09年10月精彩叙事- 精彩叙事- 常州市武进区横林实验小学

有一种爱也叫放手
吴蓉梅
以前，每个周六、周日的下午2点到5点，我总是傻傻地坐在女儿练拉丁舞的教室外边的走廊上，一等就是三个小时。长长的等待常常让我感到百无聊赖，除了看一会儿书，闲聊一阵，真的无事可做。为此，还免不了抱怨女儿几句：“小马，妈妈为了陪你跳舞，什么事都做不了了……”女儿听了我的牢骚，也不敢说什么。
直到半年前的一个周六，我还像以往一样，带上一本《读者》，开车送女儿去戚墅堰跳舞。刚到培训中心的弄堂口，小马就急急地叫我停车：“妈妈，你今天就不用送我上去了，我自个儿去上课就行了！”什么？是不是我听错了？一向对我特别依赖的她怎么会下这样的决心？
我试探地说道：“不行，妈妈不放心，还是我陪你上去吧！”“不用了，妈妈，我会认真上课，照顾好自己的。我们班上有几个大姐姐都是自己走来的呢！”“那……”还没等我说完，她就拎上水壶，下车了。“你回家吧，5点钟在这里接我！妈妈，再见！”女儿微笑着，向我道了声别，就连蹦带跳地扎进了那条熟悉的小胡同。
这下，轮到我不知所措了。我是该马上跟进去呢，还是听孩子的话回家？坐在车里，直直地盯着她的背影消失在弄堂的尽头，才打定主意——回家，支持孩子的决定。
回到家，不知怎的，做什么事情都提不起精神来，总走神，“小马在认真上课吗？”“她渴了，会自己拿水喝吗？”“休息的时候，有没有凳子坐一会儿？”……一连串的问题，一连串的担忧莫名其妙地跑到我的脑子里。好不容易熬到4点50分，我赶紧发动车子。
我刚到弄堂口，就看到一群人从小巷子里涌出来了，正好下课了。都是一张张熟悉的面孔，有跳舞的小朋友，更多的是陪在一边的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……小马呢?哟，她居然走在最前面，还和旁边的小伙伴有说有笑的，涨红了的小脸，在夕阳的照耀下更显得更加可爱了。“妈妈，妈妈！”她看见我了，快步跑了过来。“今天学得怎么样？”“很好，我一直在前面领舞呢！”在她飞扬的眉宇间，我看到了一种可贵的东西，那就是自信。
就是从那一次起，女儿不再需要我陪她上舞蹈课了。哪怕有几回我接她时晚点了，她也会不慌不忙地站在弄堂口的面包店门口，耐心地等待……
不记得在哪本书上看到过这样一句话：“溺爱的双亲应该记住：每样事都替孩子做，不希望孩子做什么事，这是对他有害的。孩子通常不需要娇养，他们要能尽职负责，过度的溺爱与娇养其结果是侮辱孩子。”
我们每个做父母的，都希望孩子能按自己的要求安排时间，都希望孩子生活没有危险。但是，如果我们控制了孩子所有的时间、空间，也就意味着我们控制了孩子的生活、快乐和意志，这样给孩子带来的必然是被剥夺自由的痛苦，不予信任的自卑。更为重要的是，一直在父母的控制下，孩子也失去了自理能力培养的机会。连自由都被剥夺的人，我们还能指望他能独立、有思想、有创新吗?
今天，我写下这个故事，是想和所有的父母共勉一句话——“有一种爱也叫放手”。
一块空地
孙苗
走进我们班教室的同事都会对讲台前的那块空地感到很惊讶。
“你们班怎么这么空啊？”
“哇！这块空间好宽敞啊！”
“呵呵，你把前面空这么多地方出来干什么啊？”
…………
诸如此类，疑问多多。
坦白说，我们如今使用的教室，容纳下四五十个人之后，早已经拥挤不堪，我们往往觉得连走路都很困难，也难为孩子们被压缩在这狭小的空间里了。所以，一有机会，孩子们便义无反顾地冲向教室外面，疯玩去了。
我们班处在二楼，从楼上跑下去玩，肯定不现实，外面狭窄的走廊，人来人往，的确不方便，唯一的出路，看来只能是教室了。
我反复衡量、调整，既要顾及后排学生视力问题，还要顾及每两张桌子的最佳间距等，终于，在讲台前面，让我腾出了一块比较宽敞的空地。没有想到的是，这块空地发挥出了超乎我想象的价值。
首先，它给孩子们提供了一个兼具安全和舒适的活动场地。由于这块地方处于教室讲台前方，可以说，是属于老师的“地盘”，虽然下课以后可以在这玩，但在老师的“监控”下，他们还是比较有“分寸”的。相对来说，虽然有地方玩了，可是毕竟空间还是有限的，所以，也只能进行一些文明的活动，追逐打闹自然也不大行得通了。于是，孩子们三两成群，有的聊天，有的玩拍手歌，有的做做小游戏，玩得热闹而不失文雅。
其次，它成就了孩子们表演的舞台。我们班的同学，表演欲很旺盛，如果再碰到一些有意思的课文，总喜欢来演一演，表现一下。可惜以前，那讲台前的一小段空地，让他们根本放不开手脚，展示不了自己的表演才华。现在，这一大块地儿，可是给了他们充分的空间：这不，《小鹰学飞》的翅膀展开了，跟着老鹰一起展翅苍穹；《青蛙看海》里的小青蛙一跳再跳，终于看见了美丽的大海；《狐狸和乌鸦》也在这块空地上上演了一出精彩的戏码……如今，孩子们都很喜欢这块空地，因为这是一个舞台，一个属于他们的舞台！
再次，培养了孩子们讲卫生的好习惯。这块空地属于老师的“管理辖区”，通常，我都会把它打扫得干干净净，一进教室就有干净整洁的感觉，上课老师也会有精神。只要有一丁点儿垃圾，我就会立刻把它捡掉，遇水脏了，更是立刻不是抹就是拖。在我身体力行地潜移默化下，孩子们也变得更文明了，也会时时关注教室地面了。更重要的是，我还经常跟他们比赛，看看谁管理的“地盘”更干净。长此以往，我们教室的卫生得到了不小的改观。
真高兴，这块小小的空地，发挥出了它最大光和热。我在想，接下来，我该再做些什么，让这块地更有生命力呢？
抽屉里的秘密
武进区横林实验小学  唐友芬
我班一个活泼开朗的小女孩，上课坐得端端正正，专心听讲积极发言，纪律好得没话说，学习成绩一直不错。家长和老师一直对她抱有很大的希望。有一阵，学校低年级小女生中流行装饰戒指和手镯。这个小女孩也用零花钱买了一只戒指、一对手镯。也许是戒指和手镯太美了，小女孩上课盯着抽屉看，走了神。我走过去，点了点桌面，她引起了注意。可是才一会儿功夫，她又盯上了抽屉。我趁大家读书时悄悄地把抽屉里的戒指和手镯取走了。她嘴角歪了歪，两滴眼泪立即流了下来，不过她还是捧起了书。
    放学回去时，她又流泪了，迟迟呆在教室不肯走。我走过去问：“你为什么不回去呀？”她说：“老师，我喜欢那戒指和手镯。”她想了想，又说：“老师，你能不能把戒指和手镯还给我？”
    看着她那张期盼的脸，我的心一下子就软了。“好吧，你在这儿重新回答一次老师的问题，回答出了，老师就把戒指和手镯还给你。”
    凭她的智力和能力，这个问题显而易见一下就搞定了。满意！这本来就在意料之中。我把戒指和手镯还给她。临走时，我问：“要不要跟老师说点什么？”她说：“谢谢老师，以后我只在家里戴着玩，以后上课我还像以前一样做到最认真！”“好！那么我也告诉你，我不会把今天抽屉里的秘密告诉任何人。让我们都遵守约定吧！”从此以后，这成为我们两人之间的秘密。
    此后，她每次上课都达到了她所说的要求, 还像以前一样做到最认真！
爱美，欣赏美，追求美，是人的天性。人人都有爱美和追求美好的要求和权利，如果有人要说自己没有这种天性，那只能说他是一个不正常的人，要不就是自欺欺人。小女孩面对美丽的戒指和手镯，自然地想多看一眼，在心里产生一个美好的感觉，这是天性使然，是不宜不分青红皂白地横加干涉与指责的，还是以实事求是的态度对待为好。所以我对本班的这位小女孩采用了“秘密约定”的策略，给她的心理一定的互动空间，让她有克服困难、重新奋发的信心、勇气，让她有改正自己、调整自己的时间和心理空间。孩子的潜力是很大的，教师充满深情的眼神、笑貌，给孩子赞扬、肯定，能滋润孩子的心田，焕发他们的自尊、自信、自爱、自强，激荡起孩子幸福、欢乐、奋发、向上的激情，他们会显得特别活泼、开朗，与老师的感情也会特别相融，自然生发求知欲望。所以孩子一旦在包容的环境中被老师寄托了期望，在她身上就会产生神奇的力量，智力、情感、甚至个性都能顺利成长。学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。
一位作家曾说过：“教育是一扇门，门内满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐！”是的，教育是一扇门，不管你遇到了什么困惑，只要你是个有心人，努力去尝试，你就能给孩子一个充满阳光和鲜花的世界。

                      课堂上的“福尔摩斯”
                                 周建芬
一年级的学生活泼可爱，纯真稚嫩，我特别喜欢他们，每次走进一年级的课堂，感觉自己是那么的轻松与快乐。今天我怀着同样的心情来到了一（5）班，不知不觉完成了教学过程的新授部分，接着，学生们兴高采烈地拿出彩色纸开始了作业的创作，教室里安静极了，因为每位同学都很投入，我在教室里不断地巡视指导着，可就在此时，一个声音肆无忌惮地突然冒了出来“就是我的!才不是你的呢！”我立马发现两位女生各自紧紧拉住同一袋彩色纸的两个角落，谁都不肯放松。原来她们都认为这袋纸不是对方的。于是我分别问她们今天都带彩纸来否？答案是：都带了，而且都是带的这种包装的。“那会不会还有一袋掉地上了？快周围找找。”结果，仍旧不见另一袋彩纸的踪影。“继续在各自的书包找找呢，会不会忘记拿出来了？”一分钟后无果。 “这袋纸原来在哪里的？”“老师，在她桌子上的。”“那你的纸怎么会跑到她桌子上去的呢？”“因为我回过头去看她做时掉在她桌子上的。”我晕，怎么办？怎么解决这个问题？到底这袋彩纸我该给谁呢？我突然发现这袋彩纸里有个漂亮的绿色卡通小卡片，心中一喜，“这个袋子里有个漂亮的卡片，是谁放在里面的呢？”“老师，那个买来的时候，袋子里都有这种卡片的。”好大的一盆冷水直面而来，无语中，但不得不继续寻思着，功夫不负有心人、天无绝人之路，我又有一新发现：两位学生桌子上都有正在使用中的橙色彩纸，而袋子里正好还留着一片，我稍稍瞄了一下就发现她们俩使用的虽然都是橙色彩纸，可是却存在着明显的色差，我立马拿出袋子里的那片剩下的橙色彩纸，跟她们桌子上的橙色彩纸分别对比了一下，发现这张剩下的彩纸不光跟后面一位同学桌上的橙色纸颜色一模一样，而且正好能合起来拼成一张完整的大纸。于是我把这袋彩色的纸物归原主，并且向她们说明了其中的原因。
问题终于解决了，如卸重担般轻松、畅快！感觉今天不但是教室里的一名老师，还兼做了一回“福尔摩斯”，真厉害！

鼓励与赏识的作用
武进区横林实验小学  王海霞
说起我们班的张震麟小朋友，认识他的老师没有一个不摇头的，因为他实在是不懂事了：上课时身上好像长了根刺，不动一下浑身难受；写作业魂不守舍、拖拖拉拉；经常要把铅笔放在嘴里，恨不得免费替铅笔公司做广告：味道真好，您也来一枝！不管你是严厉批评还是好好说教，他总是一副懵懂无知的模样，还要时不时展示一下他的两颗大门牙。
张震麟小朋友的身世很可怜，没有父母管教，家中只有一个老奶奶相依为命。我对他总是付出比别的孩子多得多的耐心和努力，课后、放学后抓紧一切时间辅导他，所以他的成绩不至于跟别人有很大的差距。二升三时，语、数分别考到了94.5和87分。
谁知好景不长，一到三年级，他的老毛病又犯了，甚至变本加厉。上课时三心二意，做作业拖三拖四，加上又多了门主课，张震麟的作业确实来不及做了。我只要一有空，便紧盯张小朋友，再请别的同学监督他。但是只要我不在，他便如鱼得水，抓紧一切可以偷懒的时间。这一段时间，他的作业错误较多，三门主课老师轮番上阵，他也似霜打的茄子，两颗大门牙也不经常展示了。（嘻嘻，时机到也，该是我实施怀柔鼓励政策的时候了。）
前几天刚一上课，我就故意提了个问题：“小朋友，你们昨天回家预习了哪一课啊？”话音刚落，全班50位同学的眼睛便虎视眈眈地盯着俺， “嗖”地一下手几乎都举了起来。（不举手的实在是不屑回答这么“高难度”的问题）我赞许地扫视了一下，发现张小朋友的小手果然举得高高的。“好的，张震麟，你来说。”我的其他弟子们心照不宣地把手放下，拭目以待，因为已经许久没有听到张小朋友的美妙声音了。张震麟愣了一下，没有想到我真的会请他，他忸怩了一下，小声地说了答案。虽然声音很小，我还是夸张地表扬了他：“你说得真好，说明你回家认真预习了！”（我可以肯定他已经期待老师的表扬很久了）接下来，他的表现出乎意料地积极，举了好几次手，居然一次小差也没有开。（有一次，他的脚有些忍不住想抬起来，但察觉到我的视线，小动作便扼杀在摇篮中了。）在表扬的鼓励下，张震麟一直坚持到了放学，虽然他的作业最后是勉强做完，但是比起以前确实是进步了，因此放学时我还特意再次鼓励了他，告诉他第二天一定要默写抽查，在家好好准备。他听了连连点头，看上去真的是很乖。（张小朋友，你再怎么“猴”，咱也会有办法让你听话。）等到第二天的默写批好后，发现张震麟在家的确是认真努力了，默写错了四个。虽然是全班错得最多的，但比起前一阵要错十几个的情况已经是好了很多。当着全班小朋友的面，我大大地表扬了他并对他提出了进一步的要求：争取快些完成课作。（呵呵，他的小胸脯挺得更高了。）
有人说，老师一句鼓励、关心的话语，会让孩子终身受益。那让我们经常把这些话说出来，因为爱需要表达，孩子的成长需要赏识和肯定。
想象  情境  情感
《蒲公英》教学后记
横林实验小学董福娣
前几天，我执教了苏教版小学语文第五册《蒲公英》一课。这是一则非常优美的童话故事，通过蒲公英种子选择不同环境生长的故事，告诫孩子们在选择人生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，而应该听从前辈的指导，实事求是，脚踏实地地做人，这样才不至于浪费自己的一生。文章简洁明快，寓意深刻，非常适合三年级孩子阅读。如此优美的文本，怎样使学生得到最大程度的发展呢？在教学中，我作了以下设计：
一、激发想象，进入童话的情境。
〔片段一〕：
教学第一小节时，先出示蒲公英的种子随风漫天飞舞的画面，让学生用上词语“可爱的绒球、降落伞、随风飘荡”看图想象练说。
接着通过多媒体创设情景，配乐播放蒲公英的种子随风漫天飞舞的动画。
（随着乐曲，学生仿佛和蒲公英一起在蓝天白云间飞舞。师叙述画外音。）
师：一阵微风吹过，离开妈妈的怀抱，满怀幻想飞上天空，奔向广阔的天地……孩子们，你们的心情怎么样？能通过朗读把这种感觉表达出来吗？
生有感情地朗读第一自然段。
孩子对事物认识与接受总是形象可感的。在教学中，我抓住关键词句引导学生展开想象，将学生带入童话的情境。在这一片段中，学生不知不觉把自己当作童话故事中的一员，和蒲公英种子一起飞舞，一起思想。在此基础上，指导学生抓住“洁白、可爱、随风飘荡”等词语读好人物对话，体会蒲公英种子自由自在的愉快心情。
〔片段二〕：
（学完了第三自然段后）
师：眼看着两颗小种子将有生命的危险，太阳公公可着急了，它再次亲切地嘱咐他们——
生：孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。
师：可这两颗小种子听吗？
生：不听！
师：一颗种子望了望大地，说：——
生：这嘿嘿的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到哪儿去，我准会变成百万富翁。
师：另一颗种子落在湖泊里，他得意地说——
生：这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！
把自己“放”到童话中，沉浸在故事中过童话的生活。相信，学生经过这一番焦急的情感“煎熬”后，对太阳公公的亲切嘱咐、对这两颗小种子的不听劝告，一定会有更加深刻的体会。
二、联系生活，让童话和童年接轨。
〔片段三〕：
师：飘呀，飘呀，小降落伞们就这样开始了自己快乐的旅行，它们飞过了许多地方，看到了许多东西，一切都是那么新鲜。这时，谁来了？（示图）
生：太阳公公。
师：原来，小降落伞们第一次离开妈妈的怀抱，太阳公公很不放心，有几句话要说呢？
生读太阳公公的话。
师：“说”在文中用那个词来表示的？
师：在你的生活中也有谁嘱咐过你什么吗？请你用“         ，          嘱咐我                           “的句式说一说。
生：早上，妈妈嘱咐我上课要专心听讲。
生：放学后，妈妈嘱咐我要先做完作业再去玩。
生：每天早上，妈妈都要嘱咐我别望了戴好眼镜。
生：早上，爸爸在校门口嘱咐我上课不能做小动作。
……
师：像这样，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈对你的关照，要你记住应该做什么，不应该做什么，就叫嘱咐。
师：阳公公的嘱咐中，你听懂了什么？是从哪些词句中体会到的？你能学着太阳公公的口气亲切地嘱咐一下小降落伞吗？
生分角色朗读第二自然段。
童话是缘自儿童灵魂深处的歌唱，是儿童面对自然的心灵絮语。童话描绘的虽然是虚拟的事物和境界，但其中的种种幻想，都是植根于现实的，是生活的一种折射。在这一教学片段中，借用想象的力量，使文本中的场景与学生生活经验连结，使学生更深刻地体会了人物的情感。
三、想象练说，在思辩中把握文本的内涵。
〔片段四〕：
师:怀着各自的梦想，小降落伞们朝着向往的地方飞去。转眼，到了第二年春天。落在沙漠、湖泊、泥土里的种子现在都怎么样了呢？
生快速浏览第四小节。交流。
师结合回答板书：干死、淹死、茁壮成长。
师：为什么会有这样的结局呢？你能用“……表面上看起来虽然……但是……所以……“的句式来说一说吗？
生：沙漠表面上看起来虽然金光闪闪，富丽堂皇，但是十分干燥，没有水分，不适合种子生长，所以落在沙漠里的蒲公英种子就干死了。
生：湖泊表面上看起来虽然银花朵朵，十分漂亮，但是水分又太多了，不适合种子生长，所以落在湖泊里的蒲公英种子就淹死了。
生：泥土表面上看起来虽然黑黑的，很难看，但是有适合种子生长水分、空气和营养，所以落在泥土里的蒲公英种子就茁壮成长起来。
师（板书“金光闪闪、银花朵朵、黑黑的”）：这两颗小种子被沙漠、湖泊表面上的“金光闪闪”、“银花朵朵”所迷惑，作出了错误的选择，付出了生命的代价。而那些落在你体里的蒲公英种子，听从太阳公公的嘱咐，扎根泥土，脚踏实地。第二年春天都茁壮成长起来。从中，我们可以得到什么启示呢？
生：有时候要听长辈的建议。
生：不能被表面现象所迷惑。
生：美丽的东西不一定就是适合你的。要选择适合的地方去生长。
……
在这一课堂教学中，我安排了不少说话训练，有看图用指定词语的想象练说，联系生活的句式连说等。尤其是总结全文时的这个句式练说，不仅进行了说话训练，而且帮助学生巧妙地突破了难点，揭示了寓意，使学生在思辩中把握了文本的内涵。
别轻易给我们的学生 “定性”
江苏省武进区横林实验小学张红林
新学期，又接手了一个新班。一直不喜欢这样接中途的班级，学习习惯不同，上课方式有异，学生对本学科的认识态度不一，反正，觉得历史遗留问题很难处理，要理顺一个“旧”班，比从头开始带一个新班，不知要多花多少心血，而且，效果如何还是未知。一看学生名单，哇！居然有鼎鼎大名的李同学，在以前的数次听课、学科调研中都给我留下了深刻印象：上课只动手，从不动口，作业经常不做，英语成绩年级里最糟糕，很是让老师头疼。现在有我受的了，我心下嘀咕。
先来个“见面礼”：“首先我想说，我很高兴能到咱们班来教英语。早就听说，咱们班的夏同学、谢同学……，英语能力很强。不管你以前学得怎样，在新的学期里，在Miss Zhang的眼中，大家都是一样的，都在同一起跑线上。只要你乐于学习英语、认真学习英语，你就是最棒的！”我似乎看到李同学的眼睛亮了一下。我又说道：“希望大家保持良好的学习习惯，像拖拉作业、上课不举手等等坏毛病，就不要带到新学期里来了！能做到吗？”“能！”我意味深长地看了他一眼，他的头往下低了点，声音明显没别人高。
可能新环境还有些新鲜感，开学第一个星期，作业都做了，虽然质量不高。不管他，对他来说，毕竟是不小的进步。我特意找到他家长，说他最近良好的表现，希望继续得到他们的督促和鼓励，在班上我也大大地表扬了他一番。他很意外，还有点不好意思，脸都有些红了。如果一次表扬就能彻底把一个坏习惯纠正过来，那真的是夸大了教育的作用。没过几天呢，他的老毛病就犯了——家作没做，心里那个气呀，真是恨铁不成钢。痛骂一通？看他那一副久经沙场的表情，我突然想到，他以前还少挨批评吗？又有多少作用呢？不如这样……
我缓和了一下表情，“李同学，这个学期开学以来，你表现得很好，作业也能按时完成了。这样下去，你的英语成绩一定会突破的。”他被我完全被我说懵了。我接着说：“是不是昨天忘记把本子带回家了，所以没写作业？”一脸的狐疑，“肯定是这样的，你心里也挺着急吧？没关系，下次放学时要注意检查书本。还有，万一没带回家，我允许你写在其他本子上。”他像是听错了，脸上烫烫的，一句话也不说。“有问题吗？”“没有。”“那你走吧。把作业补写好。”我记得那次的作业写得特别认真。
以后，虽然还有过这样的情况，但我始终是“相信”他的，不管他有什么“理由”。让我欣慰的是，他在变，慢慢地在进步，虽然成绩还远不如班上其他同学。跟他原来的老师交流，听说他这样的状态，觉得很惊讶，说确实是变了。
上周五，学校开运动会。我正带隔壁班运动员比赛，只听耳边传来一阵阵呐喊声：“李同学，加油！李同学，加油！超过去！超过去！……”我抬眼看去，李同学正在冲刺，遥遥领先，第一个冲过了终点线。同学们呼啦一下将他团团围住，站在中间的他，脸上满是冠军的自信和情不自禁的笑意。哇！还有这一手，我还真小看他了。我也迎上去，在他的肩上重重地拍了两下，“小伙子不错，你还真行！祝贺你！”我真诚地向他伸过手去，他的脸更红了，有点不好意思地轻轻地我了一下。其实，我更不好意思，一直以来，只觉得他成绩不好，不爱学习，拖了班级后腿，就忽略了甚至没想到他还有其他可取的方面，可能他的磁场就在运动场上，在这里，他能叱咤风云，比任何人都具有优势，现在他不也在为班级争光吗？
在李同学的成长过程中使我深深懂得，评价我们的学生，千万别轻易给他们“定性”，如果能多一点宽容，多几个角度，多一点期待，你将看到最真实的他，最完整的他，也往往能给我们带来意想不到的收获。也许我们的收获里，多的就不仅仅是平均分了，可能你会收获更多的微笑，更多的信任，更多的爱，甚至是整个的心灵。
拿什么让你尊重，我的学生
周小燕
开学第一天，接了新班的我兴冲冲跑进三（5）班的教室，面对一群二年级刚升上来的“小兵辣子”，觉得他们真是无比可爱！
有人举手了：“老师，你把我的名字写错了，我叫钱奕，神采奕奕的奕，不是益鸟的益。”“哦，小问题，老师立刻过来帮你改一下。”走到钱奕那里才发现笔里没墨油了，我几乎没经过大脑思考就拿了钱奕同桌放在桌上的笔要帮他改。还没开始写，笔的主人发话了：“老师，你怎么没经过我的同意就拿我的笔啊？”我立马一楞，立刻说：“同学，能把你的笔借给老师用一下吗？”“当然可以，拿去吧。”“我写好了，还给你，谢谢！”“不用谢。”
晚上回到家把这件事说给老公听：开学第一天，学生就给我上了一课——礼貌。老公立刻附和：本来嘛，很多老师以为叫学生做事情是看得起他，殊不知孩子心理不见得是这样想的。接着他和我讲了他小时候的趣事：老公读小学时做了六年的班长，自然成了老师的小听差。二年级时，别的小朋友中午都回家吃饭了，他还要穿过操场、穿过幼儿园，去老师的宿舍帮她拿到吃饭的筷子，并放到食堂里，然后才能回家吃饭。可谓一年如一日啊，但那时候小，还觉得挺光荣的；四年级时就没那么听话了，老师三天两头叫他抄一黑板的词语解释，然后让其他学生抄在笔记本上。老公已经开始不耐烦了，他就故意写一些错别字在里面，错到后来老师忍无可忍，也就只好换人了。最离谱的是六年级，数学老师从不在家吃早饭，每天都叫他到学校外面去买四个包子，和读一年级的儿子一人两个。老公居然每次都买五个，回去说成是四个的钱，老师哪一定知道包子的行情啊？就这样。他居然白吃了一年的肉包子！真让人哭笑不得！
是啊，再回想想我遇到的这件小事，才发现很多时候我们做小学老师的太想当然了，总认为孩子小，比较单纯；总认为自己一定是孩子心中的偶像，人人一定非常乐意为你服务。殊不知偶像是要树立的。我才当了他们第一天的老师，谈何人格魅力？我们之间几乎就是陌生人。如果学生是大人，我会随便拿他的笔吗？难道仅仅因为他是我的学生，潜意识里我就想当然地认为他肯定、一定愿意不经过本人同意就让老师拿他的东西？忽然想到最近学校的新班主任都在学习《论语心得》，想想大概连老孔都不敢轻易做我这样的事吧！
“学高为师，身正为范”。很简单的八个字，我想我一定要努力做到它，相信到时候我的学生肯定不会反对借我笔写了，当然我更相信我再也不会犯这样低级的错误了！
拥有一座“精神花园”
武进区横林实验小学蒋黎风
年轻的时候看过一本书，书名已经忘记了，但印象深刻的是一段主人公的心理独白：她拉着自己往心房深处走，一路上到处都是花和花香，这里青草碧绿泉眼丰沛，花枝摇曳溪水欢腾。白云轻擦着池水飘扬，鸟儿在云间鸣叫。到处都能看得见她熟悉的人，她亲近的人，她至亲的人……他们在花园漫步，脸上有舒畅的笑意……她拉着她自己的手走着，惊奇自己能为人们提供这样的一个花园，这样的清风和这样的爱意。……是与生俱来的吧，在每个人的心中都有一座花园的，当有一天我们头顶波斯菊的时候回望心灵，我们才会庆幸那儿是全世界最宽阔的地方，我不曾让我至亲至爱的人们栖息在杂草之中……
羡慕着书中的境界，也一直希望能够拥有这样一座“精神花园”。
但现实的残垣断壁却时时会磨砺精神家园。在某个时刻，或许会为繁杂的事务而心浮气躁；或许会为不公正的境遇心生忧怨；或许会为突如其来的打击而情绪低落；或许会为无以名状的伤感而迟疑徘徊；这时候，书籍，是我最好的良师益友，它，是黑夜里的一扇窗，让我仰望窗外繁星点点，让心思沉淀如窗前的一地月光，
喜欢看经典，看《约翰.克里斯多夫》，看《红与黑》，看《简.爱》，看《呼啸山庄》，看《激流三部曲》，看《青春之歌》，读郁达夫、徐志摩、读石评梅、庐隐、张爱玲，每一次的阅读，都是与一颗伟大灵魂的对话。
喜欢读路遥的《平凡的世界》，喜欢读余华的《活着》，喜欢读王跃文的《国画》，阎真的《沧浪之水》，在阅读中，我领略着人世沧桑，感受着众生百态……
喜欢读黄蓓佳的《新乱世佳人》、铁凝的《永远有多远》，喜欢读林清玄、张晓风的散文，喜欢读海子、席慕蓉的诗集，在阅读中，我享受着心灵愉悦，品味着人间真情。
有人把阅读比作是“在草尖上行走”，我喜欢这种感觉。读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融。人在喧嚣尘世，心却隐居山林。微澜阵起，恰是共鸣激起的浪花。
感谢阅读，是阅读护佑着我，它使我保持了心灵的开放、独立和丰满。
因了这一份阅读，愿意达观、豁达地看待人世，平静地接受生命的潮汐，优雅地接受失去、伤害，知道那是人生必然要承受的一部分。因了这一份阅读，心态变得澄澈透明，安详宁静，心灵之泉永远润泽清明。
阅读中，学会了含着泪水的微笑，学会了挺起腰杆做人，学会了挫折中的成长，学会了把苦涩当滋养。阅读，让我学会了自我憩养与自我欢悦，让我发现、浇灌、拥有了属于自己的 “精神花园”。

“爱在左，情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不觉悲凉。”愿自己永远拥有一座美丽的“精神花园”。

师徒听课反思
刚开始工作，在教学上还有很多不足，所以我想通过多听课，来熟悉业务。通过一段时间的听课，让我收获颇多。其中谈谈邵老师上的《田园诗情》这一课。听完之后，感觉很精彩，意犹未尽。
教学内容条理清晰，讲解每一个知识点的时候准确，简练，到位，每一个问题的设计都从学生的角度出发，让学生自己去想，去理解，从而去掌握。《田园诗情》讲了三大板块：美丽的草原，自由的动物，和谐的田园生活。思路很清晰，学生也能在整体上把握住课文内容。
在课堂上邵老师很能调动学生的热情，课堂气氛非常热烈，互动效果也很好。邵老师的基本功非常扎实，而且准备也很充分。例如在教学生欣赏荷兰美丽的田园风光内容时，她就创设一个情景：让学生扛着一台摄像机去拍摄每一幅画面，引导学生先拍什么，再拍什么，最后拍什么，拍每一样景物的时候抓住景物的特点。这样不仅每位学生身临其境地感受，而且还可以把课文交还给学生来解读，学生在理解的基础上，再读课文，感情就自然而然地流露出来。一堂课下来每位学生都很感兴趣，学起来也比较轻松。
身边的每一个教师都是一个资源库，每一次的听课都会让自己成长不少。在以后的教学之路上，我想：我需要在前进的过程中一步步探索，完善自己的教学，成长为一名好教师。
                                           杨宇
运动会上的感动
----张莉华
运动会开过之后，我心里突然觉得欣慰许多。
现在想想运动会上他们昂扬的斗志，充满活力的风采，以及所表现出来的集体荣誉感，都让我感到由衷的高兴。有一个场景让我印象深刻。我穿的是皮鞋，然后一个学生突然对我说：“老师，你食言了！”我很紧张，看她一脸很无趣的样子，心虚的我问：“为什么这么说啊？”她说：“老师，你在开运动会之前答应我们穿运动鞋陪我们跑步的呀！”我笑笑说：“张老师待会和其他人换下鞋子，一定陪你们跑。”然后他们都很开心，上午的田径比赛我几乎是一个一个陪着跑，学生看了也挺感动的，所以当我说谁谁谁加油时，运动员跑得特别起劲。一上午的比赛还是挺让我满意的，我对他们讲比赛第一友谊第二，话虽这么说他们还是拼足了劲和其他班的运动员比赛。全班的集体荣誉感也挺强的。还有下午我们班的朱龙辉脚后跟由于跑步姿势不正确导致后跟很疼痛，但是他还是坚持把男子400米决赛跑完了，而其还是第一。
我们都知道开运动会的一个目的就是强健学生们的身体。可是我觉得它还有更重要的一点：强健他们的精神。
当我看到朱龙辉的坚持，吴霆耀的自责和钱俐瑾的惭愧时，我们知道，他们都是男子汉，因为他们的荣誉感，责任心。当我们看到唐海烨的拼搏，秦添煜的笑容，我们知道，他们是自己的英雄，因为他们努力拼搏的精神，敢于挑战的勇气。当我们听到同学们热情的掌声和轻声的安慰时，我们知道，他们也是最优秀的，因为他们的宽容。
习作教学听课反思
武进区横林实验小学   陈淑娟

“狗屎，简直是狗屎！”看着学生的第一篇大作，某老师失望中带着几分气愤。习作1要求观察一位老师，写下教育自己、帮助自己的一件事……指导前，某老师做了大量的准备工作，还特地打印了上届学生的得意之作给现在的学生传阅。当时我钦佩不已，暗想：真有一套，不愧是高年级老师！结果，部分学生被范文牵着鼻子走，习作东拼西凑、杂乱无章，更有甚者不知所云，与老师的心理预期悬殊太大了。
教师怕教作文，学生怕写作文，这是一直以来小学作文教学中存在的普遍问题。究其原因，主要是教师教学目的不明，要求过高；课堂教学形式单一，结构僵化；教学阶段脱节，训练无序。而学生处于被动作文，思维受阻；语言积累不足，入不敷出，造成言之无物，有物难言，言而不详的现状。而真正想让学生的作文焕发出生命力，只有让学生从心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。教学中教师适时的“诱导”至关重要，在“诱导”中孩子们畅所欲言，在“诱导”中师生共同走进习作的殿堂。
1、激情赞赏，保护学生的习作欲望。
“诱导”是指通过教师自身的行为方式或采取各种有效的教学措施，“诱使”学生产生知识的迁移，启发、暗示学生运用已有认知去推理、拓展，产生其他的知识和结论。当学生已经具有一定的知识水平，也就能进行自我知识的迁移，并进一步提高自身认知水平和能力。
中学老师的一句“此文有老舍风格，可试投《中国青年报》”成了青年时期于永正先生不竭的写作动力，由此成就了一名特级教师。日常生活中，我们经常可以看到许多学生因一直被老师讥讽“作文蹩脚”以至再也不敢接触写作，尤其是中年级学生刚刚进入作文起步阶段，写作积极性就受到挫伤，这将会对他以后的写作产生很大的负面影响。
俗话说：“童言无忌”，学生作文常常出现一些在大人眼里会觉得不可思议，甚至觉得有点不合逻辑的句子，虽然稚嫩、可笑，但也颇具智慧灵光。作为教师，对这种充满灵性的表达要细心呵护。
秦卿云的写话本上有这么一段：我家有五个人，每人在家里都有一个职务。我爷爷是“总催”，奶奶是“总管”，妈妈是“总督”，爸爸是“总理”，而我则是“总经理”（总要经受大家的管理）。
对于学生这样的作文，教师除了从心底发出笑声外，不禁对学生奇特的想像暗暗叫奇。
舒鑫在日记中写道：坐在院子里，抬头望着天，天上的白云一会儿像小狗，一会儿变成一只小山羊，一转眼又成了一匹正在奔跑的骏马……噢！我明白了，原来天上也有一个动物园。
这些沾染了小作者感情色素的东西，由于突破了习作的一般格式和语法，尽管没有焰火之势，只有萤火之微，但显得那样飞扬灵动，因此更需要教师的培植、呵护以及毫不吝啬地赞赏，使学生获得成功感。
读着中年级学生的习作，或许你会觉得毫无美感可言，但对学生认真写的习作，我都认真批改，给每天写得最棒的孩子发一个红五星。一学期后，对每个学生的写话本进行评比，一星级的被评为“写话爱好者”，二星级的被评为“写话大王”，三星级的被评为“小作家”，四星级的同学则颁发给他“冰心奖”的证书。
2、    模仿起步，诱导学生的写作情感。
著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”小学二三年级，作文教学正式起步，这是小学生从口头语言转而发展成书面语言的一个关键环节。书面语言和口头语言无论在功能上还是在结构上都存在本质的差别。学生进入写话的起步阶段，需要用书面语言来规范语言文字，对于低年级学生来说，从说到写又是一个跨越。
新课程实验教材以主题单元的形式来编排课文，教材所选的课文文质兼美，有一定内涵，在写法上也有一定的特点，所学教材也注意文体的多样性，其中也不乏名篇名作，能选入教材的更是适合该年龄段学生的特点。所以，作文的起步教学，一定得依托课文，首先让学生学会欣赏，让学生熟读佳段背诵，去感受课文语言的丰富、语意的清晰、语法的规范、修辞的恰当，体会作品中的精粹之处，提高学生的欣赏水平，为自己即将的习作奠定规范的高起点的模式。
如《秋天》中描写美景的句子：苹果嚷着冷了，要穿红袄；葡萄嚷着冷了，要披紫袍。玉米举着红缨乐了，忘掉一个夏天的烦恼；高粱红着脸儿笑了，一曲酒歌在心灵酿造……在教学中我通过“读（感情朗读）、议（美在哪儿）、画（哪些词用得好）、想（想像文中所描述的情景）、说（读了以后，我仿佛看到了什么）”这几个步骤让学生欣赏语言美、结构美、意境美。接着诱导学生回忆生活中所见到的美景，让他们模仿作品畅所欲言，激发创作欲望。
每次看到学生仿写的有趣的文章，我都会在全班学生面前大声地朗读，哪怕是一句或短短的一段，这时，也是学生最兴奋的时候。如果说，学生把作文看作像走迷宫一样难，那模仿就是为学生指明走出迷宫的正确方向。当然，模仿并不是学生简单的机械照搬，只有能使模仿的东西内化为学生自己的东西，能促使学生深刻体会优秀作品的共性与个性，掌握写作技法，发展其个性的模仿，才是有效的有用的模仿。
3、动口动手，珍视学生独特的情绪体验。
对于小学生来说，观察身边事物的能力较弱，作文难写的症结就在于不知写什么。新课程组编教材的方式，有利于教师在教学中有意识地安排各种教学实践活动，把阅读教学、口语交际、综合实践等紧密结合起来。在教学中，教师可以通过让学生查找资料，阅读和本单元主题相关的文章来拓展学生的知识面。在写话教学中，教师也同样可以根据课文、单元的主题进行拓展性的写话教学，以便学生更深入地学习，了解本单元所学的内容。
组织学完《所见》一诗后，孙校长在课堂上留了10分钟左右的时间，要求学生结合课文情境以第一人称的口吻进行写话练习。当学生情动辞发之际不仅巩固了课文内容，又发展了写作能力，可谓“一箭双雕”。
由此可见，写话之前，有目的地引导学生去“做”，去“玩”，让他们做得开心，“玩”得有味，并从中积累写作素材，不仅其过程生动活泼，而且这种“写”也成了一种享受。
作为一个语文教师，在课堂上既不能“轻举妄动”，也不能“无动于衷”。在生动丰富的作文教学中，需要教师进行“诱导”和可以进行“诱导”的地方是层出不穷的，只要教师“运用之妙，存乎一心”，就一定可以带领学生进入习作的最佳领域。
坚  守
横林实验小学  诸晓燕
8月27日下午，我有幸聆听了邵丽萍老师的班主任工作经验介绍，受益匪浅。今年是我从教十几年来第一次担任班主任工作，虽然一直在协助班主任管理班级，但是毕竟看得多做得少，真后悔没有把她们的经验及时记录下来。
从邵老师的报告中，我知道了班主任工作是繁忙而琐碎的，此“主任”虽小，却是“总管”，只要是和学生有关的，班主任都要关心，所以这项工作一定要持之以恒，而且还要从习惯抓起。
前几天，我班范同学上课时不认真听讲，把脚伸到前面同学的凳脚旁用力踢了一下，凳子突然倒地，坐在凳子上的张同学猛地摔倒在地，头上被撞了一个“大包”，据其他同学说，事后范同学居然还笑了。我了解了事情的经过后，放学前把他留下来，决定和他谈一谈。他走到我面前时忽闪着两只大眼睛，用跳跃的眼神看着我。我不动声色地问：“××课上，你学到了什么？”“嗯，老师讲了……”他没想到我会问这个问题，愣了会憋出了这么几个字。没等他想好，我又问：“听说，你腿部力量挺大，居然把张同学绊倒了。”他的嘴角徐徐有些上扬。“你觉得很好笑吗？”“你看看他头上的包，再用手摸一摸，有什么感觉？”“如果换成你摔了一跤，你会怎么做？”“如果他头上破了一个洞，血流不止，怎么办？”“其他同学会怎么看你？”……一连串的问题，没有给他申辩的机会，只见他的脸色越来越尴尬，最后低下了头。“我说完了，你想说什么？”“我，我错了。”“错在哪里呢？”“上课应该专心听讲，不该把张同学绊倒，他一定很疼。”“你应该怎么做？”“向张同学道歉，希望他原谅我。”……事情就这么过去了。可是，孩子的行为习惯必须常抓不懈，就像蔡校长讲到要做好班主任，必须抓住这几个关键词：坚守、细节、创新，这正是班主任工作的核心。
主任官不大，可关系着孩子的一生，为了让孩子健康地成长，要坚守住这块“阵地”。而且在今后的工作中，我要多向其他班主任学习，取之所长，为我所用。只要用心去做，我想一定会成功的。
对数学实践活动课的思考
章晓贤
“数学实践与应用”是新课程带给我们数学老师的一个新的课题，它为培养学生的创新意识和实践能力提供了良好的空间。在最近几年的教学中，我也尝试了实践活动课的教学，如配合小数的计算教学的《超市购物》、配合角的度量的《怎样滚得远》等，我感觉它是极其新鲜而富有挑战性的，因为它不同于传统的教学模式。它是“做”数学的具体表现，它是以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态。它改变传统教学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体问题的过程中和对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学。
上周听了陆金华老师的《表面积的变化》和白黎明的《周末一天的安排》。感觉实践与应用类的课很值得我们好好研究：数学实践活动的“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题。老师要引导学生自己探索、合作交流，最后对活动进行评价小结，进行反思。让学生体验数学、应用数学、进行数学反思。
《表面积的变化》这堂课，陆老师深入研究了教材，课上引导学生一步步探索、发现、归纳出表面积的变化规律：正方体拼成长方体，用正方体的个数少1，再乘2，就是拼成的长方体比正方体少掉的面得个数；长方体的长宽高相差越大，表面积越大，长宽高相差越小，表面积越小；立体图形中球的表面积最小。听课的许多老师都觉得对于规律的发现有点“深”了，可我看学生的表现并不困难，这缘于老师的精心设计，一步步恰当引导，才有了水到渠成的感觉。所以我觉得，对这类课，老师要花更多的准备时间，只有精心备课了，才有良好的效果。（尤其是教学时间的控制上，马马虎虎准备是完不成教学任务的。）
在精心准备的基础上，要让学生有充分的实践活动时间，让学生经历活动过程，自己去感悟、发现、归纳、用学到的知识解决问题。从学生的活动体会中可以知道，他们的收获有知识、技能的获得，也有情感、态度、价值观的培养。
总之，我们老师要认真开展数学实践活动，课前深入钻研教材，创设各种实践活动，提供从事实践的机会，活动的空间，使学生带着数学走出课堂，走进生活实践，在“做”中学数学，体会数学的价值！

挖掘科学教材中的探究内容
严雪平
十月二十八日全区五年级科学教师和部分课题组成员在湖塘中心小学举行了本学期第一次教学研讨活动。湖塘中心小学的王晓波老师、成章小学的朱瑶池老师和卜弋中心小学的老师分别执教了《呼吸与心跳》单元的《测量呼吸与心跳》、《肺与呼吸》、《心脏与血液循环》三课时，三位老师各显神通展示了自己独特的视角和深厚的教学功底，将科学教材中的人体生理部分演示得分外精彩，为在座的科学教师在相应教材的分析和课堂教学的处理上树立了榜样。
正如教研室巢老师课前发言所说，科学课要充分挖掘教材中的探究内容。这是摆在所有科学教师面前的难题。我们所用的苏教版科学教材的编排以知识结构严谨、内容丰满而见长，但也带来了显而易见的问题：各类教材的探究内容或多或少，探究的侧重点不同。有些知识属于宏观层面上的，探究着落在搜集资料、制作模型、表达交流方面；解暗箱课着重进行体验、验证。如属于科技前沿和环境保护的内容《遗传与变异》《生物的家园》等单元，如属于生命世界中人体的生理知识的内容《呼吸与心跳》《神经》等单元，如属于地理方面的知识《火山与地震》、《我们的地球》等，由于课堂时间空间的限制、设备和教师专业知识储的缺乏，有些探究活动很难在课堂上开展实施。教师应在钻研教材的基础上，设计出能满足学生发展需要、有一定基础、能直接参与的探究活动。常用的策略有：一、化静为动。如我在上《看月亮》这一课时是这样设计的：1.每个小组准备一个球,想像如果这个球受到阳光的照射这个球看上去是什么样的?用笔在球面上表示出来。2.假如这个球模拟月亮,当月亮围绕地球公转,在1,2,3,4(代表在地球的前、左、后、右)四个不同方向时，所看到的月亮一样吗？画一画。通过这一系列的活动，让学生画明暗，画月相，在活动中理解一月中月相变化的规律和原因，这比单纯由老师来讲授更有效果。二、动思结合。朱瑶池老师在执教《肺与呼吸》这一课时，就巧妙地把学生对呼吸作用的猜想转化为两个探究实验：1呼出的气体和吸入的空气相比氧气变少了吗？2呼出的气体和吸入的空气相比二氧化碳变多了吗？通过实验学生明白了原来所说的氧气二氧化碳的含量在呼吸前后真的是不一样。动手做一做一辈子忘不了。记住结论是一方面，更重要的是学生在实验过程中要注意观察实验现象，再进行分析比较，这些现象说明了什么？在动手中学会动脑思考这是更重要的。
最是那桂花香牵魂
横林实验小学  濮群
爱上“林中园”，纯粹是那几株不起眼的桂花树。
记得去年九月份，朋友说带我去一个好地方吃饭。当汽车拐进一条水泥小路时，两旁的树木郁郁葱葱，树木掩映下还有一池小荷塘，虽然只能看见残荷，却依旧让我想到了“映日荷花别样红”的情致。赞美之辞未及出口，一缕甜香袅袅娜娜地钻入鼻中。深深吸口气，惊喜地叫道：“是桂花！这里有桂花！”
花香如溪流一样隐隐汩汩，起伏不平，忍不住重重吸了吸鼻子，顺着花的香气寻去。只见灯火辉煌的酒店旁有几株桂花树，不高不大，显然移居此地时间并不长。幼小的花蕾，在灯光下幽暗萌动，静静的把自己的悠长淡静充满这片小林子。我的内心不禁涌动起欢喜，那份欢喜也就如桂影般绰约。
那些细碎的淡淡的黄色花朵都很娇嫩的躲在叶子里，默默地吐露着属于自己的那份清香。特意挑了临窗的位子，一大扇落地玻璃窗外，正好有两株桂树。坐在屋里，周身就像是被那沁人的馨香包裹着，只需稍稍一呼吸，香气就直入心扉。先是鼻子里，再到嘴里，慢慢的，那浓郁的清香渗入到我的手、脚、脑，我满身，满心，如同一滴墨水注落到清水当中，不停的浸润、扩展……那一刻，仿佛人都醉了。那种香气，好像会与你的血液相融合，让人觉得浑身都是甜甜的。但是，桂花的香又不同于其它的花香，即使你每时每刻都处在桂花的香气中，也不会产生“腻”的感觉。有人曾说：每当闻到桂花香气，就会有恋人的感觉。因为桂花那甜腻的味道，扑鼻沁心，就好像想到爱恋的人的时候，无法忽视的甜蜜。
与众芳不同，桂花是需要读的。满树的葱翠，点缀着碎金般的笑容，娇羞清雅却又潇洒飘逸，这神韵、灵气、姿态，也唯有用心才得体会吧！而它的香，也不是刻意能够嗅到的，贴近时反而更浅。或许不经意间，才能深刻感觉到这种迷幻，蛊惑，浸骨，虽不动声色，不事张扬，却让人神思恍惚，让人从心底叹服的高洁！
怪不得杨万里大声赞叹“不是人间种，移从月里来，广寒香一点，吹得满山开”啊！
今年十一长假，特意驱车去“林中园”，一路上，不管我如何深呼吸，那记忆中的一抹香气却始终没有如约而至。急急地询问服务员：“桂花开过了么？”服务员莫名其妙地看着我，愣了足足三分钟：“不知道呀！”哎，常伴桂花树却不知道花开花落，真是可惜了这花呀。用餐时我兴致阑珊。先生奇怪地问：“不是你要来这的嘛？”“可我是来看桂花的呀！”先生笑我是“花痴”。且做一回“花痴”吧，人生难得几回痴呀。
“暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只留香。何须浅碧深红色，自是花中第一流。梅定妒，菊应羞。画栏开放冠中秋。”吟一吟李清照的这阙词，聊以减轻一些自己的“相思病”。

期待花开
曾听一位哲学家说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。哲人之言无疑是对教师之责最最生动直观的诠释。作为一名老师，对于班上的每一个学生，不论其是否聪明活泼，都要有一颗平静的心去包容他，接纳他，让他成为集体中的一部分。
本学期，我接了一个新班。在我任教的班里，有个叫小鋆的男孩，任何一位老师来给我们班上课都会对他留下深刻印象。因为他平时做事缺乏条理，作业经常丢三落四，而且学习态度马虎。上课时总是发呆，回答问题时，口齿不清。早晨小组长收作业本，总是告状：“小鋆没交，他没做。”全班的课堂作业收上来，不看名字我一下就能看出哪本是他的，因为他的字总是那样歪歪扭扭，字迹模糊不清，作业本也总是最脏最破的……
由于小鋆行为习惯表现极差，学习成绩自然也是极差，我也找家长了解孩子在家的情况。原来这个孩子有一个特殊的家庭：父母离异，母亲又组建了新的家庭，他随母亲生活。母亲开了一个理发店，每天很晚回家，无暇顾及他的生活；后父对他也是不闻不问，所以他大部分时间都跟着爷爷奶奶生活。爷爷奶奶只求他吃饱穿暖就万事“OK ”！平时小鋆缺少与他人的交流，若犯了错误，父母拈来打一顿就了事了……
缺少关爱，缺少正确的引导，是造成孩子目前这种状况的主要原因。但好的行为习惯必须在平时的学习和生活中一点一滴逐步养成，我非常明白这一点，而改掉已经养成的坏习惯却是难上加难。因此，首先我给他提了一个要求：上课听讲时眼睛要看着老师，尽可能根据老师的要求做事。平时抓紧时间完成课堂作业。同时，我和家长联系，平时花一点时间多关注一下小鋆，要求他每天回家做完作业后记住把第二天要交的作业放在一起，并且每天睡觉之前想一想明天要上什么课，老师布置要带些什么。我还请他同桌监督他，按时记录老师抄在黑板上的家庭作业，不少记，不漏记。有时他作业完成得好，及时发现，及时表扬。我还经常给他补课，顺便谈心，有的放矢地进行鼓励；还经常与家长沟通，了解他在家里的表现及读、背、预习等作业完成情况。
两个月下来，我发现他不做作业的情况少了，作业本比以前整洁多了。我相信只要家长和老师继续这样要求他，孩子的好习惯慢慢会养成的。在一次日记中，他这样写道：“我们的语文老师，她对我非常关心，我喜欢上她的课……”
陶行知先生曾指出：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”我们作为教师，关心学生，更多的是应该了解学生，乃至了解学生的家庭状况，当他们有困难时及时给与帮助，并关心学生的学习、生活、思想，分享他们的快乐，分担他们的苦痛，使他们切实地、具体地感受到老师的爱。
爱有多深，心就有多宽，梦就有多远！在我心中，每一个学生如一朵朵正待开放的花儿，每一个个体都是独立的，健全的，都有他们存在的价值。花开，因时节不同，或早，或晚，但只要努力，都能绽放出自己最美丽的花瓣！虽然如今的小鋆仍然是全班的最后，但我相信，只要我用爱心和耐心来帮助他成长，用点点滴滴的心血化为浇灌花朵的雨露，他一定也能开出绚丽的花儿！

                                                 ——钱云涛
简单扎实教，轻松愉快学
横林实验小学   濮群
前几天，听了我校董福娣老师执教的《蒲公英》。董老师精心设计的课堂自然流畅，扎实有效的教学使我回味无穷。
一、训练从读中悟的能力。
董老师依据阅读教学特点和学生阅读的认知规律，突破了传统的教学模式，避免繁琐的内容分析，以读代讲，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。引导学生与文本对话，把文本读正确，把自己的感觉读出来。通过个性化的朗读对学生进行语感训练。如：教学第一自然段时，董老师创设朗读情境，伴着优美的音乐，董老师的朗读铺垫极为煽情：“这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈怀抱。他们要到广阔的天地中去，也许要到天涯海角。如果你们现在都是蒲公英种子，一阵阵风吹过，你们飞到了天空中，朵朵白云从你们身旁飘过，你感觉怎么样？”学生读书的热情从一只只高举的小手中流露，读书的精彩从他们声情并茂的投入中呈现。教学中董老师尊重学生在学习过程中的情感体验。学生是怎么理解的就怎么读出来。这也就是我们平时所说的“读进去――理解课文，读出来――表达情感）。正如《语文课程标准》所提倡的“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”的境界。
二、训练扎实有效又全面。
董老师的课扎实有效，对学生语文能力的训练很全面：1、紧扣关键词训练学生说话，理解课文。比如董老师紧扣“嘱咐”一词，让学生说一句话，在学生说话的过程中提炼出“关心”，然后水到渠成地进行朗读指导。说话——朗读——理解——表达，几个环节一气呵成，甚是流畅。2、关注标点符号在文本中的作用。小降落伞听了太阳公公的嘱咐后，坚定地作出回答，这种“坚定”通过两个感叹号体现了出来。董老师利用这两个感叹号来理解文本，可谓独具匠心，同时，也引导学生学会关注文本中那些小小的标点符号。3、注重对学生进行思辨能力的训练。生动有趣的童话故事中蕴含着一个深刻的道理，如何让学生悟出这个道理？董老师进行了这样一个设计：用“表面看起来……但是……所以……”这样的句式来说说这个故事为什么会有这样的结局。这个设计，既锻炼了学生组织语言的能力，又训练了学生的思维能力，故事蕴含的道理也呼之即出。
课堂上，学生精彩的朗读让听课老师啧啧赞叹，他们出色的语言表达能力更是让听课老师频频点头。这，或许就是有效课堂的最好诠释吧。
都是短信惹的“祸”
横林实验小学   黄丽霞
“黄老师，我们家曹家伟回来说今天英语默写默了一百分，有这回事吗？”夜深了，我忽然接到一位学生家长的来电。“喔？是吗？”由于这几天要代六（1）班的英语课，所以本班的英语默写没有多过问，而是叫每组的学习组长在批阅，安以往的惯例他默写也要错不少，难道一轮到同学批他就能得一百吗？“喔，今天的默写不是我批的，待我明天到校了解情况后再告诉你吧!看看他是否是诚实的。”“那好吧，我也对他说过，你不要暂时为了哄妈妈开心、没默到满分，故意说是满分，现在的通信很发达的啊！我只要一个电话或是发个短信，就知道你是不是在撒谎了。”“对对对，那我明天到校后了解一下再说吧！”其实作为教师，接到这样的电话确实挺惭愧的，学生考了几分还要家长打电话来核对，而没能进一步自己主动跟家长联系，确实是我工作的失职，作为教三个班六年级的英语老师确实应该好好的反思一下，自己是否在真正关心自己的学生。
近阶段，由于防流感，家长不能到班级来接自己的孩子，于是家长与老师之间的沟通明显减少了，家长也不怎么了解自己的孩子近阶段的学习情况，为了能让家长更清楚的了解自己孩子的英语学习情况，于是我想到了曹家伟妈妈的话来，“现在的通信很发达的啊！我只要一个电话或是发个短信, 就知道你是不是在撒谎了。”咦，我为什么不用龙城家长网校来跟家长朋友们沟通呢？（以前从没实用过）于是，我在夜深等我儿子熟睡之后，赶快到网上各班发了两条短信。一条是提醒家长朋友关注一下孩子的英语读书情况；一条是第三单元的成绩公布一下。消息公布之后，我也收到了几条短信，大意是感谢老师的关心，我们平时太忙了，今后一定在英语方面多关心一下孩子的学习。但也收到了令我意想不到的反馈，也许是我公布成绩的方式方法欠考虑，引起了某些家长的不满，还一通电话打到校长处，述说我的不是。这一点也着实出乎我的意料之外，也令我很反感。我做了我改做的，让你们家长了解你孩子的学习情况，让你们对孩子的学习活动有所了解，如果我我有哪些地方做得不好或是做得不够地方，请你直接跟我联系，以便我今后工作的开展，也没有必要动则向上反映，我把我的心掏出来了，但有人却在后背捅我一刀，我的心很痛，我的工作刚刚开展，却有人将了我一军，我不知到以后的工作还要不要继续开展下去，我很迷茫？？？
                  让教育更有人情味
横林实验小学    孙娟春
小杜是我班的“头号人物”，长得白白胖胖，小嘴能言善辩，可是不讨父母、同学的喜欢。原来，别看他平时生龙活虎，一遇上学习就焉头耷脑、磨磨蹭蹭。作业本玩失踪，写的字又大又丑，不少还属“残疾”。回家时常谎报“军情”，像“作业都做完了”“明天要交钱订杂志”……皮肉之苦没少挨。因为惹是生非，同学们不喜欢他，不找他玩。
小杜的情况引起了我的关注。我了解到，小杜的父母前几年就来武进打工，并生下一个女孩。小杜留守老家，两年中学习、品德等越来越差，只好转学。父母怒其不争，无奈之下，只有棍棒伺候。他们还自留作业，逼儿子超额完成学习任务。小杜呢，认为父母偏爱妹妹，老是骂他、打他，渐渐有了逆反心理，父母的话哪里听得进去？
试想，孩子内心世界上了锁，谁若使用“铁棒”去蛮干，只会弄巧成拙。因为“铁棒”不是开锁的料，只会砸“锁”、撬“锁”，导致“锁”的扭曲变形，使心灵受到伤害。
找到一把好“钥匙”，和家长一起打开孩子的心锁，是作为教师的我义不容辞的责任。
“数子千过，不如奖子一长。”品德课上，学到“夸夸身边的人”时，我让同学们挖掘小杜身上的闪光点，他们找到了“头脑聪明”，“关心集体，搬水特积极”之类的优点。我及时肯定，特别强调小杜自尊心强，不甘落后，会跨出前进的一步。一束束赞赏、鼓励的目光犹如灿烂的阳光，照亮他的心灵。小杜激动得脸红通通的。
私下找小杜谈话。我夸他每天穿的衣服很干净，问是谁洗的?爸爸妈妈干什么工作，累不累?家庭作业是谁辅导的？晚饭是谁做的，最爱吃什么？他一一回答后，我真诚地说：“你爸爸妈妈真能干！两个人出来辛苦打工，就是要让你过上好的生活，给你创造好的学习环境。他们再忙再累都要辅导你学习，就是希望你多学知识，多长本领。你的爸爸妈妈很有远见呀！你多幸福！……‘香九龄，能温席’，何况你呢？老师相信你也会孝顺爸爸妈妈，听他们的话……”一番推心置腹的话，让小鸣眼圈红了。
知道他爱看课外书，我激他一下：“你喜爱阅读，那朗读课文是小菜一碟，再说脑子里一定也有不少课外知识，上课时多露露脸，让同学们看看你有多棒。”他一个劲地点头。
同时和他父母探讨教育方法，对他们望子成龙的心情表示理解，但指出“棍棒教育”要不得，“恨”不能让“铁”成“钢”；要倾注更多的“爱”，让孩子与父母贴心；教育和治病是一回事，可不能给病重的人下猛药……这次交流，使他父母意识到，必须迫切改变教育方法，否则将劳而无功，甚至事与愿违。他们表示要改进方法，协同老师教育好孩子。
此后，我推波助澜，既大力表扬小杜的点滴进步，也提醒他父母赏识孩子。令我欣慰的是，父母和孩子都在悄悄改变着。
日本心理学家多湖辉说：“假如我们抛弃僵化的教育方法，用一种充满生命力，充满人情味的方法，那么，所有的孩子都能成为栋梁之材。”
只要用心，教师、家长，都能找到开启心锁的好钥匙，使教育更有生命力，更有人情味。

“脑筋急转弯”的启示
——天目湖一日游之一
武进区横林实验小学  王丽珍
今天是10月3日，天气特别晴朗。老公念叨着要带新车溜溜路，于是我们一家三口踏上了去溧阳天目湖的征程。
天高云淡，心情好极了。一路上，最开心要数儿子了，唧唧呱呱说个不停，一改出发前为“节假日不能出远门”的担忧。这会儿，又跟我们玩起了“脑筋急转弯”。说实话，对于类似“脑筋急转弯”不按常理出牌的题目我一向不感兴趣，曾多次受到儿子的“嘲笑”，为此我也曾“恶补”过，但仍是底气不足。“你能做，我能做，大家都做；一个人能做，两个人不能一起做。这是做什么？”“做梦。”正当我冥思苦想时，老公接口答道。我心中窃喜，有老公帮忙我不至于太难堪了。“爸爸，你专心开车。一心不能二用！”谁知，儿子来了这么一句，老公乖乖地闭上了嘴。“什么海里没有鱼？”这个我知道，便脱口而出：“死海！”等待儿子的表扬。“还有，答案不唯一！”“还有……辞海！”“对了！还有呢？”……看我打不出来，儿子得意洋洋地说：“脑海！这是我自己想出来的！”对呀，难怪儿子那么得意。这引起了我的思考，那“花海、人海”不都是吗？于是我买了个关子，说：“真不错，脑筋急转弯真长了见识了。经你启发，妈妈也想到了几个。”儿子急了：“妈妈，快说呀！我要告诉我们同学呢！”“如果你是个有心人，我相信到了天目湖你自己也能发现！”于是儿子一个劲地问老公还有多久才能到达目的地。
车子大约行驶了一个多小时，终于到达了天目湖景区。原本以为我们来得还算早，可是一看门口排成长龙的汽车，才发觉我们已经是我晚到的游客了。“好多车呀！妈妈，你看车牌，这些车子大多是从外地来的呢!”儿子伸了伸胳膊，说。“儿子，这里就有鱼的‘海’呢！”我调侃着说。“是吗，我找找！”儿子转动着脑袋四处寻找着。老公插嘴道：“其实，你刚刚已经找到了。是车海！”“哦！”儿子恍然大悟。当老公挤入拥挤的人群去排队买票的时候，儿子兴奋地说：“妈妈，妈妈，我又找到了一个，‘人海’！”我正想表扬时，儿子又拉着我看向前方的花卉盆景说：“快看，还有‘花海’！”我轻轻地抱了抱儿子，竖起大拇指说：“儿子，真棒！不过，妈妈也从这里找到一个。你瞧！”我带着儿子来到大幅景区游览示意图前，指着“南山竹海”说：“‘竹海’！”“真的！那么我还想到一个，‘林海’！”儿子围着我又蹦又跳，那兴奋劲绝对不亚于考试得了一百分。
买好票的老公在检票处朝我们挥手，儿子一蹦一跳地去了。我看着儿子的背影笑了，生活处处皆学问，大自然才是真正的老师呀！
“表面积的变化”教学尝试与反思
武进区横林实验小学  陆金华

“表面积的变化”是长方体和正方体单元最后一课时，是一节实践活动课，主要探讨相同的正方体拼成的大长方体表面积的变化规律。教材安排了“拼拼算算”和“拼拼说说”两个环节。在“拼拼算算”中安排了两个活动，第一个活动是把几个正方体拼成一排，拼成的长方体和原来的正方体比较，表面积有什么变化？第二个活动是把两个长方体拼成一个大长方体，引导学生探索三种拼法，拼成的哪一种长方体的表面积最大，哪一种表面积最小？对两个活动，规律的发现都没有作明确的要求，只要合理就行。在“拼拼说说”中，虽然是要侧重引导学生对前面发现的规律的应用，其实还是在操作过程中直观的解决实际问题。对于六年级的学生，我觉得这节课这样上太浅显了。我决定尝试新的教学思路，这节课要重操作、重规律的发现与归纳，这样才能在解决问题时作出合理的解释。
在教学中，我设计了三个活动，通过操作活动，得出表面积变化的规律。
活动一：探索若干个小正方体排成一排拼成一个大长方体，表面积的变化规律。
1、    教师演示：把两个体积是1立方厘米拼成一个长方体
问：体积有没有变化？
学生观察、交流,为接下来观察更多的正方体做准备。
那么具体减少的是哪几个面的面积呢？（请学生指指摸摸）明确表面积减少了原来2个正方形面的面积，即减少了2平方厘米。
2、    深入探究：
1）如果用3个、4个正方体拼成长方体，表面积又发生了什么变化呢？（排法要求是排成一排）
提醒学生把相关数据及时填在表中。
2）交流填表。
3、    当正方体增加到6个8个时，表面积会怎么变化呢？你是怎么想的？
4、    发现规律：你能联系操作和填表的过程提出自己发现的规律吗？
生1：原来正方体一共有几个面只要把正方体的个数乘6。
生2：当有8个小正方体时，只要把7乘2就是减少的面的个数。
生3：只要把正方体的个数减1再乘2就是减少的面的个数。
验证生3的发现。
归纳：若干个相同的小正方体排成一排，表面积减少了正方体的个数减1的差乘2个面的正方形的面积。
15个、30个小正方体排成一排拼成一个大长方体，表面积会减少多少个面的面积？a个呢？
活动二：探究两个相同的长方体拼成一个大长方体，表面积的变化规律。
1、生用两个长5厘米、宽3厘米、高2厘米的长方体拼成不同的大长方体。你有什么发现？
1）学生操作探究讨论。
交流：“体积没有变，表面积变了。”“都比原来减少了2个面的面积，但不同的拼法减少的面积就不同。
2）你能看出哪个大长方体的表面积最大，哪个最小吗？
学生根据减少的面积的大小很快就比较出表面积的大小。
3）标出三个大长方体的长宽高，你觉的长方体表面积的大小和长宽高有没有什么关系？
学生猜测：长宽高越接近表面积就越小。
2、验证：用6个体积是1立方厘米的正方体可以拼成几种不同的长方体，哪个长方体的表面积小？
学生通过操作，很快发现有两种不同的拼法，根据减少的面的大小，得出长3厘米宽1厘米高2厘米的长方体的表面积小，验证了猜想。
引导归纳：体积相同的长方体，长宽高越接近，表面积就越小。
活动三：探究体积相同的长方体和正方体，表面积的变化。
1、    学生操作：用8个1立方厘米的小正方体拼成不同的长方体或正方体，哪个表面积最小？
2、交流讨论得出：体积相同的长方体和正方体，正方体的表面积最小。
活动后，再让学生设计10盒火柴最节省包装纸的方法，也就迎刃而解了。
以上三个活动，不仅仅停留在让学生操作后数一数发现表面积有变化，而是通过操作、观察、猜测、归纳等数学活动，引导学生向深层次的规律探索。
教学到这里，应该说已经很好的完成了教学目标，为了让学生不局限于长、正方体拼接后的表面积的变化规律，我设计了一个拓展延伸的环节。
同学们，你知道小狗小猫到了冬天是怎么睡觉的吗？
生：是圈成一团睡觉的？
师：为什么会圈成一团睡觉呢？
生：圈成一团，身体与外界接触的表面积小了，散热的面积就小，睡觉就暖和了。
师：是呀，你从中得到什么启示呢？（发现问题指向性不明确。）
生切切私欲，一名学生站起来说：冬天也蜷起来睡觉，这样暖和。（师生大笑）
师：没错。蜷起来睡觉更接近于一个什么形体？
生：球体。
师：你有什么猜测呢？
生：体积相同的立体图形中，球体的表面积最小。
学生兴致勃勃地上完了这节操作课。

反思：
这节课是校数学实践活动的研讨课，上之前，我一直左右摇摆，按照教材安排上，要求低，会轻轻松松完成教学任务；而按照自己的设计意图上，时间很可能不够，学生如果启而不发的话，教学效果会是适得其反。最后，还是决定用自己的教学思路去上，删除了教材上计算的环节，增加了操作和规律总结归纳的环节。在与学生思想的交流和碰撞中，竟然是出乎意料的轻松的上完了这节课。没有公式，没有计算，但学生很轻松，他们说很有趣，就象是搭积木做游戏，还有收获。这让我感到了课堂上真正引导学生去思考、去发现、去体验数学美而有的成就感。

十月的盛会
——首届全国小学语文教师素养大赛思絮点滴
很有幸，金秋十月，能在我们的省会金陵南京，观摩首届全国小学语文教师素养大赛的盛况。我们参与的是A组选手的竞赛现场观摩，活动在充满现代气息的金陵中学河西分校举行。短短的两天活动，感触确实很多，没经深刻的思考分析，仅作一点感悟思絮的记录。
竞显风流——观看选手表现
不知道这13位选手来自哪个省份，但每一位选手肯定是所在省份小学语文教师中的佼佼者。你看，走上舞台他们那样从容自信，气度不凡。每位选手必须经历朗读、硬笔书写、才艺、知识素养现场问答、课堂教学五场比赛。其中朗读的内容是提前十分钟知道的；硬笔书法的内容是当场抽签的；知识素养的现场问答包含客观题和主观题两类，客观题虽然是以选择题、判断题、填空题的形式出现，但涉及的知识面很广，有语文学科知识的，有教育教学理论的，有地理常识的……小到一个字的笔顺书写，一个隔音符号的运用，大到教育教学类名著，时事政治。真的很广、很细！三十分钟的课堂教学内容是提前一天揭晓的。一天之内选手们备课，做课件，与学生的熟悉交流，难度是可想而知的。真不愧是各省选派的高手！当然高手之间的角逐是总是相当激烈、精彩的。听，二号选手的朗诵的《掌声》声情并茂，九号选手朗诵的《灰雀》有声有色，十号选手朗诵的《迷人的树袋雄》情趣盎然……看，三分钟之内完成的一张张粉笔字作品，那用笔，那结构，或俊秀、或浑厚，真让人感叹自愧不如！再看，一个个精心准备的才艺展示：优美的维族舞蹈，优雅的诗歌朗诵加上书法的表演，优美的太极加上书法表演，更叫绝还有山东评书……更让我们赞叹的是老师们的课堂教学，《桂林山水》扎实、朴实的教学设计；《普罗米修斯》提纲挈领的板书设计，《桃花心木》声情并茂的导入，循循善诱的启发……真给人很多的启示。
真可惜！因为有急事得赶着回来，只能错过五位老师精彩的课堂演绎！
高山仰止——聆听专家评点
如果说大赛上选手们的精彩表现吸引了我们的眼球，那么，让那些专家的点评更是震撼着我们。
朗读比赛项目一结束，主持人就请裁判员——中央人民广播电视台播音员、中国广播电视学会主持人节目研究委员会副会长佟雅坤老师作点评。一位面目清秀，神采奕奕的长者站立在舞台上。猜想她年纪不小了吧！但一开口，那声音真的很美，清清亮亮的，圆圆润润的。听她一席话，真有茅塞顿开之感！原来朗读不仅要注意把音读准，把句读准，还得一个画面一个画面地读，还得注意控制声音，表达情感时还得做到声断，情、气不断。噢，朗读教学不再只是读、读、读，而是有法可依，有章可循的！
再听，中国硬笔书法协会主席团委员、全国写字教育研究中心委员王惠松教授评点一幅幅选手们当场完成的粉笔字作品，言简意赅，让在座的人都明白了，要写好粉笔写只要注意：用笔轻重，书写结构。这两条原则也是所有硬笔书法的写法要领吧。
更精彩的还是著名语文教育专家、特级教师高林生老师对每位选手知识问答的简洁明了且不乏诙谐幽默的评点。听他一席话，胜读十年书！真的，我们很佩服！他的知识渊博，他的多才多艺。对选手们的答题，他的评点不在于判断答案的对与错，更在于让每位参与者知道为什么对，为什么错，为什么出这样的题目，为什么这样的知识必须知道。有些知识，真的是我们平时似乎熟悉，但一知半解的。比如有道连线题：“冬不拉”“手鼓”“马头琴”要与相对应的“蒙古族”“维吾尔族”“哈萨克族”连线，我们都以为“冬不拉”是维吾尔族的民族器乐，但正确的答案是“哈萨克族”，“手鼓”才是“维吾尔族”的民族器乐。高教师在讲解手鼓是维族的器乐时，还用嘴打起了手鼓的节奏。再比如，有道选择题讲到“四书五经”中的《中庸》，高老师为我们解释了“中”（不偏）与“庸”（坚持不懈）的含义，《中庸》是儒家的重要经典作品，是千百年来真理的总结，这一书曾一度遭受不公正的待遇，如今看来，走“中庸”是正确的，因为它（“中庸”）教人走正道，教人要坚持不懈。坚持不懈不是早三暮四。语文教学也要讲中庸，不能一会儿左一会儿右，也要坚持一个方向坚持下去。像这样的评点，真的很多。话语不多，句句中肯，字字珠玑。对选手们回答的主观题作的简评更是精到，肯定了选手们答对的，而且总是用一点两点讲明简答题的答题要领。高老师，小语界的泰斗式人物，真是一座高山，一座蕴藏着丰富知识与智慧的高山！不能不让人佩服！
道路漫漫——思索明天之路
观看、感叹之余，不禁要问，为何会组织这样的比赛活动？这样的比赛与以往我们看到评优课等赛事有何不同？它是向从事小语教学的教师们传达怎样的信息呢？“素养”一词的内涵是丰富的，不仅包括知识的，还有能力的、情感方面的。关注自我的专业素养，努力提高自己的专业素养，而语文教师的专业素养要求真的很高，广博的知识，精湛的教艺，丰富的情感……真的很多很多，而我们要修炼的真的太多，字是要练的，不管是硬笔的，还是软笔的，在用惯了电脑书写的同时，我们不能忘却用笔书写的技艺；书是要读的，不仅要读专业类的，与教学实际密切相关书的，还要广读百科全书，更要读好社会这本书；课堂教学的能力是要锤炼的，没有过硬的钻研教材的能力，没有高超的驾驭课堂的能力，没有与孩子们息息相通的童心，怎么能提高课堂教学的效益呢？可能我们还得掌握一种其它的艺术，比如器乐、舞蹈……细想想，要重新拾起的，要重头开始的，真的很多！呵呵，看来，一辈子须乐在“活到老，学到老”中了！