09年11月精彩叙事- 精彩叙事- 常州市武进区横林实验小学

09年11月精彩叙事

发布时间：2014-03-07 点击：来源：本站原创录入者：missding

“写到你满意为止”
横林实验小学   吴蓉梅
那是一个中午。
和往常一样，我匆匆扒完饭后，就走进教室，开始指导孩子们写生字。
“现在，我们来写这个‘升’字，第一笔撇，第二笔横，第三笔撇，第四笔竖……”就这样，我一边自说自话，一边三下五下地在田字格里写完了这个字。
刚想停下来，让孩子们自己也练写一遍，可一个熟悉得不能再熟悉的声音在教室里喊了起来：“老师，你写得真难看！”不用回头，不用分辨，就知道是他——张骊明，我们班的头号调皮大王，他最喜欢的就是上课插嘴。此时，教室里鸦雀无声，全班小朋友们都用异样的眼光看着他，似乎在说：“你凭什么说老师写得不好？”他呢，神色尴尬，好像也意识到自己讲了一句不该讲的话，不敢再吐一个字。依照平时的脾气，他这么一叫，我肯定要好好地“刁难刁难”他：“你嫌老师写得不好，那你上来写一个？”这话刚想说出口，转念一想：不行，这样一说，不仅真的为难了他，还会使得全班孩子看他的笑话，这会伤害了他。
想到这里，我下意识地回头再看看自己刚才写的字。的确不怎么样，笔画粗细不均匀，整个字偏向了左边。嘿，这小子，还真有眼光，还真有胆量。如果那时我还想维护我那可怜巴巴的一点老师的面子，完全可以硬邦邦地批评他几句，继续教我的生字。可是，我决定不那样做。
“张骊明，你的眼睛真厉害，老师的这个字的确写得不好，你敢于提出来，说明你已经很有审美的眼光了，了不起！”我面带微笑，翘起大拇指，热情洋溢地表扬了他几句。谁都没想到我会这么说，你看看我，我看看你。我又接着说：“吴老师很感谢张骊明小朋友，他能指出老师的缺点，说明他很诚实。既然他不满意老师写的这个字，那我就擦掉重写，写到大家满意为止！”
我转过身来，拿起粉笔，认认真真地再次写了下去。“这次的好看了吗？”我回过头来征求孩子们的意见，有的点头，有的说“好了”，可张骊明还歪着头，一脸严肃地看着，不出声。“看来，张骊明还是不满意呀。好，老师继续重写！”我第三次郑重地写下这个“升”字。等我再次回头的时候，那张刻着调皮的脸早已乐开了花，“老师，我满意了！”这小子终于开口了。
“小朋友们，以后老师写字的时候，你们也要像张骊明那样，看仔细了，老师欢迎小朋友给我提意见！”不知是谁起的头，我的话音刚落，教室里突然响起了一片掌声。我不知道孩子们为了什么而鼓掌，但这掌声触动了我：我们做老师的需要得到孩子们的尊重，反过来，孩子又何尝不需要得到我们老师的尊重呀！
那天中午，孩子们练字的时候特别安静。看着他们有板有眼的样子，我倍感欣慰。再看看张骊明小朋友呢，他也不回头回脑了，写得可专注了……
向孩子伸出温暖的手
                                      蒋晓淯
一天中午，一位学生的妈妈找到我，把我拉到一边，问我她儿子在学校最近有没有情绪上的反常，我说：“我也正想找时间和你交流一下呢，威威这个小朋友最近上课没有以前认真了，总是一个人趴在那里。”这位妈妈当时眼圈就红了，经过了解，原来这位小朋友父母正在打官司离婚，妈妈因为没有工作，只能把孩子留给男方，可孩子从小跟妈妈比较亲，不愿离开妈妈，有时，妈妈稍微晚回家一点，他就着急得不得了，以为妈妈不要他了，甚至说出这样的话：“如果你送我到爸爸那里去，我就不吃饭。”所以这位妈妈很着急，希望如果有什么事情，我能及时通知她。
送走家长后，我进行了一番思考，这是典型的单亲家庭孩子的心理健康问题。我想我应该做点什么。课间，我摸摸孩子的头，提醒他该去理发了；做作业时，我拍拍孩子的背，告诉他，要注意保护眼睛，不然要戴眼镜了……渐渐地，孩子对我有了一种亲近感、依赖感，他会主动接近我了。经过多次谈心、交流，这个孩子的性格变得活泼了一些，遇到事情也不再像小刺猬一样了。后来家长反映，孩子在家态度也缓和了许多。
我想作为老师，对于这些离异家庭孩子殷切的关怀远远胜于高高在上的说教，把心理健康教育贯穿在整个教育活动中，把爱洒向每一个学生，让孩子心灵的天空更美！
“小助手”的魅力
        王静霞
前几个星期在给一年级小朋友上品德刻的时候,突发其想,就想选个小助手,因为我觉得一个人的能力要比他的学习成绩要重要的多,一来可以吸引学生的注意力,另一方面我惊喜的发现小朋友们是那么的积极.
刚开始的时候,我也不知道这个“小助手”的方法可不可行,因为一年级的小朋友本身自控能力就不强,让他们当小助手能行吗?我抱着这样的疑问,在课堂上试验了起来,当我提出我要选位小助手的时候,下面的小朋友出奇的认真,每个人都坐的笔直,看得出他们对自己能当小助手非常的期待,然后我就宣布了作为一名小助手的职责.
我选了一名班级里平时最调皮的学生当了小助手,发现当起小助手的时候有模有样的,看着现在认真的样子,完全想象不出来他以前是我最头疼的学生,而且下面的同学也很认真的上课,因为我下达了一项指示,谁在这节课表现最好,那么就是下节课的小助手.
真没有想到,效果是这么的好,在后来的几节课上,我观察到那个原本调皮的学生竟然活脱脱变成了一个遵守纪律的学生,真的是让我感到格外的惊喜.我现在才觉得,原来一年级的小朋友并不是我们想象中的那么弱,只有相信他们,那么你就会收获意外的惊喜.
感动、延伸
横林实验小学    夏海燕
我们的学生其实是非常容易被感动的，这个11月我的心情也是被我的孩子们紧紧地牵着。我感觉孩子们的心灵需要沟通，也需要我们去敲击。这帮孩子是我从一年级带上来的。刚接触他们，感觉这些小不点就像一群小猴子，不管是男生还是女生，都坐不住。不经意中我对孩子们给予的批评多于表扬了，在这帮孩子面前我感觉我总是那么严肃。其实孩子们很想亲近我，我的内心也很愿意和他们融和起来，但都被我那一脸严肃“拒绝 ”了。所以我有时也觉得我对他们怎么没有感情呢？也不知道我在孩子们心目中是什么样的老师。我一直希望我能成为一个和蔼而又严格的老师。前一阵子测评老师的，我心里也很好奇，我到底在孩子们心目中是什么样的呢？
于是，我来到教室里，孩子们见我来了，刚才还有点闹哄哄的，立刻变得安静了。原来见到这种场面我还有点成就感，现在觉得孩子们只是在我在场的时候显得那么乖巧，而我不在的时候很多孩子还不能静下心来看看书，写写字。看来光靠我们的“凶”是不能解决根本问题的！我站在那里好一会儿，孩子个个坐得端端正正看着我，不知道我要干什么。我问：“夏老师是不是对你们很凶，很严格？”孩子们不知道我突然会问这个问题，都感到很奇怪，有的摇头，有的点头。吴启阳说：“老师对我们凶是为我们好。”也许我们平时就是这么教育孩子们的——“严是爱，松是害！”为我们对孩子们疾风骤雨般的批评冠以“爱”的帽子。更多的孩子是不说，我说：“你们不敢说吧？那就把你要说的话写在小纸条上，给我看吧。”话音刚落，孩子们们纷纷去找纸条来写了。看来他们是有话说的。在他们写纸条的时候我也在反思，我是真的爱他们吗？其实我感觉我是有私心的，接班的时候我希望能遇到一帮乖巧聪明的孩子，当发现他们有很多人不聪明，又不乖巧，而且成为我们班的“拖分者”时，我埋怨过，说自己的运气为什么这么差，因为现在不管什么考试，都要算班级平均分的。其实在所有人心里都会这么想——班级里有“差生”总和你的教学水平挂钩的。我不想让其他老师认为我的教学水平有问题，所以想尽各种办法来提高他们的成绩，有时看到我这么努力，而那些孩子却无动于衷，有人还是要不做作业，不读书、不认真听讲、不……而且有的家长也对自己孩子的情况也不管，或者干脆是束手无策！每每看到这些情况我对他们就怎么也“爱”不起来！其实我也知道有些孩子在念书方面是真的不行，也许他们到社会上发展的也会很好。可是我一看到他们的成绩就会想不通，还是会苛求他们。不想放弃，也不敢放弃，有时我想他们能在我的要求下多学一点也好吧！
很快孩子纷纷把他们写的纸条写上来交给我了，不一会儿我的手中已放不下了，我找了一个小口袋，孩子们喜滋滋地把他们的悄悄话放了进去。我不敢在教室里去看他们的话，我来到办公室，一张一张的打开，他们包得可真认真，一层又一层，他们向我提了很多问题，写了他们很多疑惑，我想怎么回答他们呢?一个一个单独交流吧，没有时间，想了一下，还是像他们一样写纸条吧。我找来一叠漂亮的便签，一一给他们回了条，孩子们收到我的小纸条非常兴奋，一个个把把它当作宝贝一样。很多孩子又给我回了条，我发现孩子们真的很容易与他们交心，他们不做作，不虚伪。
那一刻，我觉得我是快乐的，孩子们没有自觉性，这是他们的天性，他们需要我们的激励和鞭策，孩子们是能感受到你真正的关心的。缺乏沟通的学习生活如一潭死水，毫无乐趣可言。多与孩子交流，你会发现，在交流中得到了理解与关爱，爱也会化为涓涓细流，注入他们和我的心田。学生的无知、浅薄和疏漏，正是需要我们教师的正确引导，引领他们走上正确的思想之路，是我们所要做的。
妈妈是永远爱你的
横林实验小学董福娣
上星期二，学校举行了《让生命充满爱》的大型感恩励志演讲活动。中午12点30分，同学们便兴冲冲地端着椅子来到了操场。舒缓的音乐回荡在校园的上空，鲜艳的彩旗映着一张张灿烂的笑脸。同学们拉着爸爸妈妈的大手，兴奋地走向座位——今天，爸爸妈妈要和孩子们一起听讲座呢！
“爱祖国，爱老师，爱父母，爱自己”，王海童老师的演讲真精彩，在坐的全体师生、家长情不自禁地热烈鼓掌，孩子们更是感动地抱着老师、抱着父母一次又一次地落下了热泪。可是，赵俊彦同学一直默默地坐在一边不露声色，后来干脆趴在喝茶的塑料瓶上不动了——他爸爸今天没来。
赵俊彦同学是个各方面表现都很优秀的孩子。虽然在他很小的时候，爸爸妈妈就离了婚，但他单纯乖巧，做事耐心，不仅学习成绩优秀，还天天坚持参加乒乓训练、练习写毛笔字。在一、二年级的时候，每次背诵古诗都名列前茅。可是，上了三年级以后，他好像变了个人，老是耷拉着，很少神采飞扬，成绩也退了……
轻轻地走到他身边，我拉他起来，让他坐在我腿上，就像别的父母那样。他在流泪，无声地流泪。
“怎么了？”我一手扶着他，一手摸了摸他的头。
“我想妈妈了……”他低着头，轻轻地说。
“妈妈很长时间没来看你了吗？”
“嗯。”
“妈妈打电话给你吗？”
“打的。”
“她现在还好吗？”
“好的……妈妈生小弟弟了。”
“你怎么知道的？”
“妈妈发短信给陈柯心的妈妈的。是陈柯心告诉我的。”
“傻孩子，那说明妈妈生活得很好啊！你应该为妈妈高兴才是，怎么反倒哭了呢？”我故意笑了笑。
他顿了一下，抬起眼皮点了点头。
“不管妈妈在什么地方，妈妈心里永远是爱你的。等她有了空就会来看你的。”
“爸爸对你好吧？”
“好的。”
“爸爸天天要上班，还要像妈妈一样照顾你，真不容易啊！他今天没来，是因为太忙了。不管爸爸今天有没有来，他都是爱你的。知道吗?”
“知道了！”
“赵俊彦，现在要好好学习，将来才有能力好好照顾妈妈！知道吗？”
“嗯！”
正在这时，王海童老师让孩子们伸出双手拥抱自己的父母，并大声说出“我爱你”。我说：“现在，把你心里想对妈妈说的大声说出来吧！”
“妈妈，我爱你。”他伸出双手，小声地说。
“大声一点！”我抓着他的手。
“妈妈，我爱你！”
“再大声一点！”
“妈妈，我爱你！”这时，他已泪流满面。
“就把老师当成你的妈妈抱一下吧！”我忍不住把孩子拥在怀里，轻轻拍了拍他的肩头。
……
“老师早！”
谁的声音这么响亮？我一抬头。原来是赵俊彦背着书包兴冲冲地走进了教室。哦，他可是好久没这么阳光了。
……
“妈妈，您放心，我不会再给您增添烦恼了。我会好好学习，天天向上，用优异的成绩向您汇报！妈妈，我喜欢您！……”坐在桌前，看着赵俊彦同学的活动感言，我的心里暖暖的。
“加油！”
横林实验小学  朱丽敏
语文第六单元的测验成绩出来了，又是那几个学生拖后腿，无名火“噌”地上窜，拿着卷子，我一路跑进教室，决定把这些学生揪出来狠狠批评一顿。
走进教室，我把试卷用力“啪”地一下扔在讲台上，学生战战兢兢地看着我，我大声说道：“张振宇、张平、査未豪、钱凯，站上来！”这四个学生满脸惊慌地走上前来，知道自己肯定又考坏了，低着头站着等着老师狂风暴雨般的责骂。看着这几个学生，我真的很想责骂一顿，为什么考试时永远都那么不认真，字迹潦草，题目不认真读，讲过很多次的题目都要写错！可是我又想光是责骂有用吗？还是换种方式鼓励一下他们吧！于是我压住心中的怒火，对全班学生说：“这几个同学这次考试没有考好，我们要不要鼓励一下，给他们加加油，让他们下次考考好啊？”底下的同学异口同声地回答：“要！”我对四位同学说：“你们有没有信心下次考好！”除了张振宇一副满不在乎的样子，其他三位学生都抬起头小声地回答：“有。”我说：“看来没什么信心啊，声音都那么小！到底有没有信心考好？”三位同学大声回答：“有！”“再大声一点！”三位学生抬头挺胸，面对大家，响亮地回答：“有！”这时我和底下的同学都鼓起掌来，在掌声中他们一脸自信地走下讲台。我说：“看来这三位同学以后能认真学习，让我们拭目以待吧！”最后剩下一个张振宇，只见他根本不为所动，一副无所谓的样子，我强压怒火，决定以柔克刚，我走到他面前，说：“其实张振宇也想认真学习，考出好成绩的，这两天他写的字很端正，比以前进步多了，张振宇你说是不是啊！”张振宇不好意思地低下了头。我趁热打铁说：“张振宇，你有没有信心下次考考好啊？”他的头使劲往下低，还是没说。我对底下的学生说：“大家给点掌声，给张振宇加加油！”大家立刻鼓起掌来。我对张振宇说：“张振宇，大家都在为你加油，你有没有信心？”只见他低着头终于小声说了句：“有。”“大声告诉大家，你有信心！”“有。”声音响了一点。底下同学的掌声越来越热烈，有小朋友已经在喊：“张振宇，加油！”这时，我发现张振宇被感动了，抽泣起来。我说：“张振宇，喊出你的信心！”张振宇边哭边喊：“有!”同学们的掌声比任何一次都热烈，大家喊：“张振宇，加油！”我摸着张振宇的头说：“这么多人为你加油，老师也相信你以后一定能认真学习了。”张振宇边哭边点头。
那堂课，张振宇特别认真、特别专心、特别积极！
周五夏海燕老师上的《小露珠》一课，让我发现了自身在教学上存在的一个问题。
课文中，小动物们向小露珠打招呼、夸赞小露珠总共才三句话，句式也一样。在教学时，我只是带领小朋友们朗读、体会，我以为学生在这里不会有任何问题，所以简简单单就过去了。
后来单元考试中考到了，是以填空题出现的，让我没想到的是那一题居然有好多人错了。我当时弄不明白，只是三句话，而且他们也背了，为什么还会错呢？
听完夏老师上课，我找到了答案——在教学过程中，我忽略了一些的细节问题。
课文有关段落是这样的：
“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
虽然内容很少，但在教学时，夏老师针对以下几方面做了精细的讲解：
1、    小动物们来到的方式：蹦、爬、落；同时配上图片，使语句更加地生动。而
我在上课的时候没有注意到这一细节，在让学生填空时，我才发现他们这三个动词都没使用正确。
2、    三句话用了三次比喻，同学们都说对了，所以我以为只要让他们背书就行。
但其实不是的。因为这三句话分别把小露珠比作了钻石、水晶和珍珠，而对应的又给出了它们的特点：闪亮、透明、圆润。如果不细讲，让他们加深印象，他们很有可能把这些词语的顺序弄乱。所以很有必要向夏老师这样，把小露珠和珠宝的共同点提出来，让他们回答：
小青蛙把小露珠比作______，它和小露珠的共同点是________。
这样不仅使课文讲的更通透，也练习了比喻句的应用。
通过这次的听课，我最深的感触就是：上课要注重细节。因为三年级学生自身理解思考能力还不高，所以老师备课的时候要仔细，关注每一句话，抓住细节。



                                                                  邵一枝

《爱的人间》教学反思
横林实验小学  何霞
本来就想自己一个音乐组老师交流相互听课的，蔡校长说，既然公开就全片公开算了，于是急急忙忙准备了一个星期，在11月16日我上了一堂《爱的人间》的五年级公开课，全片有13位专职音乐教师和我们自己学校的部分教师一起听课，午饭过后进行了评课讨论，所有的教师都发言了，我的一节课受到了与会老师的高度赞扬，其实仔细想想还存在好多问题。
在整个教学过程中，我把全身心都投入到了教学中，我们所有在场的教师和学生都被深深地打动了，感受到了那份爱的气息。教学以爱为主线贯穿了整个课堂，一开始以故事导入，教师深情的讲述了残疾人的坚强与感恩的心，接着由我的手语范唱直接进入歌曲教学，学生直观的感受到了歌曲的情绪以及心存感激的那份情怀，在教学歌曲的过程中，我采用了让学生自己去体会歌曲的情绪发展，运用各种感情记号来处理歌曲，收到了非常好的效果，学生是通过自己的演唱来感受的，显得那么的真实有效。最后在拓展这一块，我运用了残奥会的感人图片和《牵手观音》的舞蹈，再次让学生体会身残志坚的那种精神，用《感恩的心》的手语表达自己心中的爱。整个课堂一只处于感激与大爱的氛围当中，学生学得投入扎实，用蔡校长的话说，我听了还想听，一节课我也学会了这首歌，我的情绪也一直沉浸在《爱的人间》当中。但是在交流的过程中，也有老师说到我的语速一直有点快，这也许跟我的性格有关吧，情绪是调动出来了，可没有考虑到学生的接受能力，还有就是学生绝大部分都会唱了，有极个别的在歌词第二段的“我在爱的人间长大”这一句中没有掌握好附点的节奏，也许是我忽略了。在拓展这一处，如果能加入更多的让学生自己说出来的一些感人的爱的事迹也许效果会更好些。
所以，通过这次的活动，让我感受到集体的智慧是无穷的，学生是需要我们教师尽心精心的投入的，这样的课堂才是真正的精彩地，充满活力的！我相信自己的实力，我能行！
浅谈在科学课中如何提问
二年级组     施墨
前几日，薛老师问我上了这么多天课来最大的困惑是什么，我仔细想了下，从事这项工作三个月了，我深感一个很大的问题就是不太会把握课堂中的提问。有时候我提出了问题，下面竟然没有学生举手，有些时候学生回答了我的问题，而我却不知接下去应该要说些什么了，甚至会出现无言以对的情况。
薛老师简要的帮我进行了分析，我琢磨了下，很有道理。首先，在上课过程中，有一个很重要的方面我没有注意，那就是提出的问题一定要指向明确，问题范围不能够太大，问题好比就是一张网，如果网太大，撒网的人也难收回来，这就是造成我不知应该如何应付学生的最大原因，只有指向性明确了，学生才能朝着正确的方向来思考问题，而老师才能进一步来引导学生，完成良好的互动，否则东南西北，学生老师都会被搞糊涂。
其次，提问的时候我不善于发现学生回答中的合理部分，好多时候学生虽然没有答到点子上，但是只要再稍微引导一下就能得到很好的答案，我却忽视了，没有真正从学生的角度来考虑，从很大程度上来说没有做到以学生为主体在教，而是以老师为主体在教学，在以后的课堂上我要学会去仔细聆听学生的答案，合理的进行分析。
第三，要留给学生足够的时间思考，没有学生举手回答问题，很有可能是因为他们根本还没有思考好，对于有些比较直观的简单的问题，可能只要留给他们几秒的时间就足够，但是对于一些有难度的问题则是需要一定的时间来进行考虑的，在以后的教学中，在备课时我就要仔细思考好哪些问题是需要学生好好进行思考的，以免在课堂出现冷堂的情况。
                    阳光下那最真诚的笑容
                                  张  丽
教育虽说要做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，但具体落实到行动中去，却不是件易事。作为一位班主任要面对47位学生，对几个、十几个学生好不难，而要设身处地的为每一个学生着想却并不是很容易。我总是力求公正地对待每一个学生，尤其是那些所谓的“差生”，我觉得他们更需要教师的爱。
在我的印象中,沈晖是个整天紧锁着眉头,几乎没有笑容的小女生。说话声音低低细细，在回答问题时从来都不敢抬头看我。最先我会注意到这个小女孩是因为她的字，在班级中那么多女生漂亮的字中间，她的字连端正都算不上，歪歪的，并且很潦草。我刚接这个班，对他们很严厉，第一次就把她叫上来，告诉她如何把字写端正，让她好好利用本子上的横线。一开始几次，她的字已经有所好转，但没几天又是原样。后来我渐渐发现每次默写刚教过的词语时，她都几乎每次不及格，错很多，以致后来的考试也是一塌糊涂。我把她拉到身边，轻声地询问她：“你回家好好看书了吗？”她只低着头不说话，到最后摇了摇头，接着我对她讲了回家复习的重要性，她也点着头答应我好好看书，但从后来的学习中，我发现效果不大。
面对这样一个孩子，当我束手无策时，我却偶然间看到了她写的日记《我的优点》，她是这样写的：我的学习不是很好，考试成绩也不理想，在老师面前得不到表扬，让老师生气，让妈妈伤心，所以我不开心。但我开心的是，我的体育很好。。。。。。我才恍然大悟，这孩子因为长久以来的成绩不好，已经对自己失去了信心。当时正逢学校举办运动会，她参加了200、400米跑步。在那一天，我看到这个孩子是多么的开心，200米比赛她为班级跑了个好成绩。但当400米快开始时，她却用乞求的眼光看着我，说：“老师，我可不可以不跑了，让XX跑，我觉得她跑得比我快。”我感觉她是对自己没信心了，于是我摸着她头鼓励她，让她发挥自己的特长尽自己的力量跑就可以了，成绩不重要。最后在同学的呐喊助威声中，她越跑越快，居然跑了第一。当看到自己的成绩时，她的笑容是那么的灿烂。我第一次看到这个孩子笑，我想她肯定在为自己能为班级争光而自豪。而那天的她，明显话多了，会与我聊起了她家的小花狗是多么多么的可爱，今天的她让我感触很深，这样的她才是真正的她呀！那样的笑容应该是属于她这个年纪的，可为什么过了今天就欣赏不到了呢？
所以我及时抓住了这个机会，笑嘻嘻地在全班面前表扬她：“今天你可真棒，我们班级的第一名好成绩，你可是个大功臣呢！”并让所有学生对她竖起了大拇指。后来我悄悄地问她：“400米，跑得累吗？”她点点了头。“但是你经过自己的努力，跑了第一，心里高兴吗？还觉得累吗？”她有点腼腆的开始摇头了，“那么，学习其实和跑步一样，也会很累。但你要是对自己充满信心，好好努力，老师相信你也会取得好成绩的，你愿意去努力吗？”那时候的她毫不犹豫地点了点头。接下来的几天，我明显发现她认真了许多，课堂上已经会举起她那怯生生的小手，我也即及时地叫他回答问题，并表扬她来增强他的自信心。
默写成绩是好了点，可依旧提高不大。从她妈妈那得知：小孩只和她一个人住，夫妻离异，自己又太忙，根本没时间顾及孩子的学习，别说不会教教孩子了。和家长沟通后，我也经常把小女孩拉过来，和她经常交流交流，告诉她要自己学会学会学习。有一次的单元复习，小女孩特别认真，不会的词语默了又默，最后考试时基础部分一分都没错，还考了不错的成绩。当她的努力有了回报之后，她也比以前乐观了许多，学习有动力了许多。
虽然偶尔她又会偷个小懒，但比起以前她开朗了许多，进步了许多，这还是值得欣慰的。教育学生是一件长期的行为，需要持之以恒。
总的来说，学生的成长离不开老师的关爱！

做个淘金者
一只手的手指伸出来总有长短，一个班主任要把自己的一份爱平均地分成47份，确实不容易，特别是对于那些行为习惯不好的或者学习习惯不好的学孩子，真的很头疼，可以说软硬兼施，苦口婆心找谈话，但确实无动于衷。心里想想：真难教啊！
我们班就有这么一位女孩子。一位貌不惊人的小女孩，剪着整齐的刘海，略带几分可爱。在我的印象当中女孩子都比较害羞，最怕老师批评，做事情比男孩子认真。而她恰恰相反做什么事情拖拖拉拉的，特别是写的字真是不堪入目，一个字上面重叠很多字。一开始看到她的作业本是真是来火了，耐不住自己的性子了，拎过来就是批评一顿。看着她低着头一声不吭的，心想：“可能她知道错了，会改正的。”到了第二天我发现她还是老样子，什么都没变，就这样过前前后后的说了很多，学习上是一点改变都没有，唯一改变的是她的眼神，一看到我，她总是有意识地缩了一下自己的脖子，有一丝害怕。我的心也不禁地就了一下，想：“这下怎么办呢？见到老师都恐惧了，那学习肯定也学不好的。”课间的时候又把她找来谈心：“你觉得自己漂不漂亮啊？
“漂亮”她低低地说了声。
“字如其人，你的字应该要写得跟你的人一样漂亮，行吗？”
“行”她附和着。
    可能是害怕我，勉强答应下来了，“老师发现你认真写字的姿势是真漂亮，腰板直直的，握笔也很有劲，像个小书法家的模样。”我吹捧着她。
第二天，翻到她的作业本字果真有进步了，但是好景不长，就坚持了那么两三天又开始马虎了，因为她的习惯已经养成了，真是“江山易移，本性难改”，还记得学校新班主任培训时邵老师说的一句话：“当班主任一定要学会坚持，持之以恒。”就这样每天都盯着她，一抓住机会就表扬她，鼓励她，渐渐地消除了对我的恐惧，看来以前的严厉只能使她完全丧失信心，把自己的一份爱多分一点给她。一点一滴地督促着她，期中考试竟然及格了，作文上的字写得工工整整，文章条理清晰，其他老师一看惊呆了：“啊！这是她写的字啊！我没看错吧！”我决定把她的作文全班传阅了一下，同学们啧啧地讨论着，不由得为她鼓掌。久违的笑容从她脸上露出来了。我的心里也甜滋滋的，暗暗地为她高兴。不光是学习上关心着她，而且生活上也是如此，父母的离异，她跟着年迈的爷爷一起生活。心理上总会有阴影，更需要别人的关爱。
苏霍姆林斯基说过这样一段话：教师很重要的一点是要用长远的眼光来看我们所从事的活生生的教育工作；一天从一堆沙土中掏出毅力金子，一千天就能淘出一千粒金子！面对这样的孩子，多点鼓励，多点耐心、多点爱心，让这样的孩子都认为自己在老师的眼里也是一颗闪闪发光的金子，或者是一颗即将发光的金子，那该是怎样的一种美好！
                                            杨宇
最美是真诚
武进区横林实验小学   周小燕
今天早晨，我来到学校正准备去教室，在楼梯口处遇到了我班的居成豪同学，他说了声老师早，告诉我他捡到了一个钱包。我让他随我到了办公室，他递上捡来的钱包。我一看，是一个红色小包，打开一看，什么都没有。我就简单而平静地对居成豪说：“你走吧!”然而他竟然没有走的意思，小声的说到，里面还有一百多元钱呢。我怎么没发现，再仔细一看，原来里面还有一层，我按他的要求打开了一层，里面确实有两百多元，一百元两张，伍拾元的一张，拾元四张，还有五枚一元硬币，共295元。
我的心不由得震憾了一下，重新打量了这位我认为再熟悉不过的学生——居成豪。他是这学期才转过来的，已经在别的学校读过一年四年级了，成绩实在不理想，于是父母把他转来我校，重读一年。刚开学不久，就向别的同学借了几元钱买零食吃，后经了解他经常向别的同学借钱，而且不还。有一次，他竟然到校外的修理自行车处，向修车的张大伯借了五元，而且还告诉张大伯他是五年级的同学。我认真向他讲了做人的道理，讲清了应该怎样学习、生活，稍有所好转。然而就在上星期，他的同桌周莹盈哭着告诉我不见了20元钱，后经证实是居成豪拿的。我又认真的找他谈了一次，他最后真诚的对我说：“老师我错了，下次一定改。”我想育人不是这么简单，再给他一次机会吧!现在他竟然就在我面前而且竟然把拾到的295元交给老师。
我不由得十分感动，认真仔细的询问他拾钱的经过，经过他的描述，我知道了原来是在六(1)班门口捡到的。当时没有人看到他捡到钱，(经过了解，确实如他所说)而且主动交给了老师，这是一件多么让人感动的事，尤其主人公是他。我无比的感动，我帮他一块把钱交给了失主六(1)班的一位同学。那时那位同学发现自己的钱丢了，正急的像热锅上的蚂蚁，看到钱失而复得，止不住笑意，不停的感激。我和居成豪在回来的路上都开心得笑了。从此我不再给自己戴上有色镜，那怕这个同学平时学习优秀，只要他犯了错我都耐心的教育。那怕这个同学平时表现不好，只要有一丝的进步，我都会竖起自己的大拇指表示赞许。
陶行知老先生告诉我们“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”孩子是真诚的，我们的教育也应是真诚的，真诚是我们批评教育的“根”和“魂”。只有真诚，才是最美，只有真诚，才能打动人。
期        待
横林实验小学邵莉萍
铃声响起，我站到讲台前，说：“同学们，准备上课了。”许多小朋友都自觉地挺直了身子。我心里十分满意，用微笑的目光扫视着每张桌前的孩子。这时，我发现讲台前第一张桌子旁，那个小调皮的脑袋几乎要钻进桌肚了。他，正专心地玩手里的一块橡皮呢。
我翘起大拇指在全班小朋友面前放好，同时翘起的小指则对着这个专心干自己事情的小家伙。小朋友们坐得更端正了，而我，此刻才发现，翘起小指批评他的办法不管用——因为他根本不在看我！
于是，我收起小指和大拇指，继续注视他。现在的情形是：全体小朋友看着我，，我呢，盯着这个小男孩……
教室里很安静，足足有四十秒的时间——对刚入学不到一个月的小朋友来说，这真是难得的宁静了。
也许是教室里过于静了，也许是小家伙玩够了，胖乎乎的脑袋抬起的刹那，目光与老师相遇了。按照往常的习惯，我真想讽刺他几句：哎呀，小柯，我还以为你一直不看老师了呢！你想让老师等你多长时间呀？
脑子一转，话到嘴边，竟变了语调，板着的脸也微笑起来。我说：“啊，小柯，老师很高兴你终于看我了。刚才，我们都看你呢！不过，看的时间长了点。下次，能让我们看你的时间少点吗？这样，我们可以省出时间来上课呀，对吧？”
小男孩马上挺起胸坐正了，他使劲点了点头。
那堂课，只要我的目光一扫到他，他马上有了反映，并且挺起胸坐直了，真让人高兴。
我想：有时，老师的微笑与鼓励会很管用，而直面的批评，讽刺，对小孩来说，也许并不能收到你要的效果。做老师的，不妨对孩子微笑着，耐心地期待。

令人汗颜的表扬
                                  横林实验小学    夏玉洁
何天蕾，女，乃五（4）班一聪明学生（我认为），但观其表现，只能用本地方言“说不像，画不像”来形容她。你说她不聪明吧，肯定不对，课堂上有好几次脑子挺灵光，人家想不到的答案她能想到；你说她聪明吧，又是标准的“抱不上的刘阿斗”，你刚见她有点好，刚想表扬几句，她一转眼就不好了，上课不专心，常常提不起精神，有时问到简单的问题也答不上来，成绩当然也是忽上忽下。我是苦口婆心，批评表扬轮番进攻，但总不见有什么大的起色。
最近2个月，不知什么原因，这小姑娘突然像变了个人似的，上课专心，思维活跃，亲近老师，成绩也是突飞猛进。我想，一定是小姑娘脾气倔强，批评不得，爱听表扬话，因为最近我在课堂上主张以鼓励为主，轻易不开口批评人，大概是我天天表扬她的关系吧。
直到前几天，我偶然遇见何天蕾的妈妈，谜底才揭开。
我告诉何天蕾的妈妈，孩子最近棒极了。她就激动地说：“夏老师，谢谢你。蕾蕾说她可喜欢上英语课了。英语课上可以一边学单词，一边做动作。唱歌、跳舞、溜冰、踢足球、擦玻璃……等动作都可以在课堂上表演，真好玩！老师还给我们讲笑话，做滑稽的动作……”
我知道何天蕾进步的原因了。她是喜欢上了我最近的生动的课堂而有了进步，而不是给我表扬出来的。要想学好一门功课，首先得喜欢这门功课，喜欢这个老师。仔细想想，有多少个孩子不是这样呢？我们小时候又何尝不是这样呢？而她，喜欢英语的原因仅仅只是老师会讲笑话，课堂上可以自由做动作。
我不禁汗颜。想想自己，有时上课为了赶进度，为了多出时间讲习题，无故省掉了许多有趣的游戏，认为这可有可无；无故删减了学单词课文时孩子们的自由表演，认为这会扰乱正常的课堂秩序；更省去了自己拿手的幽默笑话，认为这会让孩子们骨头变轻，不再安心听讲……
啊，想起来了，最近教“现在进行时”，学了许多表示动作的单词。为了让学生记忆深刻，我在课堂上带头做起了各种夸张的动作。我一夸张，那帮孩子更没谱，胆子一个个大起来了，稀奇古怪的动作想法都冒出来了，思维明显活跃了。我这人，属于“人来疯”，孩子们思维一活跃，我就特别兴奋，各种搞笑的动作，笑话就会不断涌出来，孩子们常被我逗得乐不可支，笑得前俯后仰。我这几天还在想，前段时间是不是太过了？把孩子们的心都忽悠野了。这几天该收敛一下了。没想到却得到了孩子和家长的肯定。看来，“兴趣是最好的老师”这话一点不假。我得好好反思一下：课堂上如果能做到既轻松有趣，又不哗众取宠，真正寓教于乐，让学生学得开心，老师教得轻松，未尝不是一件大好事。
嘿，我得好好想一想，下一步该怎么走。
无招胜有招
横林实验小学  江明忠
11月20日，我校男女足球队参加了常州市阳光体育活动四人制的足球比赛。经过三天的角逐，比赛在紧张激烈、精彩纷呈的气氛中结束，最终我校女子获得冠军，男子则未获小组出线而被淘汰出局。看过比赛，我感觉到四人制足球比赛不同于7人制和成人比赛，因为它的场地比较小，队员少，仅4人，这就要求参赛队员的技术要全面，要能攻能守，脚法要细腻，不粗糙，不能仅靠速度和力量来打比赛，速度快了，一跑就过了头，力量大了则一脚就把球踢出了界外，所以在比赛中就要求学生要灵活地运用所学到的各种动作技术，这种灵活运用的能力其实就是学生综合素质的整体反映。
然而在实际比赛中，我们的男足队员就暴露了这些方面的不足，他们表现得比较急躁，比较急于求成，他们忽视了由于场地变小了，队员减少了所带来的变化，缺乏一种灵活多变的运用能力和战术，他们还是按照在家训练时的那样有板有眼地用正脚背开球，还是要利用一下助跑再踢球，动作很漂亮，其实不实用，他们往往动作还没做完，球却被对方拿走了，他们失去了掌控球的先机，失去了出击的先机，可见我们的队员在适应能力方面不够强，因为我们缺乏对环境变化的适应，我们在这种近似于“肉搏”的环境中无招可使，我们的打法太正规了，由此使我想到了一句话“无招胜有招”，在回来的路上我跟学生们介绍了这一句话得含义。
什么是“无招胜有招”呢？记得在《笑傲江湖》中，华山派高手风清扬就是一个典型的人物，他的武功境界就达到了“无招胜有招”的地步，高手对决，招招有数，每一招对方都把你了解得很透彻了，甚至对你下一招是什么都清清楚楚了，你还怎么打，所以这时候没有招术便是最大的绝招，也就是不按常规出招。同样我们在足球比赛中，如果你有板有眼地用平时训练的办法去踢球，对手能不了解你传球的用意吗？如果你还是用你那不变的招术去打比赛，人家能不清楚你的进攻意图吗？能让你摆好架式给你打吗？所以在掌握本领的基础上在运用中一定要灵活多变，要善于适应多变的环境，要学会应环境而改变自己的战术。
同样“无招胜有招”还使我想起了在电视剧《马大帅》中由范伟表演的彪哥形象来，彪哥爱吹牛，自持练过几天功夫，是娱乐中心的保安队长，凡是遇到有人来闹事打架，他总是要先摆好架式，活动活动筋骨，还没等他做好准备，他却早已被人打到在地了，还有在军事方面“无招胜有招”的运用也是比比皆是，日本人爱读我们的兵书，特别推崇《孙子兵法》，在抗日战争时期，我们的抗日队伍经常是不按常规出牌，往往反其道而行之，像《亮剑》中的李云龙，北满抗日名将赵尚志，他们使日本军队在小规模的战争中吃尽了苦头，因为日本人缺乏对《孙子兵法》在实际情况中的灵活运用，他们希望与对手能进行大规模的正规战争，而在甲午海战中我们的大清海军就是犯了正规战的错误，本身我们的实力就不济还要跟对方硬碰硬，不输才怪呢。可见“无招胜有招”在战争中确实能起到出奇制胜的效果。
由足球也使我想到了当前学生的学习，现在我们的教育工作又开始了新一轮的减负增效工作，想想我们的教师如果不改变一下自己的教学策略，我想这个减负增效很难实施，因为现在学生在校时间被严格控制了，活动时间增加了，学生学习的时间减少了，同样要完成以前的教学工作，时间明显不够了，怎么办？不改变教学方法，不提高效率，还按常规的做法，肯定来不及，也完不成教学任务，所以有的老师不思“变”是不行的，如果把这些来不及完成的教学任务转借给学生家长，则更加不可取。因此我认为作为教师首先要学会改变，也要学一点灵活多变的教学风格，而作为学生呢？则要能把学到的知识灵活地加以运用，要学会举一反三，只有这样才能真正达到减负增效的目的。
“无招胜有招”其实是一种武术的最高境界，所有的招术都为“无招”做基础，我对学生说这样的话不一定十分准确，但我所表达的意思就是要求学生要学会适应环境，学会在各种环境中进行有针对性的变化，要学会举一反三，要学会用不同的方法去解决不同的问题，只有这样我们的学生才会在实践中得到提高，才会不断进步。
2009年11月29日
爱的表达
武进区横林实验小学  王丽珍
今天的天气格外晴朗，金色的阳光洒在身上，暖洋洋的，让我找到了久违的秋的感觉。由于《让生命充满爱》的大型感恩励志演讲在学校举行，午后的校园显得格外热闹，彩旗招展，人声鼎沸。瞧，有的孩子坐在位置上翘首遥望着校门口，期盼着父母的出现；有的耐不住等待迫不及待跑向校门去迎接；更有孩子借着老师的电话在一个劲的催促呢！而大多数孩子正幸福地依偎在妈妈的怀抱里讲着悄悄话等待着演讲的开始。
之前我已在网络上看到了类似的演讲，并且被感动的一塌糊涂。老公不屑一顾，你的感动因子又在泛滥了！我静静地等待着活动的开始，等待心灵的又一次洗礼……
王海童老师的演讲的确精彩！他摆脱了简单苍白的说教，而是结合日常生活中的一些感人细节，丝丝入扣，情理交融，引人入胜，让大家在不知不觉中顿悟，然后又被深深感动。演讲过程当中穿插的几个真情互动环节，更是画龙点睛之笔，孩子们纷纷热情响应，真情流露，场景感人。
张开双臂的爱——当我在孩子们和家长们的热烈掌声中走向队伍前，等待孩子的拥抱时，我发现孩子们的目光是羞怯的，躲闪的。孩子们在等待着，我该如何表达我的爱呢？当我张开双臂面向孩子们时，孩子们一下子冲上前来，拥了过来，一个、两个、三个……也不知道是谁的手，总是热乎乎地抱着，抱着不放。拥抱再拥抱，泪流了再流，耳边是一声声“老师，你辛苦了！”“老师，我爱您！”……一个简单的动作——张开双臂：“孩子，我爱你们！”
默默无言的爱——“看一看你身边的妈妈，她的额头是不是多了几道皱纹；摸一摸你身边的爸爸，他的手掌是不是又多了几个老茧……”孩子们的小手早已抚上了妈妈的脸颊，早已与爸爸的温暖的大手紧紧握在一起……不停地抚摸着，不停地揉搓着，想把皱纹、老茧消除掉……此时无声胜有声：“爸爸，妈妈，我爱你！”
大声痛哭的爱——“你儿子的情商很丰富，在哭了！”同事轻轻地告诉我。我抬头看去，果然，正抱着一向严厉的爸爸仰天痛哭呢！情商丰富的何止我儿子一个呢？孩子，哭吧，爱可以这样表达！
强颜欢笑的爱——在众人感天动地中，也有几个孩子正背向父母跟别的孩子谈笑呢！这其中就有我们班上调皮的小周。我正想跟他说上几句，走近仔细一看才发现，他的手正紧紧握住爷爷的手，而眼睛里俨然泪水盈眶，他在强颜欢笑。孩子，勇敢表达你的心声吧：“爷爷，您辛苦了！爷爷，我爱您！”
……
爱的表达有很多种，可以是一个简单的动作，可以是一个关怀的眼神，可以是一句暖人心的话语……让我们勇敢地把爱表达出来吧，让我们的生命永远充满感动……

酣畅淋漓  回味无穷
——我的《安塞腰鼓》教学之旅
《安塞腰鼓》这篇用诗般的语言、火般的激情铸就的诗性礼赞，让我和孩子们一起经历了一次黄土高原之旅，观赏了一场憾人心魄的腰鼓舞蹈，震撼于一群后生元气淋漓的生命之美。酣畅的舞蹈，酣畅的语言，酣畅的阅读，真让人回味无穷！
“好一个安塞腰鼓！”——舞在天安门前的安塞腰鼓
“来自陕西安塞的1000名农民带来了喜庆的腰鼓表演。有2000多年历史的安塞腰鼓，曾是古代战争的产物，如今在这片和平的土地上，早已退去了纷争的痕迹，尽情表达丰收的喜悦和生活的快乐。密集的鼓声，有力的步伐，变换的阵势，雄壮的呐喊尽显黄土高原男子的阳刚之美。这奔放的舞姿、灿烂的笑容充分表达出人民大众欢欣解放当家作主的喜悦心情。”这是国庆六十周年阅兵式群众游行时“安塞腰鼓•欢乐道情”方阵经过天安门广场时的解说词。真好，再过一周，就得上《安塞腰鼓》一文了，还在愁着如何让学生能进入文本的情境去感悟这篇文章的内涵呢？没想到，这一鼓舞走上了阅兵式游行的队伍，走了中央电视台，走到了我们的面前。
当时守在电视机屏幕前观看阅兵式的我，真是非常的兴奋，原因在于马上就要教学《安塞腰鼓》这篇课文了。此文写的是发生在黄土高原上的一场声势浩大，气势磅礴的腰鼓舞蹈，这是我们这些生活在江南水乡的人们来说，有着遥远的距离。今天，看到舞在天安门广场游行队伍里的腰鼓方阵，蓦然有了许多的亲近感。想到，国庆节放假前，布置了一项作业，就是要求每个学生一定得观看阅兵式。相信学生此刻也和我一样在欣赏着充满阳刚之美的安塞腰鼓舞，心里更是高兴。学生看了这段影视，听了片中的介绍，会对安塞腰鼓有些许了解的。带着这样的知识背景，再去读课文，肯定会对安塞腰鼓这篇课文的理解会更深刻的。想到这些，总有窃喜之感。
“好一个安塞腰鼓！”——舞在文字里的安塞腰鼓
品读文本。
读一读课文时安塞腰鼓，立即被文中那精美的、富有节奏的诗化语言，文字背后恢弘的舞蹈场景震撼。选入教材的《安塞腰鼓》是被编者删改过的。那原文是怎样的呢？上网查了查原文读一读，发现课文虽然比原文少了许多小节，但所体现的安塞腰鼓舞的壮美之感谢，丝毫没有逊色。恰好，有课文的朗读视频，爱不释手地拿来观看、阅读。一下就被深深地吸引，真的太壮、太美了！好一个安塞腰鼓！好一群元气淋漓的后生！好一个充满生机与活力的黄土高原啊！那浑阔、火烈的场面真让读者酣畅淋漓！
细读文本，好一篇情感激越的抒情散文。作者用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。
课文共20个自然段，按“鼓响之前——腰鼓表演——鼓声止息”可以分为三个部分，呈现出“静——闹——静”的表演过程。
文章气势恢弘，语言如诗如画，节奏明快，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
链接作者。
每教一篇课文之前，总要了解一下作者。此文的作者是是我国现代作家刘成章。以前没有读过刘成章的作品，要不是这篇课文，也许还不会关注这位黄土高原土生土长的作家。上网去了解一个他吧：刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。这位出道很早，长于撰写散文的作家，先后有7篇散文作品入选14种版本的大中专院校和中学语文课本。真是位了不起的现代作家！也只有这样的作家才能定出这样淋漓尽致的美文来！那此文的创作背景是怎样的呢？了解一下，肯定能帮助我们更好地理解文本的内涵。于是又一次上网查找。真好，网上有一篇刘成章谈写《安塞腰鼓》一文的文字。这段文字里，作者很详实地介绍的《安塞腰鼓》一文诞生的前前后后。“出门上厕所时，无意瞟了那么一眼。但这一瞟就放不下了，觉得那些农民后生简直神透了，他们舞臂啸风，踢腿喷火，他们的每一个动作都扑打着我，点燃着我。那是一种从来没有经历过的剧烈的艺术体验。”“安塞腰鼓是安塞农民骨头里生出的艺术，没有那样的骨头，你休想学会。”“但在此后的八九年时间里，我从来没有想到把它写一写。不过，这八九年，我艺术创作的子宫并没有空着，而隐隐包裹的就是它。一个小小生命的孕育期，居然有八九年!”长期有孕育，加上丰厚的生活底蕴，让作者在创作这篇文章时，思如泉涌，激情迸发，信手写来，珠玑络绎，把黄土高原的勃勃生机，展示在读者的面前。“我在陕北生活多年．陕北以她的山河五谷养育了我，我在陕北发现了无数闪闪发光夺人魂魄的人类美质，因此当我决定此生以写作为业的时候，我就立誓，要长时间地写陕北，要把陕北那些令人感动的地方统统挖掘在世人面前。”此文正是作者创作理想的激情演绎吧！
“好一个安塞腰鼓！”——舞在课堂上的安塞腰鼓
真美，我带着（1）班（3）班的学生穿驰骋在文字的广阔天地里，去寻找一份震撼人心的美的感动！
整个教学分为两个板块：感知壮美；品味语言。整个过程以“朗读”为主，创设与文本相适的情境，采用多种形式的读，引导学生在读中感悟，感受语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动，感受文中壮美的画面，磅礴的语言。
过程简述：
一、创设情境，导入新课。
1、国庆60周年阅兵式上“安塞腰鼓”表演。让学生谈谈对安塞腰鼓的认识。
2．屏幕显示相关文本资料，整体了解安塞腰鼓，了解作者。
二、初读感美，感知文本。（检查预习，随机正音，理清脉络。）
1．检查1-4自然段的阅读情况，感知舞台背景之美，演出前的安静之美。
（1）直接默写：高粱地、酸枣树、咝溜溜的南风、渺远的鸡啼
在出示文字校对后，引导学生讨论：这些词，构筑了一场腰鼓舞的背景，请你再读一读，置身于这样的场景里，你有什么感受？（宏大、开阔的场面）
（2）在这宏大、开阔的背景前，此刻正站着一群表演者，他们是怎样的人呢？此刻的表现如何呢？出示：茂腾腾的后生  沉稳而安静
指名读，强调“腾腾”二字读轻声；“沉稳而安静”描写的是他们的神态，找一找“沉稳”“安静”的反义词。
（3）能用这黑板上的词，来描述一下舞台上的场景吗？（一群茂腾腾的后生，站在一片高粱地前，他们的神情沉稳而安静；或一群茂腾腾的后生，神情沉稳而安静，就站在一片高粱地前。）
（4）课文是怎么描写舞台上此刻的景象的呢？指名学生读1-4小节。学生评价，随机正音。让学生说说这部分的主要内容。（板书：后生沉稳安静）问：这群后生为何如此沉稳安静？（他们正在等候演出开始呢。）你从“沉稳安静”的神色里读出些什么？（对表演胸有成竹）
2、检查最后三小节内容。感知环境静谧之美。
（1）过渡：“安静”一词写出了演出前后生的心态，文中还有一词，也是写“静”之意的，哪个词？（寂静）
（2）“寂静”一般指什么静？（环境）文中哪里写到了环境之静？出示最后三小节内容，指名读，随机正音。
（3）这是一般的静吗？从哪些词看出不一般？（板书：出奇）理解意思。静得怎样，找出文中写静的句子。
（4）指导学生读出这三个小节静谧的感觉。
这种静谧之美，那么安详，悠远，这是出现在什么情况下给人的感觉？（鼓声戛然而止的情况下）“鼓声戛然而止”是什么意思？（鼓声突然停了，意味着演出结束了。板书：演出止）
3．男生读1—4自然段，女生读最后三个自然段，体会课文两种不同的静谧之美。起始的美在人，结尾美在境。
4．检查5—17自然段，感觉鼓舞之美。
过渡：但是，看！鼓捶起来了，又是怎样的场景呢？（播放课文音画）
学生自由轻声再读第5—17自然段，填一填：这是一场（      ）的腰鼓舞蹈。
5．是啊，难怪身在现场的作者不住地赞叹：“好一个安塞腰鼓！”（出示这句话），指名读，齐读，读出赞叹之情。
6．找一找文中“好一个安塞腰鼓！”“好一个……安塞腰鼓！”在文中出现了几次，画出来读一读。指名读。
7．每一次赞叹的是什么呢？读文，初步体会鼓舞之美。指名读
（1）出示6—8自然段内容，指名读，找出第7自然中三组意思相对的词，理解“燥热”“飞溅”“亢奋”的意思。齐读6—8自然段，谈谈体会作者在赞叹安塞腰鼓舞的什么？（气势壮烈）
（2）出示9—11自然段内容，指名读，谈谈体会到了这是赞叹安塞腰豉舞的什么？（声音沉重）
（3）分别出示12—14、15—16、17自然段内容，指名开火车读，指名说说，这几部分分别赞叹的是什么？（板书：力量磅礴、舞姿有力、节奏热烈）
8．浏览课文，思考：课文是按什么顺序描写的？板书：表演前、表演时、表演止
三、再读寻美，内化语言。
1．过渡示范：作者以“表演”为中心，按时间顺序描述了一场精彩的安塞腰鼓舞，气势磅礴，震撼人心！我们都知道：艺术给人以美的享受！舞蹈艺术给人的美感享受是多元的，给人心灵的震撼是巨大的。文学艺术更是如此，作者用美的语言，充满激情的笔调，为我们展示了黄土高原上的腰鼓舞表演。只要我们拥有发现美的眼睛，你可以在文字里找到更多的美。老师读了这篇课文，就到了许多的美。请看！（出示：蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。）指名读一读。文中还有很多这样的美，
下面我们再次走进课文，细细地品读语言，用你的慧眼发现文字中的美，细读读，品味品味，然后试着也用这样的句式来叙述（出示：（        ）真美！你看(听) （       ））
四、细读品美，学习表达。
1．出示5—8节内容。指名读。
2．品味用词之美
(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
(2) “这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
3．句式之美：
“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
4．修辞之美——品味排比句所表达的气势
“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”——句内排比
“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。——句子间排比
教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式——诗，(出示所改之诗)教师范读、指名读，体会排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
骤雨一样  是急促的鼓点
旋风一样  是飞扬的流苏
乱蛙一样  是蹦跳的脚步
火花一样  是闪射的瞳仁
斗虎一样  是强健的风姿
5．自由读9—17节，圈画批注，品味文中的语言之美。提醒学生品一品词好在哪里？排比句也可以变式为诗歌的形式读一读，体会句式在表现舞蹈特点时的作用。
学生交流。
6．再读课文写“静”的部分，读一读，看看作者是运用了哪些修辞手法？
（让学生懂得：运用每一种修辞手法在表达上有独特之处。运用哪一种修辞手法来生动地表达，还得根据要表达的情景来确定。）
7．体会文中多次运用“好一个安塞腰鼓”这一句式的好处。
8．总结：这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。
9．播放“2007年春晚开幕式” “花开中国年” 片断，让学生仿照本文的写作手法，写一写看到了舞台场景。
“好个安塞腰鼓！”——舞在反思里的安塞腰鼓
一、激情之旅——创设与文本零距离的教学情境
这是一篇充满激情的文字，课堂上，我引导着孩子们充满激情地穿越在文字里。
☆我用激情去唤醒学生的激情。在课堂上，老师是不是投入，是不是富有激情，会直接影响着孩子们学习的情绪。上课伊始，在让学生观看了阅兵式群众游行队伍里电视片断后，我用一个富有激情的开场白，拉近了学生与安塞腰鼓的距离：“这是一段国庆六十周年阅兵式上的片断，“安塞腰鼓•欢乐道情”表演者都是土生土长的农民，都是来自黄土高原上的安塞地区，为什么这一腰鼓表演会走上国庆阅兵式，走上中央电视台，走到全国观众乃至全世界观众的面前？这一带着浓郁黄土高原气息的鼓舞，有着怎样的魅力呢？谁能来谈谈对安塞腰鼓的认识。”每一次教学的]组织，每一次学习的评价，每一个环节的过渡，我都用与文本类似的语言来组织，努力做到每一言每一行都符合文本情景，能用自己全身心的投入，引导学生在阅读的过程中，在与我的互动之间，与文字的交流之间，获得情感的共鸣，获得美感的享受！
☆我用媒体去拉近文本与学生的距离。
黄土高原、江南城镇，相隔千里之遥；高粱地、朴实得像高粱一样的后生，隆隆，隆隆，隆隆的鼓声，高楼大厦、整天感受着朗朗书声的孩子，似有天壤之别。要让学生能走进文字谈何容易，要让学生迅速进入文字更是不易！怎么办？好在有现代教育技术，有发达的网络资源。就为了让学生能在有声有色的图像里，接近作者文字里的安塞腰鼓，我着实花了一翻心思。为在新课导入时，就能一下子拉近学生与安塞腰鼓的距离，我上网搜索“安塞腰鼓•欢乐道情”的视频；为让学生更多地了解安塞腰鼓及作者，我上网搜集相关资料，并作梳理、筛选，用最简洁的语言来表达最有效的阅读信息，让学生读过能留下清晰的印象；为让学生能真切地感受语言里的震撼人心之美，我反复地观看课文朗读视频，在信息技术处两老师的帮助下截取有效的片断，以求课堂上能为学生的入情、入境起到有效的作用。虽然是一个简单的PPT课件，做了改，改了再改，只为在在课堂上能燃起学生的阅读热情，引发学生阅读的共鸣。从课堂作用的效果看，这些媒体的使用效果是不错的。
二、美感之旅——感受文本的人文与语言价值
面对这篇文质兼美的文章。整个教学的思路，是在引导学生读文悟美，品文写美，目标在于让学生通读阅读语言文字去感受来自黄土高原的粗犷的，富有生命活力的阳刚之美；通过品词品句，感受本文语言表达的特色，并能学习运用这美的文字来表达生活中所见所闻的美。
☆品悟文中美。
文字里处处洋溢着一种阳刚之美，壮阔之美，富有黄土高原气息的独特美感，时时震撼着读者的心。在教学设计时，我从引导学生从词、文的阅读理解开始，引导学生从舞台背景的宏伟之美，再到演出前静谧的后生之美，到演出止静谧的环境之美，再到演出时火烈的鼓舞之美，这就让学生初步感悟文字后蕴含的意境之美。理清文脉，知道文本的写作思路，是在感悟文本的结构之美。一个“（      ）的（    ）真美！我看（听），（      ）”让学生再次走入文本去寻找美。学生将文字重新组合，用朗读来表达所获的壮阔火烈的场景之美、震撼人心的鼓声之美，奇伟磅礴的力量之美，如影变幻的舞姿之美，愈捶愈烈的鼓点之美，从学生朗读时的神情看，他们的感受是真切的。品读文字，感受语言中用词、造句手法是那样的贴切，淋漓尽致地表现的安塞腰鼓舞由“静——闹——静”的不同意境。文字之美的赏读，让学生不仅感受到了文中的美，而且知道了作者是如何表达这种美的。
☆学写眼中美。
教学本文的最后一个环节，即为学生观看录像，迁移运用习得的写作方式，来描写一个舞蹈场景。当课常布置了这个作业之后，总有一种担心，学生会写吗？能写好吗？但从回收的学生练笔作业看，真的，担心是多余的。虽然也部分学生写不好，但那些学生也在尝试着迁移文本的格式、句式来表达自己观看的“花开中国年”。虽然有些学生的语言表达不顺畅，词不达意，但学习应用的意识表现得很明显，这就够了。当然也有部分学生写得相当不错！
三、遗憾之旅——反思教学过程中的点滴不足
教学是门艺术，一门遗憾的艺术。因为遗憾，才让她具有恒久的魅力！两上这篇课文，每一堂课都有令人遗憾的地方。第一次在（1）班上第一课时，因为没有把握好时间，八分钟观看朗读视频，把那本该用于检查学生朗读的时间浪费了，学生没有读通读顺课文，自然就会影响到对文本的感悟、理解。假如，在上课之前，即能让学生多看几遍朗读视频，课堂上效果会更好些。在（3）上第一课时的时候，也是因为没能在课前让学生多看几遍朗读视频，让学生带着对安塞腰鼓，对课文的真切感受走进课堂，课堂上学生的表现会更好！更让我感觉遗憾的是，学生在我的引导下，是知道了排比修辞手法在表达上起到使语意递进，语势增强的作用，但都没有落实到具体的文字上的品味，只是在朗读上不断地反复体会，但语意的递进是要通过文字的的品读来感悟的。比如，在教学“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了。”就可以让学生去细细地品味一下“发狠”“忘情”“没命”这三个词不同的情感内含：“发狠”，指用尽气力地捶，“忘情”指把自己的所有的情感都融入鼓声之中，“没命”是指捶鼓时，付出了一切，甚至于付出自己的生命都在所不惜！然后再让学生带着这样的理解有感情地朗读，就自然能读出文字里，语句里步步增进的语意。这样的品味，才更细腻入微，才更扎实有效！
                     点亮心灯
横林实验小学  孙娟春
【案例】
中午，一个男生气喘吁吁地跑来告诉我：“孙老师，黄文艳给诸涛写情书，被我们发现了。她还不承认，一个劲骂我们。”“你们怎么会看到呢？”“她写在语文书上，在组长那背书时，让我们看到的。她已经擦掉了。”“老师知道了，你先回教室吧。” 在没有搞清情况时，我不能说什么。
我走向教室，没想到前脚刚跨进门，黄文艳冲到了我跟前，气呼呼地说：“老师，他们男生污蔑我，说我给诸涛写情书。我没有！我只是在书上抄了一段话。”正说着，同桌拿着书来了。学生也拥上来。我接过来，隐约可见“诸涛，我爱你……”一大段字迹。我不动声色，轻描淡写地说：“大家都回到座位上吧，不要再议论了。同学之间要团结友爱，不要捕风捉影，轻易下结论，抓紧时间学习吧。”
随后，我向其他任课老师了解情况，得知黄文艳最近的确有些反常，学习不够专心，作业错误多，有退步现象。
我悄悄找黄文艳谈话，说：“你写的一些东西我看到了，不过不要害怕，老师决不会宣传，也不允许其他同学再议论。”
看到黄文艳低下了头，我接着说：“诸涛是个好学生，老师喜欢他，同学们喜欢他，当然也包括你呀。你能说说诸涛有哪些优点呢？”
黄文艳想了想，说：“他很聪明，学习好，体育也好，在同学中有威信。”
我说：“是呀，诸涛品学兼优，又很阳光。谁喜欢他并不奇怪。你在书上写了什么，什么时候写的？”
黄文艳有些惭愧，支支唔唔，没说出什么来。
我继续对她进行心理疏导：“你们现在正是青春期，会对异性产生好感，这正是青春期的特点，并不奇怪。所以也许是同学们夸张了。你不妨说出来，老师帮你分析一下。”
黄文艳迟疑了一阵，把擦掉的那段话说了一遍，并承认喜欢诸涛，经常会不知不觉想到诸涛，那段话就是上课时写的。
看来黄文艳有些早熟，该怎么引导她呢？想了想，我说：“老师给你讲个故事吧。果园里有许多果树，树上结满了逗人喜爱的青苹果。有个小男孩见了，满心欢喜，爬上树去摘了一个，谁知咬了一口立即吐出来，说‘什么苹果啊，又酸又涩，一点都不好吃。’果园的主人走过来说，‘孩子，要想吃上香甜的苹果，就得耐心等待苹果成熟啊。’
黄文艳，你现在的感觉就像未成熟的青苹果啊。也许将来会觉得什么都不是。但是跟着这种感觉走，只会浪费了时间，影响了学习，到头来肯定后悔不已。
你和老师约定，不再做类似的无意义的事。喜欢他，更要佩服他，向他看齐，一起进步，好吗？”
最后，联系她母亲，要求不斥骂孩子，只当没发生这类事。但是，作为母亲要了解孩子的思想状况，及时给予帮助。
由于家校配合，处理得当，平息了一场风波，黄文艳也和其他同学一样，专心学习，快乐地度过了小学时代。
【认识】
如今的小学生比较早熟，一旦出现早恋的苗头，教师要有心理准备，认真分析情况，抓住学生的心理特点，动之以情，晓之以理，使学生懂得那种情感其实是不切实际的，像雾像雨又像风，不值得为之花费心思，浪费时间，只有珍惜青春，努力学习，才是正确的选择；要真心为学生着想，科学地艺术地加以辅导，不可严厉斥责，或兴师动众，闹得沸沸扬扬，从而伤害学生的自尊心，并产生逆反心理，影响教育效果。
小学生犯错是在所难免的，关键是教师需适时引导，拨开他们心头的迷雾，点一盏明灯，让他们在人生的路上走得更稳更快些。

附件：

关闭窗口

打印文档