的考试分数，孩子在学习上的潜力才会慢慢喷发而出。几乎没有哪个孩子愈挫愈勇，他们需要成功体验。成功体验不是偶尔得到的高分，是通过自己的努力，解决问题后的喜悦。
“最近，老师们都反应你的学习态度进步很大，妈妈真替你高兴！”第二天上学路上，我主动对孩子说。
孩子一片茫然，不知道说什么才好。
“昨天，你爸爸的出发点是好的，只是有点急躁，表达的方式不是太妥。”我紧接着说道，“这次没考好，正好可以发现自己哪些地方学得不够好，要是老师出的卷子恰好都是你会的，虽然得了高分但不能发现自己的问题，你不也很遗憾嘛。”
听我这么一说，孩子心里坦然了许多，话也一下子多了。
那天一放学，孩子就把修改好的试卷悄悄地塞在了我手里，让我签字。我认认真真地读了读试卷，谨慎地写道：“听说过吗，‘勤能补拙是良训，一分耕耘一分才。’失分的原因是什么？聪明的你肯定知道。愿你急起直追，迎头赶上！”
“读一读吧，妈妈都写了些什么？”签完字，我尽量用平和的心态跟他交流。
在我的要求之下，孩子读了起来。第一遍，读得有点结巴；第二遍，孩子读顺了。
“主要原因是什么？”我顿了顿，温和地说。
“考试前，我没有好好地复习。”孩子想了想说。
“对，是你的学习方法出了点小问题，只要及时纠正过来就行。新学的功课不及时温习很快就会遗忘，‘温故’才能‘知新’！”
孩子使劲地点了点头，高兴地笑了。
其实每个孩子都是掉到地上的天使，他们来到地上是因为翅膀断了，在他们还没有忘记天空的时候，他们一直在寻找为他们缝补翅膀的人。
“这就需要成人世界里没有人嘲笑这些孩子的青涩、莽撞、唐突，能够包容他们，能够鼓励他们缝起翅膀，重新记起天空。”为天使缝补翅膀，家长责无旁贷；为天使缝补翅膀，需要爱。
家长要做的是培养孩子的智慧能量，就是对知识的好奇心、爱钻研的精神，提出问题的能力，寻找答案的兴趣，有效的学习方法，平和的学习心态，持之以恒的毅力等等——这些才能成全孩子的成绩，才是在各种考试中胜出的决定性条件。
开在雨中的花
横林实验小学  濮群
今天一早起床，听到淅淅沥沥的秋雨声。打开窗，微微的秋风夹带着秋的凉意拂面而来，深吸口气：好干净的一个早晨!
伴着雨声，带着轻松的心情上完上午的课。用好午餐，跟几位同事边说边踏出食堂的门，惊诧地发现眼前出现了很多“伞花”：悦目的蕊黄，宁静的湖蓝，温馨的粉红……簇拥成一朵艳丽的花。没等我回过神，一把粉红的伞便伸到了我眼前。“老师，我来撑你！”凝眸对上两只黑亮的眼睛，荡漾着无比的真诚，盈盈笑脸比雨中的花儿更诱人。“嗬！真可爱！”忍不住俯下身，手早已不觉抚上了她的小脸。她发出一串咯咯的笑声，伴着滴答雨声，听在耳中，觉得尤为悦耳。钻进她踮起脚高举的小伞下，接过她手中的伞，她亲昵地偎向我，软软的身子触动着我心底最柔软的一角。回过头，身后已开出了十几朵绚丽的伞花。伞下一大一小的身影煞是温馨：老师的脸上的笑意早已一圈圈荡漾开来，嘴角、眼角，甚至眼睛里都盛着满满的笑；孩子呢，偎着老师笑得更甜，犹如一朵盛开在细雨中的花。
雨丝密密地飞洒着，心底的感动也如雨丝般密密地缠绵开来：爱无声，花开亦无声。这一朵朵雨中的花怎能不令为人师者感到幸福？
身教重于言教
横林实验小学     夏玉洁
前几天在同事的玩笑中报名参加了学校国庆节书法比赛，眼看着明天就要比赛了，为了不至于在比赛中出丑，今天晚上，我决定抱一回佛脚，突击练习一下，找找感觉。
女儿每天晚上要练琴。每次都是在女儿刚开始练琴时，我就一个人悠闲自在地在客厅看电视或上网。而这种看似温馨的场面，每次都是在几分钟后，在我的大发雷霆中结束。因为我的无所事事，女儿总没定心练琴，常常从练琴房间跑来客厅看我。不得已，我只得关了电视，拔了电脑，一心一意在一旁陪练。
今天，在女儿开始练琴前，我告诉她，妈妈明天要参加书法比赛，不能陪她练琴了。女儿点点头，说：“妈妈，你要认真练，我也认真敲扬琴。”所以，当女儿开始练琴时，我也开亮了台灯，一心一意地练起了字。心想，不知能让我安稳写几个字。
我原想，三、五个字过后，女儿一定会在琴房喊我去陪她。可是，今晚，女儿练琴特别认真，一点也没要求我作陪。基本功练完后，又深情地敲起了《山丹丹花开红艳艳》。这是我最爱听的曲子，今天女儿好像敲得特别好……
不知不觉，我已练了满满4页纸，女儿也练了近1个小时的琴。她轻轻地放下琴键，走到我跟前，说：“妈妈，我今天敲得认真吗？我还敲了你最爱听的曲子，你觉得我敲得好听吗？”我点点头。女儿又说：“妈妈，你练字，我给你配音，你听了高兴，字就写得好，你明天一定要得个奖回来。”女儿心中的妈妈，一定是无所不能的。我听了不禁汗颜，凭我那三脚猫功夫的字，哪能得奖？但我还是认真地告诉女儿：“妈妈的字没有那么好，但我明天一定会努力的。”
我终于明白了，女儿今天为什么这么乖巧，练琴如此认真了。她的妈妈很努力，明天要去参加比赛了，妈妈在做正事，不是在玩，我不能去打扰她。
我不禁想起，每天苦口婆心，教育女儿要好好练琴，自己却无所事事，只知端坐电视电脑前娱乐，这是怎样的榜样？孩子也爱看电视，也爱玩电脑，她怎能安心练琴？
我又想起，每天训斥孩子做事拖沓，刷牙洗脸动作缓慢，而自己刷牙洗脸完后却盯着镜子捣鼓满脸的痘痘，半天不见出来。
我还想起，每天教育孩子作业不要拖拉，每样作业都要在班级同学中前几个完成，自己呢？每月叙事不拖到最后两天休想完成。
前人早就说过：“身教胜于言教。”榜样的力量是无穷的。今天，我总算领略到它的真谛了！
做酸奶的启示
薛虎
刚回到家，女儿便迫不及待地缠着我跟她们一起做酸奶。我眼睛一瞪：“去去去！自己的作业还要老师来帮着完成吗？”“我们又不要你动手，你在旁边看着就行了。算了！不帮就不帮。”两个小家伙悻悻地跑开了。我躺在床上，听着她们在厨房里忙碌、不时传出的争辩声，心里既好奇又担心。既想知道她们能不能做好，又担心她们第一次下厨房，别弄出什么乱子。就这样担惊受怕过了大概半个多小时，两个小家伙兴冲冲地跑来汇报了：“行了，老爸，再过五个小时你就可以喝到我们亲手为你做的酸奶了。”“好啊，我等着。”我装出一脸期待的样子。刚过中午，两个人便急急忙忙地把保温杯从冰箱里取出来，捧到我面前。“老爸，快尝尝，味道怎么样？”我也的确是好奇，说实话，教学生做了这么多年的酸奶，自己还真没做过。打开盖子，嗯，牛奶已经变稠了，说明已经发酵了。我用勺子舀了一小勺，放在嘴里故意有模有样地品尝起来。两个小家伙紧张地看着我，连声问：“怎么样？怎么样？”“酸奶倒是酸奶了，可这也太酸了吧。”“怎么会呢？”她俩赶紧夺过勺子，自己也尝了一口。“哎呀，真的太酸了。看样子刚才糖放少了。”“我告诉你多放点的，你老说够了够了，这下弄砸了吧。”两个人互相埋怨起来。我赶紧打圆场：“好了，别争了。第一次做酸奶能做到这样已经不错了。知道毛病出在哪，再做一次不就行了。”“好！那我们再做一次。那，这次算不算成功呢？”“算你们基本成功吧。”“耶！我们会做酸奶了！”这下，两个人都高兴了。这还没完，蜜蜜还给我来了一句：“老爸，你以后再教我们烧菜吧。我觉得这个挺有意思的。”“去！你就知道吃。”两个孩子欢笑着跑开了。
我们常说现在的孩子是温室里的花朵，经不起风吹雨打。问题是，这个温室是我们亲手为他们搭建的。我们不能一边埋怨现在的孩子如何如何脆弱，一边又不给他们任何锻炼的机会。想想我又何尝不是如此呢？刚刚我还担心他们用电磁炉，用煤气灶会出危险呢。想到以前老是跟两个孩子说，我像你们这么大的时候，都自己一个人上无锡了。两个人总是一脸的不屑：切！我们也能，可你们让我们自己去吗？我想，我们都知道“不经历风雨，怎能见彩虹”的道理，关键是我们敢不敢放手让孩子去做。套用我孩子的一句话：“其实，我们比你们想像的能干。”
携手共进学英语
学英语是件快乐的事情，但对于有的小学生来说并不是件高兴的事，尤其是对于那些懒得不肯多读多背的学生来说就更是件头疼的事。眼看着学生们已学了三年的英语，同学与同学之间的差距也日益明显，如何在小学阶段的最后一年里能尽量缩短同学间的差距，提高学生英语学习的兴趣，在有限的时间内提高学习效率，这是我这一学期教学中一直关注的问题。
前不久，在跟班主任黄老师的聊天中，黄老师语重心长的跟我说，学生在高年级阶段，教师应该注重班级的整体水平，应该“拉低分，保优秀，促平均”。我也觉得话说得很在理，但如何扎扎实实地搞好这记个字，着实让我动了一番脑筋。经过一番思索，我想到了教师的师徒结对，于是我决定在班级里也试行一下师徒结对。暂定的师徒结对的如下：
六（   ）班级师徒结对协议书
甲方：师傅考试达优秀的学生
乙方：徒弟考试低于平均分的学生
     为提高班级学生学习英语的兴趣，提高班级学习英语的整体水平，形成良好的同学间互帮互助的学习英语的氛围，经师生协商决定进行师徒结对。为使师徒双方进一步明确自己的职责，增强责任感，先签订师徒结对协议书如下：
一、甲方承担的职责：
1.    督促徒弟完成每天老师布置的各项英语作业，如：英语课作、家作、英语补充练习，英语名师导学等作业。
2.    指导徒弟完成以上各项作业及老师布置的习题，对于徒弟提出的学习问题应乐于回答，不能推三阻四。
3.    对于默写不关的徒弟，师傅应督促其改好，并指导他（她）背熟后重默。
二、乙方承担的职责：
1.  徒弟应尽快完成每天老师布置的各项英语作业，如：英语课作、家作、英语补充练习，英语名师导学等作业。
2.  对于作业中的问题应不耻下问（问师傅或老师），及时订正各项错误习题，及时弄懂每个知识点。
3.  每天应花20分钟的时间来读和背诵英语。
4.  对于每次的测验或是考试成绩应积极主动向家长回报，让家长也了解你在近阶段学习英语的情况。
三、甲、乙双方各守其责，团结一致，携手共进学英语。学期结束按照协议评出“优秀师徒”以资奖励。本协议书自签订之日起生效，协议时间为一年。
甲方：师傅（签名）
乙方：徒弟（签名）
                                               英语老师（签名）黄丽霞
                                                 2009年9月29日
  协议虽已制定，但不知实施如何，就拿英语上的一句话来说吧：“Let’s wait and see!”