2010年9月精彩叙事- 精彩叙事- 常州市武进区横林实验小学

读书之乐
黄山谷说：“三日不读书，便觉面目可憎，言语无味。”记得小时候最爱做的事情，就是看各种各样的“闲书”，从小人书，武侠小说，到一些文学名著，我都照单全收。工作以后，依然爱读书，拿起一本喜爱的书籍，就好像随手推开一扇窗户，欣赏窗外美丽的风景。这风景或粗犷豪放，或细腻委婉，或雄伟磅礴，或感人肺腑，令我浑然忘却了生活中的烦恼，仿佛排徊在青山绿水之间，感受着生命的美好。
王国维在《人间词话》说：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路’。此第一境也。这是初展书卷的寂寞与彷徨，也是独自的眺望与追寻。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境也。是耐得住寂寞的苦行，是攀登书山的勤奋与坚忍不拔。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处’。此第三境也。”这是醍醐灌顶和成功的喜悦。读书读到这种境界，是以前两种境界为阶梯的，是执著之后的必然。王国维巧妙地运用了三句诗中蕴含的哲理意趣，把诗句由爱情领域推绎到治学领域，赋予了诗句深刻的内涵。
在我等普通人看来，读书的确有三种境界。第一是爱好，或者说是要有读书的习惯。即使再忙碌也可以在枕边放本书，临睡前翻上几页也是好的。第二是享受，也就是从书卷中收获感悟，从而领略到读书的快乐。我的阅读较为博杂，自己戏称自己是“杂食动物”。既看金庸、琼瑶，也看《诗经》、《楚辞》；既看《梦里花落知多少》，也看《源氏物语》、《枕草子》，其实，在杂食的基础上才能选出经典篇目，细细品味。比如说我看了金庸的书后喜欢上了历史，看了琼瑶的书后喜欢上了诗词。其实每个人都有自己的读书方法，有时候随意翻阅也是一种快乐。我会在心浮气躁的时候读读林清玄，有闲的时候啃些古典名著，工作烦心之际读读薛瑞萍、窦桂梅，领略一下名师的风采。当然读书最高的境界是励志，通过读书鼓舞自己奋发向上，志存高远。
读一本好书能使气质华美、内心澄明，更能在纷繁芜杂的物质世界里，提高自己的精神境界。
曾经有学生在《我的理想》中时，这样写道：我的理想是当一名语文老师，就像我的语文老师一样，随口就能吟诵诗句。看到这里，甚是欣慰，原来不经意间中，你也在学生的心中播下了一颗美好的种子。
元朝一位名叫翁森的隐士曾这样说：“凡人及时读书，便可无时不乐”，他写的《四时读书乐》的小诗，非常贴近爱读书之人的心情：
“读书之乐乐何如，绿满窗前草不除。”
“读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来薰风。”
“读书之乐乐陶陶，起弄明月霜天高。”
“读书之乐何处寻，数点梅花天地心。”
有好书相伴，何乐不为！大家一起来享受读书吧！

一场恶作剧
蒋晓淯
一天中午，我刚走进教室，孙青莹就跑来告诉我：“老师，不知谁在我的书上乱涂乱画。” 孙青莹满脸的委屈。“啊！”我连忙看了她的语文书，的确书上画满了杂乱的线条。
“请大家坐好！”随后的几分钟，我不厌其烦地讲述着：做了错事没有关系，重要的是你有没有勇气承认，有没有决心改正。恶作剧嘛？无非是贪一时好玩，但一定要敢作敢当，勇于承认，真诚道歉。耐心讲理，举例后，我又给了同学们10分钟的时间，好好想想，是敢于改正。谁做的，请勇敢站出来！
漫长而又沉闷的十分钟过去了，考验我耐心的十分钟就这样无声息地过去了。我的耐心真是快捱到了极点。“孙青莹，你猜猜，谁会跟你开玩笑呢？”我强压住心中的怒火，又开始“侦察”。“噢，老师，会不会是何昊？”何昊，一个让我欢喜让我忧的同学，开学的大扫除最积极，为期两个月的暑假，作业竟然还没完成！ “因为上学期他在我的课本上也画过。”孙青莹补充道。“何昊，是你吗？”何昊用看似无辜的眼神看着我，摇了摇头。“真的？如果真是你做的，可一定要承认，男子汉要敢作敢当！是你吗？”我又追问了一遍。“是我！我跟他开玩笑的。”何昊低头嘟哝着。“嗯，老师知道的，来帮孙青莹擦干净，记住下次可不能这样做了！”
哦，真是他，要知道为了他这一句话，我们整整浪费了半节语文课呀！“好了，敢作敢当，是个男子汉！”我拍了拍何昊的肩膀。
著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”其实宽容和批评一样，都是出于爱的教育，如果让学生在教师的宽容中得到被爱的体验，他就能从心里真正接受教育、受到震撼、改正缺点。

“我还想看一次！”
横林实验小学   吴蓉梅
今天早晨，我一进校门，就被操场南面搭起的航模水道给吸引住了。尽管里面只是盛满了水，但我也不由自主地多瞟了几眼。后来，吃早饭的时候，听其他老师说是下午科技活动时要进行航模比赛。哦，一直墨守成规的科技活动终于要“换换汤”了，想到这里，我的心也莫名的兴奋：孩子们一定喜欢！
果真，到了下午第二节课时，轮到我们二年级去进行航模比赛了，孩子们都激动得像一只只小鹿似的，乱跳乱撞地来到这水道跟前，分两排，一字儿排开。
正当大家伸长脖子，踮着脚板等待比赛开始时，队伍里有了骚动。“吴老师，张骊明用脚踢水。”“我的裤管都湿了。”……“告状”的一个接一个。唉，又是那个唯恐世界不乱的张骊明！他爱干这样的事不是一回两回了，只要一下过雨，他就会变着法儿玩水。我不想多说什么，就把他从队伍的中间一下子调到了第二排的最前面，和我站一块儿。这招管用，他息事宁人了，也翘首张望着。
比赛开始了，孩子们都瞪大眼睛，高喊“加油”，为自己班的选手助威。猛一回头，发现张骊明这个小家伙不知什么时候开始背对着赛道，一副失落的样子。他这是怎么了？又因为什么事生闷气了？我用手拍拍他的肩，示意他转过来，他居然看都不看我一眼，继续这么站着。
直到活动结束，我们排着队伍回教室的时候，他还是那样，杵在那儿，就是不跟着队伍走。我喊他“跟上、跟上”，他就当没听见。我有点生气了，问：“你怎么回事？走，还是不走？”“我不走！”当他抬起头，回答我问话的时候，我清楚地看到他那双大眼睛里噙着泪水，一副可怜巴巴的样子。我见惯了他的狡黠，看惯了他的耍赖，真的很少看见他这副神情。我不由自主地蹲下来，语气也温和了些：“那你跟老师说说，为什么不走？是不是老师给你换了位置，你心里不舒服了？”“不是的，我还想看一次，我刚才没看全，只看了一点点，前面的人太高了。”“是这样啊，可我们要回教室了，你一个人留在这里行吗？”“行！我保证不乱走！”
当我回到三楼的教室，站在阳台上远远地看他时，他静静地站在三年级的队伍里。从他的背影里，我看出他看得很投入。二十分钟过后，他回到教室时，脸上洋溢的满足与快乐是我从未见到过的，就连那声“报告”也喊得特别响亮，特别认真。
作为老师，心中有学生的一个重要前提，就是不仅仅把学生单纯地看做一个受教育者、被管理者，而是一个有思想、有感情、有性格、有欲望的人，我们成年人有的他们都有，与我们是平等的。因此，我们在处理很多事情的时候，应该换位思考，将心比心，了解他们的内心活动，才可以有的放矢和对症下药。如果站在学生的“心”外，一味凭主观臆想而评头品足，指手画脚，甚至妄下结论，会招致他们的逆反、沉默和对抗。所以，老师要想真正与学生进行心与心的沟通与交流，就必须用心去倾听学生的心声。

欲穷千里目，更上一层楼
——读教育专著有感
横林实验小学  丁文敏
俗话说没有教不会的学生，只有不会教的老师。现实是班级制的教学中对待不同层次需要帮助的学生。老师往往是分身乏术，甚至没有特别好的教育方法唤起他的主观能动性。比如经常不做作业，或者上课习惯性注意力涣散，对知识重点遗忘很快------诸多的问题摆在了我的面前。我想为了学生们，应该刻不容缓地去处理它们。
为此，我花了将近一年的时间，拜读了教育专著《发展心理学》。这是一本学术性的专著。比较理论化。但它科学地为我剖析了现实中学生的系列问题。
一．寻根究源
文中谈到了对学习障碍的认识。学习障碍（LD）是指在听、说、读、写、算等能力与运用上有显著的困难者。LD可能伴随其他障碍，如感觉障碍、智能不足、情绪困扰；或由环境因素所引起，如文化刺激不足，教学不当所产生的障碍，但不是由前述状况所直接引起的结果。LD通常包括发育性的LD与学业性的LD，前者如注意力缺陷、知觉缺陷、视-动协调能力缺陷和记忆力缺陷等，后者如阅读能力障碍、书写能力障碍和数学障碍。
    现在很多家长包括我作为教育工作者也不了解学习障碍，以下是对学习障碍认识上的几点解释。
1  学习障碍是一个特殊的现象，它与我们平时所说的不用功或没有良好的学习习惯和学习方法并不是一回事。由于我们目前对学习障碍认识不足，所以，常把那些学习不好的学生或上课不注意听讲的学生，当做是不爱学习的，认为他们淘气、不守纪律、不求上进、没有教养的。从学习障碍的角度看，这是对他们的误解。我多次与这类学生像朋友一样交流时也感受到，他们也非常希望能有一个好的学习成绩，他们并不是没有上进心，而是在某一特定学习能力方面出了问题，对老师的讲课听不懂。其实，这不是他们的过错，也不是他们父母的过错，重要的是他们的某一特定学习能力确实有缺陷。这就提醒我教他们时不必火冒三丈。而更应该和风细雨，鼓励为主。可以针对他们的具体情况，因材施教。给出不同的学习目标定位。
　　2  学习障碍者虽然有些是智力低下者，但智力低下并不是确定学习障碍的标准。许多学习障碍者都是智力正常甚至智力优秀的学生，但他们表现在阅读、计算、听讲能力方面的缺陷，因而使他们不能像正常学生那样学习。这些被老师认为是很聪明的学生就是功课学不好，他们的成绩差主要归因于学习能力的缺陷而非智力的落后。
　　3  学习障碍一般不包括那些因家庭原因或某些社会因素导致的学习成绩下降。有的因父母吵架，有的是迷恋电脑游戏，变的焦虑不安，无法专心学习，这些条件消失后，学生的学习成绩又恢复了正常。这种学习困难并不是由学习能力缺损引起的，所以不能算是学习障碍。
　　4  学习障碍不包括因情绪障碍而导致的学习成绩下降，有些孩子在成长过程中，会出现人格问题或情绪障碍，如抑郁、强迫、恐怖、焦虑、多动等，这些障碍必然影响学习成绩。对于这些障碍，可采用别的方法矫正，而不是采用学习能力提升的方法。所以，这些问题并不是真正学习能力的缺损，而是其他心理活动的受损。因此在教学中要重视心理教育的参与，因为这不是智商的范畴。
二．学习障碍的矫正
1.提供特殊教育
这样的特殊教育包括心理和学习两个方面。心理方面，除了运用群体正面鼓励以外，还要运用每个人具有的自尊感去激发他们的积极性。
学习方面，一定要注意激发他们的学习动机。其次，根据他们的特殊情况，对他们有障碍的地方要运用特殊的方法来提高他们的能力。
2.进行行为矫正
这个矫正可以向家长建议去专业的心理医生那，运用条件反射技术直接改进儿童的学习技能和学习的行为方式。
三．其他障碍
除了学习障碍，常见的心理障碍还有注意障碍，学校恐怖症，儿童厌学症，儿童神经症。都具体阐述了现象和纠正。
综上所述，学生的学习应包含心理的因素。当他的学习出现问题时，我看到了这本专著上的科学地阐述。我强烈感受到学生是个珍贵的艺术品。需要欣赏，也需要保护。读了这本书，内心也更平和，知道该怎么面对教学中出现的难题。
爱护学生，从心开始。


幸福回眸

今天，一到校就收到了一封来自常州市第一中学的信，信封上签着“叶依依寄”字样。叶依依，胖乎乎的小姑娘现在该读高二了，她会在信里跟我说些什么呢？
小玉老师：
您好！见信如晤。
离开后就一直没各你见过面，一直挑不到时间去见你，那时候年少人拙，忘了留下你的号码，抱憾至今。
教师节快到了，所以写封信给你，不知你是否还记得我。我是叶依依，那个还比较乖比较瘦的女孩子。我和朱凌羽一个班的。我其实多么怕因为我年少时候的不知感恩而让你忘了我。
我其实回过一次横林实小，那是一个周六的中午，我想缅怀一下我的小学时光，因而去了。我不知道里面有没有老师。实小变得和原来不一样了，门卫从马爷爷、马奶奶变为保安了，所以我没敢进去，只坐在学校对面那家跟那里的爷爷奶奶聊了会儿天。
尽管时光易逝，转眼四年，我依然记得你的音容笑貌，记得你让写的系列日记，想到我憋得写了我妈妈的衣服，我暑假里翻看日记本的时候，突然发现原来我有如此多的回忆，尽管那时候我写了消极的东西还要转回积极的上去，但还是有一些肺腑之言的。我有写了篇最牛的是好《二小放牛郎》的观后感，其中竟然针贬时弊，痛斥教育。你给我妈看，我妈怀疑是我抄的，我很崩溃。其实，我认个错，我当时完全是扯谈，无病呻吟，全无切肤之痛，现在有了切肤之痛，我却早已遗忘痛斥的心情。
那时候周六不是要上半天课吗？还记得你带我们插花的情景，也想起和奶奶隔天晚上冒雨摘花的事。花红仍旧人已没，我奶奶去世了，笔下提到有些伤感。
对我来说最深刻的就是你带着我们去田里，去看桃花，长大了再也没有过这样的机会，那一次看桃花是走着去的，一班人看到一个疯子，一脚运动鞋一脚绣花鞋，碰到一座庙，放着正殿里的大观音不拜，偏走到偏殿里拜，你还记得洛阳本地人嘀嘀咕咕看我们吗？因为我们拜的是送子观音，呃，有点挫呢！
写到这里才发现老师是素质教育的先行者，那时候出去要是出了事会很严重的，但你把我们带了出去，为了我们体验生活的自由，也还好，我们没有发生过意外，只蒋明仪掉到过臭水沟里。
小学至今，我一直在心底感激你，我坚持认为你教会了我语文的美好，也是你，让我彻底迷恋上了读书并乐此不疲，甚至，我选择文科，也是这个理由。
我因为小学做过那些事而到庆幸，今后，可能我这一辈子再也碰不到你这样的老师了，做这样的事。
哦，我又想起来一个，你那时候还为我们班做一个网页，我那时候一直看你的文章，我能感觉到你深深地爱着这个班，爱着——我们。
不知道说些什么了。
可有两句话还记得，还要说：
谢谢你，老师，谢谢你如此深刻地走过我的生命，让我的人生有一个奇特美丽的方向！
代我向曾经教过我的那些老师问好！老班易敏老师，依然记得她抽背概念；秦波老师——长得是否依然美丽；丁文敏老师——那时候就听说她有个外国男友，不会移民了吧？张红林老师——前前英语老师，让我爱上英语；薛虎老师——好像跟我妈认识的呐，上自然课上得蛮好；晁先武老师——尽管我体育不好，但黑黑瘦瘦的体育老师喊yěyìyì总难以忘怀；潘立老师——唉，每次期末都要给她拎出来补美术作业，不是我懒，是我真的不会画呀！！！
呵呵，我记得的老师还挺多的，祝老师教师节快乐！桃李满天下喽！
祝（来个正式点的）
教祺！
您没良心的现在才知道写信的学生：叶依依
（P．S讲点同学的事：王超杰越长越丑，朱凌羽也选文了，这让我很惊讶；张临风在省中混得不错，陈启苑学美术了，张丹上技校，马上要担任学生会主席了，其他就不清楚了，我自己在一中也混混还行。二年后如果考上南大，就请老师吃饭！）

读罢此信，幸福之感油然而生，同时伴随着感慨万千哪！真没想到，自己日常教学中的点点滴滴会给她留下如此深刻人印象。为了孩子，咱得坚守，再苦再累也心甘哪！
激动与感慨之余，真勾起到往事的回忆：几年前，他们的脸蛋还能一个个清晰地想起：瘦弱的朱凌羽为了一次考试不满分哭鼻子流泪；小博士似的张临风公开课上神抖抖地精彩答问；颇有淑女味的王睿总是拿着一本看不完的书；戴着一幅圆圆的眼睛，满有的小大人样的蒋明仪，上课的时候总是一眨不眨地盯着你……那个班人少，上课的时候，哪个敢开小差做小动作，只要感觉到我的眼神，听出我的语气，哪一个不是坐得毕恭毕敬，做出一副洗耳恭听的样子！那时候，我和他们也真够会玩的，一篇课文的教学常常只要半堂课，他们就可以把习题做得不让人操心，腾出的时间就是玩啊，活动啊！312国道南边的那片菜地、田野是我们常去的地方：春天，我们去看地里的蔬菜，捉小蝌蚪、亮眼弥迷鱼。还清晰地记得，他们回来后的总结竟然是：春天是个美丽的季节，是个万物复苏的季节，更是个孕育生命的季节。此外，我们在那片草地上放过多少次风筝，捉过蚂蚁，丢过手拍，背过古诗，唱过歌，还挖过草根，为的是探究一下小动物是怎样过冬的……到五六年级的时候，我还以小课题项目作业的方式组织他们开展更多的阅读或课外实践体验活动活动，方天烨的“掌印系列日记”获得全国一等奖；朱凌羽的“妈妈系列日记”让多少人为之动容；就是最不会写的陆恺也坚持着收集食品商标，研究多少食品是不能吃的……为了那群孩子，我和几位任课的老师倾心尽力，只要一发现有好的项目作业就帮助他们打印、汇编，至今，打开电脑还可以看到一份份精彩的作文集。以前，我只是单纯地认为，多组织活动，增加一点生活的体验，习作有素材，但现在回头看，这样的活动，它的教育意义远非如此。如果说，人的生活质量决定于八小时之外，孩子的差异真的来自课堂以外。因此，我坚定着一份信念，即使再苦再累，“让活动放养语文”一定得坚持！
这真是我教师节收到的最珍贵的礼物！我会永久珍藏！也在心里祝愿我的那些孩子们能越飞越高，越飞越远！

我的三次“不经意”
三（2）班张晓甜
很久以前就知道，老师这个形象在孩子们幼小的心目中是万分神圣的，但直到我真正走上讲台后才知道，孩子对老师的爱是那么热切，同时，他们希望得到老师关注的心情也是那么的热切！
发作业本
刚开学的那两天，班级学生干部和课代表还没选定，所以我在分发作业本的时候不经意地问了一句：“谁来帮老师发一下本子？”出乎我意料的是，就那么话音一落的几秒钟里，我面前站满了学生，他们举着小手，嘴里还发出“嗯、嗯”的声音，示意自己非常想为老师发作业本。我把要发本子给了站在最前面的一名学生，后面没接到任务的学生便嘟着小嘴地回到了座位上，一副相当失落的样子。这样的场面是我事先没料到的，因为在我记忆里比较清晰的高中时代、大学时代，我们已经不屑争着抢着去替老师做那些鸡毛蒜皮的小事了，长大了的我们更愿意把时间花在自己的身上，我们觉得发作业本这种事根本就是课代表的任务，是与我们无关的。可是小学生不这么想，在他们心里，老师把作业本给谁发，就是对谁比较喜欢；同时，他们也十分乐意在老师面前表现出自己的积极热情。从那以后，我便不再把作业本交给一名学生去发了，而是把它们分成好几叠，让多个学生去享受那种“被老师喜欢”的感觉。

借餐巾纸
三年级的学生开始学写钢笔字了，但是他们暂时还没学会自己吸墨水。有一天写字课上，班里一名叫杨彬的学生，他的钢笔没墨水了，我让他带着钢笔到讲台上来，顺便给我一张纸巾以便擦笔头，他回答说自己身边没有。于是我又是不经意地那么一问：“哪位同学借给老师一张纸巾？”顿时，班级里一半以上的学生“哗”的一下拉开了书包拉链，把小脑瓜伸进书包里去翻找纸巾了。不到10秒钟的工夫，十几个学生拿着纸巾站在我的讲台边，向我伸着“援助之手”。我一时间不知道该接受谁的“援助”，因为我知道他们每个人都是那么真诚地想把自己的“财产”贡献给老师。犹豫之下，我接受了我平时关注较少的一名学生递来的纸巾，然后对其他学生说：“下次老师再问你们借。”“嗯！”他们听了，这才满足地回到自己的座位。
    一篇走题了的作文
新学年的第一次习作课后，我布置学生写一篇人物作文。班里有一名叫章佳妮的女生写的是“我的妈妈”，她把写好了的草稿交给我，其中有一段内容写道：我的妈妈对我非常疼爱，平日里妈妈总是喜欢用手抚摸我的脑袋，或是用手拍拍我的屁股。今天语文课上，因为我和同桌讲话开小差，张老师在下课后把我叫到身边，也拍了拍我的屁股对我说：“以后上课要认真听讲，不能随便讲话了。”我真开心啊，因为妈妈平日里拍我的屁股是因为喜欢我，那张老师一定也很喜欢我吧！
这篇作文草稿虽然写得走了题，但是却让我看到了自己不经意的一举一动，对一群天真烂漫的孩子来说是那么重要。他们有多么希望得到老师的喜爱，也是可想而知的了！
这些事情，对于老教师来说也许早已不足为奇，但对我这名新教师而言却是一次次宝贵的教育启发。因为这些“不经意”间发生的小事使我明白了：每一个孩子都深深地敬爱着他的老师，每一个孩子都在热切地渴望得到老师对他的关注与爱护！

快乐工作，健康生活

月中某一日，醒来，习惯地坐起，忽觉没来由地天旋地转……，宁神、屏息……五秒后，始感身体又回到控制状态。甚感意外，不过却无视之。
同日午间，小睡十分钟，即起时，相同的感觉再次袭来。于是疑惑，不知何如。
晚间，洗澡睡觉，头挨上枕，眼前的天花板再次向我示威：奈我如何！
第二日，相同的症状再次出现，不过，只一次。
第三日，无恙。
第四日，偶有发作，症状减轻。
第五日，车有小擦，低头视之，尚未抬头，头似乎猛烈地转起来，站不住，椅墙，片刻之后，席地而坐数分钟，稍有缓解，起身步入办公室，只是大脑一片浑噩，且有强烈恶心欲吐之感，实在支撑不住，咨询医生友人，嘱挂水缓解病情。
遂一挂四日。
究其病因，或久坐于办公桌伴劳累触发原有的轻微颈椎炎，至脑供血不足所至。
于是乎，少坐，多动，多休息。
时至今日，症状逐渐减轻，至前日，大脑遂完全清爽不至混浊。

今日，以此小文致各同事，快乐工作，适时休息，注意身体，健康生活。

葡萄园之旅
9月9日下午，天气晴朗，阳光明媚，我与孙校长、王老师带着各班的小记者一行去参观洛阳葡萄园，一路上，伴随着孩子们的欢歌笑语，我不禁漾开了笑容，抛却一切俗事烦恼，投身大自然的怀抱，孩童时的美好顿时溢满心怀。
   一到目的地，我就见到了热情好客的梅站长，修长的个子，和煦的微笑，爽朗的话语，让我一下子就喜欢上了这位可爱的大姐。梅站长一见我们来，就摆出了各种各样的新鲜葡萄招待我们，孩子们边津津有味地品尝着，边聆听着她的介绍，由此，我认识了“醉金香、三本提、矢富罗沙”等葡萄新品种，其中，最受我们青睐的当属醉金香，它个儿娇小，只有成人的半个大拇指大小，青色的、薄膜似的果皮包裹着洁白晶莹的果肉，轻轻咬上一口，汁液顿时溢满唇齿间，甜甜的、凉凉的、另有一股清香弥漫其间，于是，一大盆醉金香被我们倾刻间一扫而空。
接着，我们又随着梅站长来到了葡萄园区，跟葡萄进行了零距离的接触。进入葡萄园，迎面一股热风扑面而来，好热呀，我头上不觉冒出了颗颗汗珠。园区占地五十余亩，触目所及，一片葱绿，啊，好一片世外桃源！且园区主人还为葡萄搭上了塑料棚盖，人穿行其中，必须猫腰驼背，极为小心，否则一不留意便会碰到垂挂下来的葡萄，另外，还在外围罩上防鸟网，以保护葡萄的卖相及免遭虫、鸟的侵害，这些现代化的防护措施，为梅站长带来了不小的收益，也怪不得先前品尝的葡萄个个晶莹透亮、又大又圆呢！也许是我妈妈种桃子的缘故，因此看见那一个个袋装的葡萄我就觉得特别亲切，跟着这位始终笑语盈盈的大姐，我明白了许多种植葡萄的小窍门，如什么时候种植，什么时候采摘，怎样了解葡萄是否成熟了……也更深深佩服她种植的技能。
    临走时车子发动待启动之际，梅站长居然让工人送来了两大箱梨子，那一个甜津津，黄澄澄的梨子让孩子们欢呼雀跃，也让我们胸中满满的均是感动。
说起来，梅站长还是我的同乡呢！回家后与公公闲聊，才知道这位和善的大姐就在几年前遭遇了她的唯一的上大学的独生女儿因煤气中毒而骤逝的变故，那样的切肤之痛，可如今出现在我眼前的大姐，是那样的言笑晏晏，满面春风，深切地疼爱着孩子，周到地呵护着孩子，我的心中酸酸的、涩涩的，但大姐那高大的形象却深深地刻在了我的心中。她快乐地坚强地活着，或许背后有悲伤，有眼泪，但展现在人前的却是最为美好的一面，为社会她也贡献着自己应有的心力。让我为这最可爱的人喝彩，祝福！愿她今后一切顺利，好人有好报！

在好吃中享受有营养的数学
横林实验小学   易敏
摘录“一个女儿和父亲的对话”：
女儿：爸爸，我要吃方便面。
爸爸：方便面没营养，我下面条给你吃，有营养。
女儿：方便面好吃，面条不好吃。
听了这段对话，给我这样的触动：好吃的没营养，有营养的不好吃。“一语点醒梦中人”。数学也可以这样简单而又形象的诠释。想想平时的教学，考虑到学生的“营养”又“美味”了吗？考虑到知识、技能等的教学是否成为孩子可持续发展的一个生长点了吗？孩子的思维是否在碰撞中“长智慧”？我想很多孩子不幸地得了“营养不良”症，于是静心思考，提出了这样的观点：“让孩子在好吃中享受有营养的数学”。于是萌生了一个念头：在生活中找数学。同学们轰轰烈烈地搞活动，下面摘录一些同学的活动思绪。
张钰：自己身边的数学，只要你处处留心，随时都能学习数学。不信，请听：
街上新开了一家“兰州拉面馆”，我很想去吃，妈妈也想尝尝。于是我和妈妈一起来到了拉面馆。一进餐馆，拉面师傅的动作就把我吸引了。面团在师傅手中搓搓揉揉，然后拉长，对折后又拉长……他的动作是那么熟练而优美。我和妈妈找位置坐下，要了两碗面。一会儿，服务员将面端了上来。真是香极了！吃着吃着，我有了一个问题：刚才师傅手中的那一个面团怎么能变出这么多根面条呢？于是我问妈妈：“妈妈，为什么一个面团能变出这么多根面条呢？”妈妈笑着说：“你刚才已经看见拉面师傅做面条了吧。把一个面团拉成‘一根’面条，对折一次再拉长就变成2根了，再对折依次就变成4根。那么这样对折后拉长，对折后再拉长，会有多少根呢？”我想了想，然后答道：“那就是8根，然后16根，如果再对折，就是32根。妈妈对吗？”“对，正确！”妈妈满意地说。“在32根的基础上，那就是64根，对吗？”“对！”“妈妈，我发现有个规律，就是每对折一次再拉长，面条的根数就在前一次的基础上增加一倍。哇塞！好多啊！哦，我明白了，原来吃面条也有学问啊！”我感概道。
生活中处处有数学，我相信你一定能发现更多。
黄梦真：以前，我总是以为数学距离我们的生活很远，也感觉学数学没有什么意思,但是现在好了，我知道生活中还有这么多的数学知识。
有一天，到奶奶家去吃饭。吃完饭我就座着椅子写作业，但是椅子吱吱做响，我想换一张椅子，可别的椅子不是太高就是太低，一点儿也不合适。于是我干脆不做了，想着怎样才能把椅子修好。我想了半天，有了，前几天我不是学了平行和垂直吗？于是我叫爸爸拿来锒头和钉子，把那个已经歪了的凳角用钉子钉成了垂直。我坐上椅子，果然不响了。
生活中处处有数学，像我家地上的瓷砖是正方形的，薯片筒是圆柱体形的，我家的防盗窗是间隔排列的……总之生活中的数学非常之多，正等着你去发现呢。
秦洋：数学——在许多人眼中往往只会出现在课本上，但是，如果你比较细心的话，肯定会在生活中找到数学的！
大家一定喜欢到常州的“中华恐龙园”去玩吧，但是，你注意到了吗？这里的票价也是个数学问题哦。据我了解：如果不买家庭卡去的话，一个大人去要120元，一个小孩要80元。如果一家三口都去的话，去一次要320元，但如果买了365元的家庭卡后，买一张不仅能在一年中都去，还为你省了不少钱，等于一天一块钱，而且一个人去也可以，两个人也行。如果你不买家庭卡，一年中光你一个人去就得亏本亏死了，对不对呀？
我再举个例子吧！做公交车时，一般都要投币1元，而如果你买了工交IC卡的话，也可以为你省钱。虽然卡上的钱要充值，但如果成人用卡刷的话就可以打6折，只要0.6元了；学生打3折,只要0.3元；老人打4折，只要0.4元。这些钱都是在卡上扣的。怎么样，这样既省钱，又方便，想不想去试一试呀?
其实生活中还有许多这样的例子，只要你乐于发现它们，就会给你带来惊喜。
  刘雨潇：你知道吗？生活中处处有数学，只要你处处留心，就会发现好多好多。
有一次，我过生日，伯母送来一次大蛋糕。我握着生日刀，把蛋糕切成了12份，我吃了2份，姐姐吃了3份，伯母吃了3份，伯父吃了3份，爷爷吃了1份，爸爸吃了1份。我一边吃一边想：我吃了这个蛋糕的几分之几？爸爸呢？我问爸爸。爸爸说：“你看，你把蛋糕切成12份，你吃了2份，也就是吃了这个蛋糕的12分之2。”“那爸爸你吃了这个蛋糕的12分之1！”“对，姐姐呢？？”我又说：“她吃了12分之3。”爸爸又问：“谁吃得最多？”我答道：“姐姐和伯母！”这时，我看了一下姐姐吃的3块蛋糕，若有所思地说：“姐姐吃了蛋糕的4分之1。” 爸爸夸我是个聪明的孩子！”
只要你处处留心，随时能学习数学。不是吗？

幸福的喷嚏
武进区横林实验小学蒋黎风
总有一种细微，于不经意间让我感动。——作者题记

下午第二节课的下课铃声刚响不久，我就来到一（1）班的教室里。我是来代课的，因为王老师腿伤未愈，学校临时安排我每星期代两节一（1）班的课。
即使是临时代课，我也习惯早一点到教室。二十多年的教师生涯，尤其是做班主任的经历，让我养成了喜欢早早“侯课”的习惯。一进教室，孩子们围了过来，叽叽喳喳地叫着问着，像一群快乐的小麻雀，好不热闹。一个胖乎乎的男生悄悄地拉了拉我的衣角，仰着圆圆的小脸天真地说：“老师，你是教五年级的吧？”“哦，是的，你认识我？”“我姐姐在你班上呢！”同伴们羡慕地望着他，“老师，你怎么会在我们一（1）班呢？”听说一（1）班的小朋友表现特别好，所以，今天，蒋老师来给小朋友来上课。”“真的？”小男孩惊喜地飞回座位，悄悄地对同桌说着什么，感受着孩子们的兴奋与喜悦，我的心也欢快着：多可爱的孩子啊！
这节课，我教孩子们诵读一首儿歌：小白兔，过小桥，走到桥上瞧一瞧：啊呀呀，山羊公公上了桥。小白兔，往回跑，走到桥头把手招：“山羊公公，请您先过吧，一步一步要走好。”河水听了哗哗笑，小鱼听了蹦蹦跳，都夸白兔有礼貌。听着孩子们稚嫩甜美的朗读，看着孩子们纯净如玉的小脸，感觉自己像一个幸福慈爱的妈妈，正领着孩子行走在知识的田间地头，去采撷智慧的果实，吸收着成长的养分。
“阿嚏、阿嚏。”一阵凉风吹进教室，我不禁打了两个喷嚏，刚低头系上胸前的扣子，眼前出现了几只小手，每只手上都拿着面巾纸，多善解人意的孩子啊，恍惚之间，我竟觉得刚才的那两个喷嚏响得是那样的幸福！
课间，告别了热情的小朋友，我刚想上高年级教室的楼梯，忽觉得有人在拉我衣角，扭头一看，原来是班上的张海涛和朱琦雯，两个小家伙正牵着我的衣角笑嘻嘻地看着我。我奇怪地问：“孩子们，有事吗？”“蒋老师好！”还没等我反应过来，两个鬼精灵已转身从楼梯上跑走了。呵，这两个孩子，一路尾随着我，只为问候我一声：“蒋老师好！”便心满意足地离开了，多么纯真可爱啊!我的脸上漾满了笑意，心里也热乎乎的：做老师，真幸福！

宽容的力量
常州市武进区横林实验小学  孙娟春
   小敏是我班上的一名女生，虽说貌不惊人，可是不简单。她曾经“大胆”地向我挑战，与我较量，一度考验我的教育智慧。
         初识
三年级时，小敏是个插班生，刚来的时候，不大说话，但上课时老爱低着头。当我悄悄走过去，常常会有些意外收获：“海藻宝宝”“竹蜻蜓”等，当我不动声色地收缴时，她就低着头，似乎不敢抬头看我。“内向”，“不爱学习”就是我对小敏的最初印象。后来了解到，她原先一直在老家读书，这学期才被父母接到身边来。家与学校，都是新环境，她没有完全适应。
                          风波
一天下午，第一堂课上完，小徐抽抽嗒嗒地告诉我，他放在文具盒里的一百元钱不见了。我一听头就大了，这件事棘手啊。一方面，小徐丢了“巨款”，无法向父母交待；而拿钱的也太胆大包天了，我必须查个水落石出，警告一下。另一方面，临近放学，小徐才发觉丢钱了，不确定的因素太多，查起来难度大。
经过追问，小徐确定上午钱还在文具盒，他看了一眼才去吃饭的。于是，我猜测有人在中午顺手牵走一百元。午饭前哪些人最后离开教室，午饭后哪些人最先进入教室，学生走马灯似的被我叫到外边单独谈话。遗憾的是，没有获取一点有用的信息。
                          绝招
怎么办？想到学生拭目以待，我不能气馁啊。看来我得使用绝招了，我让全班学生坐端正，说：“通过谈话，我已经初步掌握了一些线索，继续追查马上会有结果。但是老师不想公开结果，不想让哪个同学难堪。因为老师相信，每个人的心灵纯洁得像一张白纸，不愿留下一个污点。也许是哪个同学跟小徐开玩笑，把钱藏起来了。如果是这样，就悄悄地写在纸上，把钱悄悄地给老师，老师再还给小徐……”
好说歹说，说得口干舌燥，我把小纸条发下去给每位同学。一会儿，大家都把纸条折起来交给我。逐一打开，我吃惊了，居然没有一个同学承认拿钱！要知道，眼前是三年级的毛孩，这招居然无效！想当初，我用这招在五年级都破了案。王丽老师效法，也揪出了隐藏在班里的惯犯。
                          较量
我直视着学生，没有哪个学生畏畏缩缩，难道真的就此放弃追查？不，那一百元到底藏在谁的身上，要是转移了就难办了。如果已经花了，那总有一些线索。于是，我重点追查中午出教室的同学。排查后，我注意到了小敏。“小敏，你今天去小店买过什么？”“老师，我没有。中午我去楼上的教室还了一条红领巾。”可事实是有人看见她下楼，同桌还知道她买了东西，具体是什么不清楚。她为什么说谎呢？
我立即到小店，询问有没有学生拿一百元来买东西的。“有的。有一个学生买了15元的圆规。还买了什么吃的。”“你还记得她长什么样？”我赶紧问。“是个女生，好像长着圆脸，短头发。”啊，符合小敏的外貌特征。
回到教室，我找个借口叫来小敏（其他学生去上科学课了），要她说出实话。小敏望着我，一口咬定没拿钱。她还拎起书包，让我翻，以示清白。此刻，我的心像被人揪了一把。要不是事情有了眉目，谁都会被她纯真的样子骗过去的。一个孩子，一个才上三年级的孩子，居然说谎都不眨一下眼皮。
“小敏，老师知道你买了一个圆规，你把它拿出来。”
“我没有买，中午我去了楼上。”小敏站着一动不动。
我看了看她的书包，没有。再低头去抽屉看，找到一个包装精美的新圆规。
                          宽容
“这是什么？”我真想狠狠地骂她一顿，不，要把真相大白于天下，让她在全班同学面前作深刻的检讨！为了这一百元，我煞费苦心做了多少工作，浪费了多少宝贵的时间！她怎么始终波澜不惊，把自己藏得那么深，谎说得那么流利？
小敏低下了头，再也不吭声了。我望着她，终于压住心头的火，“老师知道你没有把钱都花掉，那你藏在哪儿了？小敏，事已至此，你还是说实话吧。尽管老师很生气，但是你现在承认，说明已经开始改正错误了。我还是不把真相说出去，免得你抬不起头来……”
犹豫了一会，小敏弯下腰，从袜底掏出了八十多块钱。
“老师先把一百元还给小徐，你明天把钱给我。”
…………
                           后续
放学后，我与她父母商量小敏的教育问题。第二天，小敏在作业后边附上了一份深刻的反思，洋洋洒洒，足有两页纸，看得出是在家长的指导下完成的。我提笔写下几句话，鼓励她做个聪明懂事的孩子，能以行动来证实自己改正错误。
在家长和老师的帮助下，小敏在学习上用心多了，与好书交上了朋友。尤其是课堂上发言积极，连平行班的老师也称赞她知识面广。学校开展的许多活动，她都踊跃参加，手工作品“菠萝”曾在校“节能行动”中获得一等奖。
    看着她努力，我感到欣慰。
感悟
每当回想起这个事件，我常庆幸宽容了小敏。如果为了杀一儆百，真让小敏在大庭广众之下作检讨，也许她将背上“小偷”的骂名，她的人生也将留下一个污点。那么，她还会像今天这样自信阳光吗？可能从此一蹶不振，走不出自卑的阴影。
教育的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。今天，教师对学生的宽容，不是纵容，不是姑息迁就，而是宽而有爱，宽而有格。当我发现问题后，没有漠然视之，而是积极寻找对策，甚至与学生“斗智斗勇”，为的是唤起她向上、向善之心，最终摈弃坏习惯，健康成长。反之，就应了俗语“小洞不补，大洞吃苦”，后果难以预料。
教师对学生的宽容，是以理解、尊重、信任为基础的，是无声胜有声的教育智慧。人非圣贤，孰能无过？小敏犯错，不见得是本质很坏，一时“贪心，犯了严重的错误”。后来一再撒谎，是侥幸心理在作怪。但我相信“嫩枝易弯也易直”。学生误入歧途，教师适时拉一把，扶一下，重回轨道就行。我追根究底，震动了小敏的心灵，她懂得了“纸是包不住火的”，“做人要老老实实，不撒谎，不贪心。”“做错了事要敢于承认。”后来我大事化小，悄悄处理完事情，极力维护了小敏的自尊。这使小敏与她的家长十分感激，小敏这样写“谢谢老师没有在班里批评我，我以后不会让老师失望，我会做个好孩子。” 宽容，给了她前进的自信和勇气。
让我们记住苏霍姆林斯基说的话：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”

有“心”的教育
武进区横林实验小学    孙亚珠
    教育很奇妙，有时是严厉的，有时是和蔼的，有时是激情澎湃的，有时是平心静气的……
    无论什么样的教育，都要保护孩子的“心灵”。
    有“心”的教育，会让老师和学生共同享受苹果从青到红的成长过程所带来的喜悦，即使是小小的“圈套”也会变得美丽。
    把孩子们的“心”放在自己的“心”上，那样，当你的心在快乐地跳动时，会有无数的心跟你一起快乐地跳动，会让你感受到无限的幸福！

我送贺卡给学生
一般来说，每到教师节，我们做教师的，总能收到学生自制的或是购买的贺卡，一、两张，三、四张不等，体现了学生对教师的尊敬与爱戴。而我们老师呢，可能会微笑着收下，心理却很不以为然，甚至懒得连翻都不高兴翻一下。
随着六一儿童节的来临，学校为孩子们准备了一份礼物，交由班主任老师代办。那么，作为我，该送给孩子们一份什么样的礼物呢？我也送张贺卡吧！
说干就干！
我打开word文档，用艺术字写上“六一祝福”四个字作为标题，像给每位学生写评语一般，先指出他的优点，然后提出一些希望，在结尾处写上“祝六一节快乐！”精心挑选一幅图片插入到文字中间，最后写在“你的老师”及日期，一张贺卡就完成了。
尽管我们班级才37人，可还是花了我整整两天的所有空课时间。
5月31日下午的写字课上，我捧着自己为孩子们制作的贺卡，迈着轻快的步子走进了教室。他们似乎已经嗅到了什么气味，静悄悄地、目不转睛地盯着我。
我对同学们说：“六一儿童节，孙老师祝大家节日快乐！我给大家准备了一份礼物，那就是一张贺卡。虽然它不是什么贵重的礼物，但却代表了老师的一番真诚的心意。希望同学们能认真读读上面的句子，想想老师写这句话的用意。”接下来，我开始分发贺卡，下面的同学在一旁不断地嚷嚷着要帮我：“孙老师，要不要帮你发。”我没答应。
此时，我身边的徐逸康显得尤其激动，一边不时地帮我点到名字却还没及时走上讲台的同学传送贺卡，一边凑到我身边啧啧赞叹：“哇，好漂亮的图。”
我呢，一边发贺卡，一边故意环视全班同学说：“我好像把某些同学给漏了，那怎么办啊？”
有些同学以为真的漏了他们，干脆走到了讲台上来等了。
全部发完，我问：“有没有谁没有拿到老师的贺卡？”
“没有。”
同学们都拿到了我送给他们的贺卡！
此刻的教室里，是一片少有的安静。我知道，这安静是表面的，他们的内心此刻应该是“波涛汹涌”、“波澜起伏”的，他们在读着老师写的句子，在思考着这些句子的含义。
十分钟后，我让同学们谈谈心理的想法或感受、体会。
夏唯一说：“我知道，老师是要我不能骄傲，要再接再厉。我会努力的！”
吴依琳说：“作文是我的薄弱环节，我一定会多读课外书，多练习，争取不断提高自己的习作水平。“
王强说：“粗心这个毛病在我身上始终存在着，可就是该不了，不是我不会该，关键还是态度不够端正。我会进一步端正学习态度，将粗心的毛病彻底该掉。”
顾戴缘说：“很是个很随性的人，做事经常由着自己的性子，而不考虑事情的后果。今后，我要学会‘三思而后行’。谢谢老师给我的贺卡！”……
听着同学们发自内心的话语，我欣慰极了！
希望一张小小的贺卡——他们老师的礼物，能激起他们更加努力学习热情！可以使他们的小学生活有一个精彩的回忆！

一场雨带来的作文资源
那天正当上语文课时，突然变天了。
先是乌云密布，接着，天越来越黑，像罩上了一块黑布，可以用“一片漆黑”来形容也不过分。只听见一阵雷声响过，下雨了！
越来越黑的天空、隆隆的雷声、淅淅沥沥的雨声，吸引着同学们不由自主地朝窗外看。看样子，我的课被突然而来的雨打乱了。
硬是强迫学生看书，听我讲，还是顺其自然，观察这雨前雨中雨后的景象？
我选择了后者！
让同学们头朝窗外，欣赏“外面的世界”。
同学们没想到老师会这么“开恩”，欣喜之余也就毫无顾忌地看起了窗外，一边还小声议论着。
天，似乎明白了同学们的心意，慢慢地恢复了“正常”；雨，也似乎喘了一大口气，终于渐渐地有规律地下了起来……
“同学们，下课后，你可以站到走廊上，再去欣赏一下雨景，可以到操场上去走一走，体会一下雨中的滋味。同时，我们就把今天观察到的内容写成一篇观察日记，作为今天的家作。好吗？下面，我们继续看《练习3》……”
“天要下雨”这是一种自然现象，我们谁也无法预料和控制。而这雨，打乱了我的课堂教学，打破了我们教室的平静，却也带来了作文资源。真是一场好雨！
平时，学生作文中碰到的最大困难，就是没有内容可以写，正所谓“巧媳妇难为无米之炊。”暂且不论同学们是否都是“善于做饭”的“巧媳妇”，但，如果没有习作素材，是肯定写不出好作文来的。
而这场雨，我把它当作了“一种作文资源”。同学们去欣赏了，去体验了，至少，他就有了习作的素材，他就会感到“有内容可写”。
从同学们观看雨景的欣喜的表情、从同学们在接下来的更认真听课的专注神态中，我感觉到：今天，我们上了一堂有价值的课。

将读书活动进行到底
书籍，全人类的营养品！书籍，人类进步的阶梯！书籍，智慧的金钥匙；书籍，时代的生命；书籍，致富的信息；书籍，无声的老师；书籍，心中的启明星；书籍，通向彼岸的桥梁；书籍，人生的向导；书籍，饥饿时的美餐！
“生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀！”“一本新书像一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋！”“读一本好书，就是和一个高尚的人交朋友！”
作为每天教书育人的语文老师，怎能不利用一切机会，带领我们的孩子走近书籍，亲近阅读？阅读，越读！
一、让每个同学真正明白读书的意义。
世上没有不爱读书的学生。有时我们看不到同学们读书，是因为他们还不明白读书的意义！
1、搜集读书的名人名言，在名言中受到感染。
我让同学们将搜集到的名言摘录在卡片上，或者写在自己的“采蜜集”上，利用中午的时间来交流自己搜集到的读书名言，并讲一讲这句名言的意思和自己对它的理解。
同学们通过交流，互相启发，互相点拨，很快就再次明白了老师的用意——读书何其重要！
2、整理名人读书的小故事，从中收到启发。
世界上，没有哪个名人不热爱读书！读书对于一个人的成长起着极其重要的作用！通过搜集，同学们纷纷讲述了郭沫若、闻一多、华罗庚、培根、高尔基、鲁迅、张海迪、马克思、陈平、匡衡、侯宝林、王亚南、居里夫人、毛泽东、周恩来等古今中外一大批名人爱书成痴的故事以及他们谈论读书的乐趣。
读书的意义明白了，自然而然的，同学们都爱起了读书！
二、营造读书环境，创设读书氛围。
爱读书，还得有书读。该怎么样让同学们有好书读呢?
1、与家长沟通。
家长是孩子买书的“赞助商”如何让父母们原因掏钱给孩子买书呢？我利用校信通、手机电话、手机短信等多种渠道，与家长取得联系，告诉家长，最近我们班级正在开展哪些方面的读书活动，需要买什么样的书，并请他们用买书作为给孩子的礼物、奖赏等。这样一来，家长买书就有了积极性，也有了方向和目标。
2、    建设班级图书角。
为使同学们经常有书看，我和班主任张老师一起发动同学们自愿捐书到班级，建设班级的图书角。对于捐书多的同学进行表扬，对爱看书的同学更是大大鼓励。当然，为了使同学们捐助的书真正发挥作用，我们还请几个班干部负责好班级的图书角工作，将图书分好类之后，做好同学们的借书、还书的登记及对书籍的保养工作。、
每天课间，我们班级的图书角里总是挤满了人，同学们在兴致勃勃地翻看着，有的在介绍自己看过的一本书，有的在给同学们讲自己看书过程中发生的趣事，有的则一声不吭，专心致志地看书！
三、开展切实有效的系列读书活动。
1、读书项目作业。
这是我们班级开展得最多的一项活动，而且感觉活动的效果非常好。
⑴阅读名著名篇，如《水浒传》，我设计了“博采众长忙阅读”：摘录《水浒传》里名句、名段，并写书自己的感悟、体会与收获等；“三言两语话英雄”：了解《水浒传》里英雄人物的绰号、特点与经典小故事，与同学来一场PK！“学习好汉我能行”：学唱《好汉歌》，并画一画好汉图（别忘了涂上漂亮的颜色，为你心中的英雄加分！）。设计这样的项目作业，同学们完成起来兴趣十分高涨，
⑵阅读精彩中的精彩文章。像阅读《滴水穿石的启示》，我设计了两项作业：一、同学们想一想：除了课文中写到的李时珍、爱迪生、齐白石、诺贝尔、谈迁、富兰克林，古今中外还有很多人具有“滴水穿石”的精神。他们是如何靠着这种“滴水穿石”的精神，“滴穿”一块块“顽石”的，请你举一例来说明。二、生活和学习中，我们无论做什么事，都应该有“滴水穿石”的精神，要有专一的目标，并持之以恒；如果三心二意，将一事无成。请记录发生在自己身上的一件事。
2、与古诗词交朋友。
五年级的小学生应该有一定的积累古诗词的量了。为了帮助同学们进一步积累，并不断地巩固，本学期，我们班级几乎每天都与古诗词进行接触，有时是读一读、背一背古诗词，有时是默写，有时是小测验，有时是开展“诗中有画，画中有诗”的想象绘画练习。总之，多样的形式，不但帮助同学们进一步复习、背诵、积累了大量的古诗词，而且能够更好地理解了古诗词的情境，并能够在一定的情景中运用好古诗词。
四、通过评价，将读书活动进行到底。
我们都知道，一个优秀习惯的养成必须有一个循序渐进的过程。其中，评价，对于同学们读书习惯的养成起着至关重要的作用。因此，我们注重评价，发挥评价的鼓励功能，激励同学们向更高的读书目标迈进！
1、即时评价。
每当同学们完成一份项目作业，或者完成一份读书手抄报、写好一篇读书心得、笔记，我总是马上展开评价工作。让全体同学都停下笔来，一起来欣赏同学们的作业，一起来听听他们是如何写的，有什么优点，有什么待改进的地方。
即时评价，让同学们感受到了老师对同学们每一次作业的重视，感受到了只要认真作业，只要认真去读书，就会享受到成功的喜悦。
2、评选“小书虫”。
究竟班级里哪些同学喜欢读书，喜欢到什么程度？我们开展以学期为单位的评选“小书虫”的活动。要成为“小书虫”，必须有一定的条件，首先就是要爱读书，除了每次认真完成老师布置的读书作业外，还自发地完成自己给自己的作业，并能够经常向同学们推荐自己读过的书籍。特别是每次语文课堂上，能够结合着自己的课外阅读来提出有价值的问题，来帮助拓展同学们的思路，来解决同学们的问题。期末，我们举行简朴而隆重的表彰仪式。表彰的礼物，当然是书籍了！
读书，是一件有益身心的事情，是我们孜孜以求的事情！
我们将进一步创新读书形式，丰富读书活动的内容，扩大读书影响，享受读书乐趣，将读书活动进行到底！

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才可以教育孩子。”
有“心”的教育，课堂上更多的是激励，是赏识；
有“心”的教育，多了一份宽容，多了一份尊重；
有“心”的教育，更多地关注师生个体生命的成长历程；
有“心”的教育，是保护，是唤醒，是等待，是激励，是鼓舞……

汗   颜
                                  横林实验小学    夏玉洁
何天蕾，女，乃五（4）班一聪明学生（我认为），但观其表现，只能用本地方言“说不像，画不像”来形容她。你说她不聪明吧，肯定不对，课堂上有好几次脑子挺灵光，人家想不到的答案她能想到；你说她聪明吧，又是标准的“抱不上的刘阿斗”，你刚见她有点好，刚想表扬几句，她一转眼就不好了，上课不专心，常常提不起精神，有时问到简单的问题也答不上来，成绩当然也是忽上忽下。我是苦口婆心，批评表扬轮番进攻，但总不见有什么大的起色。
最近2个月，不知什么原因，这小姑娘突然像变了个人似的，上课专心，思维活跃，亲近老师，成绩也是突飞猛进。我想，一定是小姑娘脾气倔强，批评不得，爱听表扬话，因为最近我在课堂上主张以鼓励为主，轻易不开口批评人，大概是我天天表扬她的关系吧。
直到前几天，我偶然遇见何天蕾的妈妈，谜底才揭开。
我告诉何天蕾的妈妈，孩子最近棒极了。她就激动地说：“夏老师，谢谢你。蕾蕾说她可喜欢上英语课了。英语课上可以一边学单词，一边做动作。唱歌、跳舞、溜冰、踢足球、擦玻璃……等动作都可以在课堂上表演，真好玩！老师还给我们讲笑话，做滑稽的动作……”
我知道何天蕾进步的原因了。她是喜欢上了我最近的生动的课堂而有了进步，而不是给我表扬出来的。要想学好一门功课，首先得喜欢这门功课，喜欢这个老师。仔细想想，有多少个孩子不是这样呢？我们小时候又何尝不是这样呢？而她，喜欢英语的原因仅仅只是老师会讲笑话，课堂上可以自由做动作。
我不禁汗颜。想想自己，有时上课为了赶进度，为了多出时间讲习题，无故省掉了许多有趣的游戏，认为这可有可无；无故删减了学单词课文时孩子们的自由表演，认为这会扰乱正常的课堂秩序；更省去了自己拿手的幽默笑话，认为这会让孩子们骨头变轻，不再安心听讲……
啊，想起来了，最近教“现在进行时”，学了许多表示动作的单词。为了让学生记忆深刻，我在课堂上带头做起了各种夸张的动作。我一夸张，那帮孩子更没谱，胆子一个个大起来了，稀奇古怪的动作想法都冒出来了，思维明显活跃了。我这人，属于“人来疯”，孩子们思维一活跃，我就特别兴奋，各种搞笑的动作，笑话就会不断涌出来，孩子们常被我逗得乐不可支，笑得前俯后仰。我这几天还在想，前段时间是不是太过了？把孩子们的心都忽悠野了。这几天该收敛一下了。没想到却得到了孩子和家长的肯定。看来，“兴趣是最好的老师”这话一点不假。我得好好反思一下：课堂上如果能做到既轻松有趣，又不哗众取宠，真正寓教于乐，让学生学得开心，老师教得轻松，未尝不是一件大好事。
嘿，我得好好想一想，下一步该怎么走。

真爱无痕
武进区横林实验小学   陈淑娟

9月17日，天空秋雨绵绵，常州市名师工作室数学教研活动在我校举行。
第一堂数学公开课一结束，同事夏萍笑眯眯地凑了上来，对我说：“你儿子今天课上发了两次言，积极得很。”“是吗？”我将信将疑地走出多媒体室，直奔教学大楼，迎面碰上孩子的数学老师。她激动地向我夸道：“你儿子今天状态很好，上课特别活跃，第一次，有史以来第一次！”
一堂公开课上，能被老师点到两次，在他身上确实少见。可以想象，他必定集中注意力，全身心地投入到老师的课堂讲解中去了。我的孩子不是那种爱张扬的人，甚至在公众场合还会怕羞。就在开学初，他还偷偷地告诉我课上怕举手，发言时特紧张，老是怕说错。能有这么大的进步，我又惊又喜，琢磨着今天回家一定得好好鼓励鼓励他。
下午5点左右，我像往常一样结束了一天的工作，带上儿子驱车回到了家。孩子照例坐在书桌前写作业，我依旧忙碌着家务活，老公则悠闲地斜躺在沙发上，一切按部就班地进行着。晚饭桌上，是一家人最放松的时刻，什么工作压力、什么生活烦恼、什么奇闻趣事等，都是我们谈论的话题。
“最近学校考试了吗？”老公像突然想起了什么大事，话题一转严肃地问。
“考了。”孩子扒了口饭，心虚地回答道。
“考什么了？都做出来了吗？”没等我反应，老公劈头盖脸地紧追不舍。
“语文……英语……有几题不会……”顷刻间，笑容在孩子脸上凝结，他像一个接受审判的犯人怯怯地回答着。
“你不是都说会了吗?怎么一到考试就犯迷糊！”老公厉声质问道。
……
空气一下子变得沉闷，谁也不再说什么，各自默默地吃着。
在又一轮狂轰乱炸开始之前，孩子匆匆扒完剩下的米饭，灰溜溜地捧着一本书走开了。
那晚，孩子上床比平常任何时候都早，连枕边最心爱的玩具都没摆弄一下，早早地就熄灯了。孩子的内心肯定也很痛苦的。毋庸置疑，他肯定是想考好的（没有那个孩子不这么想）。就这样不分青红皂白地呵斥一番，真的就能达到我们的初衷了吗？我辗转反侧，无法入眠。
著名教育专家尹建莉认为：家长要引导孩子面对知识本身而不是完美的考试分数，孩子在学习上的潜力才会慢慢喷发而出。几乎没有哪个孩子愈挫愈勇，他们需要成功体验。成功体验不是偶尔得到的高分，是通过自己的努力，解决问题后的喜悦。
“最近，老师们都反应你的学习态度进步很大，妈妈真替你高兴！”第二天上学路上，我主动对孩子说。
孩子一片茫然，不知道说什么才好。
“昨天，爸爸的出发点是好的，只是有点急躁，表达的方式不是太妥。”我紧接着说道，“这次没考好，正好可以发现自己哪些地方学得不够好，要是老师出的卷子恰好都是你会的，虽然得了高分但不能发现自己的问题，不也很遗憾嘛。”
听我这么一说，孩子心里坦然了许多，话也一下子多了。
那天一放学，孩子就把修改好的试卷悄悄地塞在了我手里，让我签字。我认认真真地读了读试卷，慎重地写道：“听说过吗，‘勤能补拙是良训，一分耕耘一分才。’失分的原因是什么？聪明的你肯定知道。愿你急起直追，迎头赶上！”
“读一读吧，妈妈都写了些什么？”签完字，我尽量用平和的心态跟他交流。
在我的要求之下，孩子读了起来。第一遍，读得有点结巴；第二遍，孩子读顺了。
“主要原因是什么？”我顿了顿，温和地说。
“考试前，我没有好好地复习。”孩子想了想说。
“对，是你的学习方法出了点小问题，只要及时纠正过来就行。新学的功课不及时温习很快就会遗忘，‘温故’才能‘知新’！”
孩子使劲地点了点头，高兴地笑了。
其实每个孩子都是掉到地上的天使，他们来到地上是因为翅膀断了，在他们还没有忘记天空的时候，他们一直在寻找为他们缝补翅膀的人。
“这就需要成人世界里没有人嘲笑这些孩子的青涩、莽撞、唐突，能够包容他们，能够鼓励他们缝起翅膀，重新记起天空。”为天使缝补翅膀，家长责无旁贷；为天使缝补翅膀，家长义不容辞。
教育在乎细节，过程重于结果，态度决定高度。几乎没有哪个孩子会愈挫愈勇，他们需要成功体验。成功体验不是偶尔得到的高分，是通过自己的努力，解决问题后的喜悦。作为父母应该拥有什么样的心态，如何用坚韧、平和、单纯态度处理教育中的纷争，值得我们深思……
上善若水，大爱无痕！让我们做得优秀些,让孩子因家长的“内秀”而幸福一生！

特别的爱给特别的你
武进区横林实验小学     潘立
今天上课的教学内容是《我的好妈妈》，首先我播放了一首小朋友最熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》，接着启发孩子回忆妈妈如何疼我们如何爱我们的点点滴滴，如何把一生的爱倾注在我们身上……孩子们夸妈妈有说不完的话题，他们抢着回答问题，用稚嫩的语言和词汇来讲述妈妈，来赞扬妈妈，望着孩子们甜美的表情，预设的教学目的达到了，我满意地结束了讲课。孩子们迫不及待地开始埋首于纸间，用心地画着。
    本来这节课我以为会和平常一样，总结评价之后会伴着铃声而结束，一边走一边巡视指导，远远看见“小画家”刘雨萧心不在厌地玩铅笔，于是我走到她身边轻轻地敲敲桌子，提醒她快画，转了一圈居然发现那个能言会道的小女孩始终没动动笔，我有些生气地走过去，低声问“为什么不画？”她站起来低着头一声不响，我语气加重又连问了几遍，她眨着湿润的大眼睛看了我一眼，突然大声哭叫：“我不要画妈妈，不要画妈妈！”，泪珠顺着孩子的脸庞滚落，孩子们被眼前的场景惊呆了，所有的目光都注视着我，教室里顿时鸦雀无声，我气愤地责问：“别人都最喜欢妈妈，你为什么不画，还发这么大的脾气？”，正当我手足无措时，旁边的一个小男孩高声嚷道：“老师她没有妈妈，只有爸爸”。望着泪花满脸的孩子，我的心为之一颤，这才明白我无意中的话语却深深地伤害了一个单亲家庭孩子的童心，忽略了孩子眼中的雾气，作为母亲我内疚得满眼噙泪，急忙转身搂住了她，蹲下身来, 轻声地安慰她；“孩子，别哭了，每次画图比赛晚了老师都看见你爸爸、爷爷奶奶来接你，说明他们有多么爱你，妈妈不在身边，但还是有很多人在关心着你呀!”。我又面向全班同学，“你们愿不愿意帮助她呀？”“愿意……”孩子天真的话语像一贴止痛药，立刻止住了小女孩的泪水。这时，旁边的同学从怀中掏出一块餐巾纸递到小女孩的面前，刘雨萧瞪着眼睛似有疑惑地看着我，我向她含笑地点了点头，她接过手纸抹了红彤彤的眼睛……。
我旋着的心终于松了一口气，望者周围的孩子已经安静下来，继续画着自己的画，我知道今天的事在其他的孩子心里不会造成涟漪，但在眼前这个小女孩的心里却会掀起澎湃的巨浪。于是，我抚摸着女孩的头，对她说：“虽然你没有妈妈陪在身边，但爸爸却付出双倍的心血来爱你，你的同学、老师都是爱你的，想一想爸爸平时是怎样陪伴你的？白天辛苦地上班，晚上回家还要辅导你做作业，放假了还会带你去玩……”小雨萧的表情渐渐归于平静，眼中也已分明闪烁着快乐的影子。“老师给你布置一张特别的作业，画《爸爸和孩子》好不好？”我笑着问。小女孩点了点头拿起手中的笔，眨了眨有灵气的眼睛开始在纸上描绘着……
新课程指出：在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学习需要激发学生的积极性，使每个学生都得到充分发展。新课程理念指导下的教师应尊重差异，善待差异，研究和了解差异形成的原因，注重与学生情感上的沟通与交流。这一课教材的编排的意图是好的，让学生感受妈妈的爱，描绘妈妈的爱，但对于失去母爱的孩子来说，他们能得到什么？想得到什么？所以我想要上好这堂以人为本的美术课，重要是要带着“爱”去了解学生，走出教材的束，从学生的实际出发，尤其是这种来自单亲家庭的孩子，我们应该倾注更多的细心和爱心，帮助他们幼小的心灵走出家庭的阴影，并切实做到以人为本。面向每一个学生，尊重学生，不妨给他们留一张特别的作业，激励他们同步前进，用爱去呵护孩子的心灵，使学生变得勇敢、智慧、充满信心，从而健康地成长。

淘气包的快乐成长
横林实验小学   唐友芬
微笑的红唇
午饭后回到教室，小易像见到救星似的朝我抽噎：“老师，张小波咬我！”
张小波这孩子，力气大，爱劳动，乐意为班集体服务。扫地、拖地、排桌椅、擦窗户、搬纯净水等总少不了他的份。可他脾气躁，一遇到事就发火，激动起来会咬人。是什么事惹怒了他？
经过调查，原来张小波在写作业时，小易开玩笑扔过去一块橡皮，影响了他正常作业而致怒。一番安抚，张小波意识到自己行为太为过分，伤害了亲爱的同学。小易也知道了自己惹是生非，实不应该。双方相互致歉，态度极其诚恳，尽释前嫌。
看着手臂上泛红的牙印，似微笑的红唇。
迷你“急转弯”
语文课正高潮，小手如林，小永头低着，笑得正酣。我悄悄走过去。什么？看迷你小人书？翻开封面：脑筋“急转弯”，恨不得马上扔进垃圾桶。一眼瞥见他正在看的那一页“前面一片草地”打一花名。反面答案“梅花”。好玩有趣，怪不得小永为之迷恋！
下课后，我把小永叫到身旁，脸带微笑：“这本迷你‘急转弯’真好看！什么时候考考全班小朋友，好吗？”紧接着晓之以理：“不过上课要专心致志，休闲小书课余看。”小永脸红如桃：“知道了。”欣然接受老师的建议，不好意思地收下迷你“急转弯”。
                   神气的扫把
课间巡视教室，发现卫生角哭泣的扫把：缠绕在上面的红线一一脱落，垂荡一边。询问时大伙一致指证：杨青小朋友早晨打扫时故意拆下红线，弄坏扫把。
课上，我把扫把拿在手里：“没有了带子，扫把的衣服不是要掉下来吗？”在哄然大笑声中，我亲自动手按原来的样子系好红绳。教室里顿时鸦雀无声。“孩子们，扫把提醒我们：爱护公共财产，人人有责！”
从那以后，每次走过卫生角，总看到排得整整齐齐的神气的扫把。
我觉得已有什么东西留在了孩子的身上，是尊重、理解、信任……而他们也同样给予了我，那么纯净、那么美好，犹如冬日里那洁白晶莹的初雪，犹如蓝宝石般的夜空里那莹亮的小星星……
淘气包们丢掉了成长的烦恼，健康快乐地成长。愿芬芳的气息永远缭绕在缤纷的花间！

拿什么让你尊重，我的学生
周小燕
开学第一天，接了新班的我兴冲冲跑进五（4）班的教室，面对一群四年级刚升上来的“小兵辣子”，觉得他们真是无比可爱！
有人举手了：“老师，你把我的名字写错了，我叫钱奕，神采奕奕的奕，不是益鸟的益。”“哦，小问题，老师立刻过来帮你改一下。”走到钱奕那里才发现笔里没墨油了，我几乎没经过大脑思考就拿了钱奕同桌放在桌上的笔要帮他改。还没开始写，笔的主人发话了：“老师，你怎么没经过我的同意就拿我的笔啊？”我立马一楞，马上说：“同学，能把你的笔借给老师用一下吗？”“当然可以，拿去吧。”“我写好了，还给你，谢谢！”“不用谢。”
晚上回到家把这件事说给老公听：开学第一天，学生就给我上了一课——礼貌。老公立刻附和：本来嘛，很多老师以为叫学生做事情是看得起他，殊不知孩子心里不见得是这样想的。接着他和我讲了他小时候的趣事：老公读小学时做了六年的班长，自然成了老师的小听差。二年级时，别的小朋友中午都回家吃饭了，他还要穿过操场、穿过幼儿园，去老师的宿舍帮她拿到吃饭的筷子，并放到食堂里，然后才能回家吃饭。可谓一年如一日啊，但那时候小，还觉得挺光荣的；四年级时就没那么听话了，老师三天两头叫他抄一黑板的词语解释，然后让其他学生抄在笔记本上。老公已经开始不耐烦了，他就故意写一些错别字在里面，错到后来老师忍无可忍，也就只好换人了。最离谱的是六年级，数学老师从不在家吃早饭，每天都叫他到学校外面去买四个包子，和读一年级的儿子一人两个。老公居然每次都买五个，回去说成是四个的钱，老师哪一定知道包子的行情啊？就这样。他居然白吃了一年的肉包子！真让人哭笑不得！
是啊，再回想想我遇到的这件小事，才发现很多时候我们做小学老师的太想当然了，总认为孩子小，比较单纯；总认为自己一定是孩子心中的偶像，人人一定非常乐意为你服务。殊不知偶像是要树立的。我才当了他们第一天的老师，谈何人格魅力？我们之间几乎就是陌生人。如果学生是大人，我会随便拿他的笔吗？难道仅仅因为他是我的学生，潜意识里我就想当然地认为他肯定、一定愿意不经过本人同意就让老师拿他的东西？
思及此，原本被学生上了一课的郁闷心情一扫而光，教学相长，教学相长啊！

单纯的心
诸晓燕
接触这个班也已有一年多时间了，从最初的好奇、期待、未知到如今的知根知底也经历了许多酸甜苦辣。
还记得刚接手没多长时间，正值甲流高发时期，学校规定了统一的放学时间，高年级4点必须准时放学，并把孩子送到校门口。这天，下午刚做完广播操到班级后，小美同学拿着一张小小的字条跑过来告诉我：“老师，有人在我的文具盒里放了这样一张字条，上面写了骂我的话。”我一看，果真小小的字条上写着一行不能再小的字，而且是一句脏话。怎么查，下午没有主课，而且刚做完课间操，每个同学都有可能。再说我才接手，对每个同学还不是很了解，又是教数学的，字迹更鉴定不出来了。时间一分一秒地过去，我的脑子里闪过一幕幕其她老师处理这类事件的方法，最后决定先来个“敲山震虎”。于是，我接过小纸条，让每个同学都坐端正，两只眼睛必须看着我，我一边用搜索的眼光看着他们，一边说：“刚才，小美同学发现文具盒里有张小纸条，那个同学放的，请站起来。”我扫视了一下全班，发现都坐的端端正正，一点异常也没有。一招不行，再出第二招“诱敌深入”。“只要你能勇于承认错误，老师决定不批评你，我想小美和全班同学也会原谅你的，大家说对不多！”“对！”异口同声回答时，我再一次扫视了一遍，可是只看见一张张单纯的孩子的脸。当时真懊恼：谁说90后的孩子单纯，我看他们比狐狸还狡猾。看着时钟上的分针马上要指到12了。没办法，只能出第三招了。“我想，你很想站起来，可是缺乏了那么一点勇气，这样吧，放学后你可以留下来找老师谈谈，也可以再写一张小纸条悄悄地放在老师的抽屉里。老师一定替你保密。”说完，我一边怀着忐忑的心情想“不知这招‘放虎归山’灵不灵”，一边把孩子们送到校门口。接着，我加快脚步走到四楼，在教室门口连做了两个深呼吸，然后若无其事地走进教室，假装整理讲台，抽屉。终于在一本笔记本下面发现了一张小纸条“对不起，老师，我错了，纸条时我写的，我是小富。”这时，教室里除了值日的同学，就只有小富心神不宁地做着家作。我悬着地一颗心终于落地了。最后我也信守诺言，在班会上批评了这种不文明的行为，并没有指名道姓。
其实，孩子的世界是纯洁的，了解学生，从关注学生心灵开始。我们要走近学生，试着和他们进行心灵的沟通，这是我对教育执著的追求.