2010年10月精彩叙事- 精彩叙事- 常州市武进区横林实验小学

一年级
巧用网校  架起家校之间的彩虹桥
王春华
暑假初，接到龙城网校电话，被告知被评为互动之星，很是意外、惊喜。
从师范毕业，就一直当小学班主任，整整十八年了。多年的班主任工作，让我深知家校配合在教育中的重要性，也一直细致地做着这项工作。记得当低年级班主任时，学生小，搞不清老师布置的任务，我每天忙里抽空跑文印室，把作业、准备工作、配合细节等一一打印出来，裁成纸条，让学生带回，常常忙得焦头烂尾；记得打电话与家长联系，每天都有好多个，每月的电话费都居高不下；记得有一次强台风袭来，晚上接紧急通知，学生要停课一天，挨个给学生家长打电话通知，还拉上了家人，打了一个多小时，还是有家长没联系上……
两年前，学校开通了龙城网上家长学校，她的快捷、方便，让我尝到了许多甜头，我与家长之间的沟通变得更加畅通、美好，工作也更加得心应手了。现在家长工作都忙，孩子大都由爷爷奶奶辈带着，好多时候是碰不到家长面的，通过网校这个平台，让家长及时了解孩子在校情况。学校有个通知或要求家长配合什么的，通过群发，一会就传达到家长那了。我本人呢，也少了好多的忙碌，一台电脑、一只手机，就把事情解决了。有时候。有些话面对家长说出来不方便，用文字更好沟通。通过这个平台，平时与家长互相问声好，节假日，发发祝福语，我与家长间更加默契、信任。尤其是这学期，我带的学生要小学毕业了，好多孩子还渐渐进入青春期。这是孩子面临的一个关键的转折期，学生紧张，家长迷茫。这时老师的指导、鼓励显得格外重要。我通过网校平台，指导家长，与我共同关注孩子的成长。“……妈妈，这两天孩子状态不错。其实他是个很好的孩子，可能进入青春期早一些，叛逆多一些，更敏感些。需要我们找到与他沟通的突破点，走进他的心灵，他还是很明事理的。这一年龄段很重要，需要我们正确的引导。”“希望你家里统一教育氛围，多沟通，多赏识，多一些积极的暗示，多给一些积极的影响，让孩子今后的路走得更稳一些，相信孩子有个美好的未来。另孩子这次的语文考得不错，只要他想学，他能学好的。相信他这次毕业考能考好！” “家长朋友，你好。孩子6月19日毕业考试，时间已很紧，实际在校学习时间只有11天了。请近阶段家长能每天关心一下孩子的学习情况，注意调整孩子的情绪，调动上进心，以良好的心态对待毕业考。愿这段时间能成为孩子人生中的一大财富！”“ 明天孩子毕业考啦，让我们为他们加油！祝愿孩子们能考出理想成绩！”“孩子们的毕业考圆满结束啦！让我们祝福他们吧！6月30日上午8:00返校举行毕业典礼。请家长合理安排好孩子这阶段的生活。”……一条条短信，使得学生与老师、家长与孩子、老师与家长之间充满了浓浓的暖意。孩子们以优异的成绩小学毕业了，充满信心地跨进中学的大门。
感谢龙城网校，架起了家校之间的彩虹桥！我将一如既往利用好这个平台，加强家校联系，让孩子健康快乐地成长！

秋天在小朋友的眼睛里
武进区横林实验小学　　　潘　立
一年级新生入学两个多月，金色的秋天就悄无声息地来了。秋天在哪里？为了给孩子一个体验学习的过程，丰富学生的视野，针对低年级孩子的年龄特征，我设计了一个悬念，请小朋友到校园中去寻找秋姑娘送给小朋友的礼物……引导学生走进生活，参与实践，在自然的怀抱中感悟、体验，充分调动学生学习的欲望。
禁锢笼中的小鸟们终于可以放飞了，他们迫不及待地涌出教室投入到大自然的怀抱，看着这架势我真有点后悔不该贸然行动。于是只能撑大嗓门：“有谁找到了秋姑娘送的礼物？”一会儿时间，四处游荡的淘气宝贝们火速向我拥来，只见一双双小手如雨后春笋高高举起，回答到：“树叶落的满地都是；叶子变黄了；风凉凉的；小朋友衣服穿多” 居然上课爱走神的徐双还发现树叶还会变红呢！树叶有的是绿中带黄……
听过的容易忘记，看过的印象不深，只有亲身体验过的才刻骨铭心，难以忘怀。美术教育回归儿童生活，就要将美术教育于儿童特有的、热爱的生活方式结合起来，把课堂延伸到学最为熟悉的生活中去，贴近自然，让学生自由组合，随意而行，开放了教学空间，使学生产生了一种“自由感”，从而营造了一种民主、和谐、愉悦的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学习成为一种乐趣，学生的自由性得以充分发挥。同时，让体验走进生活，看一看、摸一摸、闻一闻，学生都能兴致勃勃地亲自参与，感受体验，理解创造，孩子们发现大自然居然为他们提供了大量的实物例证，最大程度地接受了艺术的熏陶。通过亲身实践，弥补了生活经验的不足，调动了学生的知识储备，即激发了对美术的浓厚兴趣，树立了自信心，又激发了创造性思维，课堂顿时变成了“乐园、游园！”，拓展了学生的学习空间，使学生真正当家做主人。
福禄倍尔认为教育的基本任务是：“通过儿童的自我活动、游戏、作业以及各种创造性活动，认识自然或客观世界，认识自己的本性，从而实现内在与外在的统一，促进儿童内在本性的自由、协调、多方面的发展，儿童的主动性、创造性和自主精神得以发展。”此举正是教者能从教材特点和学生的年龄出发，创设贴近学生实际生活的情景，让他们主动参与，接触实践，体验生活，引导学生主动发现问题，激发他们对知识的渴望，引发了他们积极投入、激烈争执、各抒己见的热闹场面。课堂教学真正体现了以学生为主体，教师只是一个组织者、点拨者，学生在直接与感性经验的基础上，逐步实现从感性到理性的飞跃，激发了儿童探索自然奥秘的创新乐趣，打开了儿童的视野，在这种乐学、会学、善学的氛围中，发现其中蕴涵的美，提高儿童对美的感受力，丰富艺术体验，激发了创
新的火花。

二年级组
严在实处爱在心里
周华娴
也许老公是一个军人，对儿子的教育经常以军人的标准衡量。在儿子小的时候，每当儿子被老公训得眼里噙着泪花还不能掉下来时，作为母亲的我在旁边总是看在眼里，疼在心里。当时我很怀疑用军人的纪律要求孩子是否有些苛刻，但在今天看来，我想对孩子的教育应该“严一点”，尤其是小时候一定要让他养成良好的饮食卫生习惯、文明的举止行为、生活自理能力。用老公的“至理名言”就是：“对孩子一定要严在实处，爱在心里。”
那是在上幼儿园前，我们就有意识地让孩子一个人吃饭，吃到一半他不想吃了，婆婆看不下去了，端起饭碗就要喂，还在一边帮腔：“孩子才几岁呀！**家的孩子都上一年级了还要喂呢！”老公在一旁说：“羔羔，你的手是干什么用的？如果自己不吃的话那就不要吃了!” 看看老公一脸严肃，羔羔看看我想搬救兵，在吃饭问题上，其实事先我已经和老公达成共识，要在细节上培养孩子的独立能力，，我就说：“羔羔，你马上要上幼儿园了，如果连吃饭还要喂，难道还要带着奶奶一起去上幼儿园吗？我相信羔羔一定能把饭吃干净的。”羔羔看看没办法，只能低着头把碗里的饭都吃掉，虽然饭粒吃得到处，成了小花猫，但我竖起大拇指表扬他：“嗯！羔羔真棒，可以直接去上一年级了。”老公说：“很好！下次继续努力！”现在每当同事夸奖儿子吃饭好时，我就想如果没有我们当初的坚持，孩子的依赖思想会很重，如果早一点培养孩子的独立性可能会更有效一些。
现在的独生子女，很容易以自我为中心，在家里娇生惯养，回想起我们小时候早就会帮着家里采桑叶、喂小鸡、捡稻穗做很多事了，我想应该让儿子也为家里做些事情了，暑假的一天早晨，儿子想吃豆腐汤，我说：“想吃可以啊，可妈妈还要洗衣服，你能帮着去买豆腐吗？”儿子摇摇头说：“我又没买过，我怕！”我一边洗衣服，一边说：“有什么好怕的？妈妈像你这么大的时候早就会帮外婆去买酱油，打料酒了。况且你是个男子汉，应该帮妈妈做些事情了。如果不买那我们今天就没有豆腐汤可吃了。”儿子犹豫了，我又在一旁打气：“不要紧，我在窗户口看好你，你沿着人行道靠着墙边走。这样总行了吧？”“那……我就……试试吧。”“你肯定行的，我相信你会是你们班第一个会帮家里买东西的孩子！”我给儿子一个零钱包，临走时还交代他买东西时一定要算好钱，模拟了一下买卖的场景，还叮嘱他过马路一定要左右看看再走过去。儿子出发了，走到楼下，我在窗户口看到儿子是跑出小区大门的，我知道他心里还是害怕的，其实在儿子离开我的视线那刻，我也有些后悔，总想着会不会有一些意外呢？所以在儿子买好东西一路小跑出现在我眼前时，我悬着的心才落下来，嘴上还责怪孩子：“你怎么要跑啊？”儿子喘着气说：“我还是有点怕的。”我安慰他说：“没事的，你看做的不是挺好的。世上还是好人多，以后只有遇到坏人你才需要跑。给，这多出来的一元就是你的奖励。”儿子喜滋滋地接过硬币把它塞进了自己的储蓄罐里。那天吃着自己买来烧的豆腐汤，儿子一口气喝了两碗。有了这次买豆腐的经历，儿子不再害怕，后来已经帮着买过好多次东西了。
小孩子有时候难免会有任性的时候，还会无理取闹。这时一味地严厉批评也不一定会起的好的效果，一味的“讨好”更会适得其反，会造成小孩的“错觉”：只要一哭什么都可以得到。有一次羔羔玩了玩具后不收拾想看电视，我让他先整理好自己的玩具再看一会电视，但羔羔却强调理由：“我一会还要玩的！”我教育他，他却在那里犟了起来，老公看见后叫他靠墙边“站军姿”，羔羔就哭起来了，这时老公讲：“哭什么哭，是不是男子汉，我陪你一起站。”说完老公喊了声：“立正”羔羔没有办法只能站在墙边，老公帮儿子调整好姿势后，笔直地站在儿子对面，说：“像我这样，抬头、挺胸、收腹、手放好。”羔羔不再哭，一脸严肃地站着。一分钟后老公说：“解散！站得不错，下次能不能做好”。羔羔大声说：“能”。我深切体会到：养不教，父之过。
摸索着，前行着，愿我们都做子女成长的有心人，用心经营着我们一辈子最重要的事业！

读眼睛
              横林实验小学          谈晓丹
刚接班的时候我发现低年级的学生不能及时自制。上课铃声响起，说话的滔滔不绝，喝水的照喝不误，下座位的肆无忌惮，映入眼帘的景象惨不忍睹。我想要告诉学生：我生气了。但是，我不能发火，我告诫自己：我得做一个儒雅的老师。于是，我希望能用自己的眼神传递信息。
　　在讲台上站定后，我收敛住了微笑，瞪大眼睛，并且最大限度地透出丝丝凶光，心想，这应该是有收效的吧。一秒，两秒，三秒……犀利的眼神扫遍了教室的每个角落，然而目之所及，学生依旧肆意挥洒课间剩余的精力。偶尔瞟到那么几个小萝卜头，用眼睛瞅瞅我，脸上带着一些茫然。
　　难道因为天生长着一张不温不火的脸，学生读不出我的怒气?眼神不管用，得改招，于是乎，我开讲了。
　　“小朋友友，请你们停下手中的事，看着老师的眼睛。”或许是发现老师突然变高的声音，部分学生的注意力集中过来了。
　　“老师发现有一些同学的眼睛特别漂亮!”那个喝水的家伙终于放下了手中的瓶子。
　　“眼睛漂亮的同学都把眼睛瞪得大大的，他们在注视着老师的眼睛，尤其是——”声音顿了顿，教室里一下安静了下来，家伙们把背挺得直直的，希望从老师的嘴里蹦出那个最熟悉的名字。
　　确实有一些学生的表现相当喜人，于是我毫不吝啬地对他们大大地、夸张地表扬了一番，大意是说他们不仅眼睛漂亮，坐姿也能让人产生美感，小手叠得齐齐的，一动不动，老师在讲台上看着简直就是一种享受。
　　“同学们美美的表现，让老师的眼睛也笑起来了，你们发现了吗?”说话的当儿，我的声音甜甜的，因为家伙们都在认真地看着我。
　　“看到了，看到了!”一个个直点头，一副恭敬而虔诚的模样。
　　“你们喜欢看老师的眼睛笑吗?”家伙们再点头，继是那般恭敬。
　　“可是刚才老师进教室的时候，眼睛没有笑，老师的眼睛是生气的，就像这样。”对着小家伙们，我摆了个生气的表情，嘴巴抿得紧紧的，声音也慢慢变得低沉。
　　“因为刚才铃声响了，老师进教室的时候，同学们没有安静，所以老师用生气的眼睛看着大家，有几个聪明的小朋友一下子就发现了。老师不记得是哪些同学了，发现了的小朋友你们把手举起来好吗?”家伙们一个个把手举得老高，整整齐齐，似乎几分钟前的他们真的察觉了一切。
　　“那好，你们真聪明，以后要学会看老师的眼睛，因为那里面传递了许多的信息，好吗?”
　　“好!”家伙们齐声回答，那声音异常响亮。
　　往后，学生慢慢开始读我，读我的眼睛。
肯定孩子心中的“偶像”
吴蓉梅
   前言：
   用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。
——希腊格言
闲暇之余，总会带着女儿去逛超市。走到音像货柜前，女儿总会帮我挑上几盒CD。几次过后，我发现她挑的CD上都有周杰伦的歌曲，而且一上车，多数情况指名听他唱的歌。
我有点纳闷了，就问：“小马，你为什么要听周杰伦的歌？”“因为他是我的偶像！他会唱歌，还会弹钢琴呢。”女儿回答得很干脆，不假思索的。我一时语塞，没想到什么话来回答她。想想我和老公都不喜欢周杰伦，因为他整天唱着含糊不清的歌曲。在我们的“熏陶”下，孩子怎么会对周杰伦产生如此强烈的“崇拜”之情呢？
我多次想阻止她，可话到嘴边又咽了回去。难道在这个问题上，非要用我们大人的价值观去左右孩子吗？她崇拜的偶像是不是的确有许多地方值得她学习呢？带着这个问题，我开始上网查阅有关周杰伦的资料：
周杰伦自小在单亲家庭中长大。妈妈发现了他的音乐天赋之后，3岁就用家里所有的积蓄为他买了一架钢琴。于是，童年的周杰伦被剥夺了玩的权利，所有的日子都是在钢琴旁边度过的。可每次练琴的时候，一听到窗外同伴的嬉闹声，他就总是弹得心不在焉。于是，他母亲就拿着一根棍子，站在他后面，一直盯着他练完琴。
高中毕业的周杰伦在一家餐厅当服务员。尽管如此，周杰伦对音乐的爱好却有增无减。每次发了工资，他就往音乐超市里跑，几乎把所有的钱都花在买磁带上。平时他喜欢把单放机带在身边，没事就听音乐。正因为他对音乐的执着，一次机遇，让他成了餐厅里的琴师。
后来他进了音乐公司，还是挫折连连，没有人赏识他的音乐才华。直到吴宗宪给他配备了一间办公室，他才正式开始专心创作歌曲。从此，这个狭小的地方成了周杰伦放飞梦想的平台。
从一名餐厅服务员成长为家喻户晓的当红小天王，周杰伦在接受美国《时代》杂志专访时说：“明星梦并不是遥不可及的，其实，任何人都可以做，只要你肯努力。我之所以能有今天，就是我不服输的结果。”周杰伦希望自己将来能成为一个时代性的音乐人，而非昙花一现。的确，一个人不想做退却的懦夫，就应该像蜗牛一样，一步一步地往上爬。
    想到这里，我决定支持女儿崇拜周杰伦。有空的时候，我就把我了解到的有关周杰伦的故事讲给她听。渐渐地，孩子对她的偶像有了更多的了解。有时，碰上周围的人对她偶像的质疑，她会振振有词地说：“周杰伦会为了自己的梦想而奋斗，我也想像他那样。”
对于孩子来说，偶像的出现，给他们提供了一个学习的机会。而对于父母来说，可能无法从行动上帮助孩子怎样学习，那么，父母要做的就是，肯定孩子心中的偶像——对孩子的榜样作出肯定的评价。这往往也是对孩子理想的肯定，可以让孩子心中学习的动力更大、更持久。
三年级
无心插柳……（周美艳）

前几天，蔡校长组织我们办公室的老师每天利用学生午读的时间，练一练粉笔字。字数不用多，一句话，二三十个字就行了。她每天抽空来班级检查。
写什么呢？这成了我们的一块心病。
第一天中午，我拿了一本习字册，随便翻开一页，刷刷刷，一气呵成，完工啦！朱玉娟也走进我班，写了一句中文和一句英文。
杨至轶这个机灵鬼看见了，马上来问我了：“周老师，你们为什么要写字啊？”
“你猜！”
“是不是上课的时候要用啊？”
“等一下你就知道了！”话音刚落，蔡校长走进来了，点评如下：“Miss朱的英文写得好，很圆润！你的‘年’字写得最好！”
听了蔡校长的话，杨至轶恍然大悟：“哦，老师也要练字的！”
我说：“对！还有校长来批的！”
第二天写字课上，我把这件事讲给孩子们听，并与他们约定：“我们一起练字吧！你们的作业我批，老师的作业校长批，看看谁的进步大！”说完这段话，我和孩子们都开始写字了。孩子们一笔一划，格外认真；我，也一笔一划，格外认真。
中午，蔡校长又来“批”我们的作业了。我发现每个孩子都削尖了脑袋，竖起了耳朵。哦，幸亏给我的评语是：“很认真，比昨天写得好！”
趁热打铁，我马上对学生说：“听见了吧，我又进步了！你们的字也比以前写得好！让我们一齐努力，争取明天写得更好，好吗？”“好！”教室里响起了孩子们响亮的声音。
此时，我深刻地感受到了“言教不如身教”的真正含义。我对自己说，我一定要每天认真练字，争取每天进步一点，给孩子们带个头！

今天，我刚完成写字作业。杨奕也来我班黑板上写了一句话，写完就走了。
教室里热闹起来了，孩子们都兴致勃勃地读着黑板上的那句话，叫着“是蜻蜓！是蜻蜓！”我也读了一下，“尾巴一根钉，眼睛两粒豆，有翅没有毛，有脚不会走。”原来杨奕写了一则谜语，难怪孩子这么激动。
这回很多孩子都围上来问我，杨老师为什么写个谜语给他们猜猜。我开玩笑地说，因为杨老师不想数学了，她觉得教语文有趣。
但我也从中发现，孩子们不光对我们写的字好不好感兴趣，还对文字的内容感兴趣。我为什么不利用这个作业，选择一些简短的美文，如儿歌，诗歌，谜语，童谣来写呢？既练了我的字，还能让孩子在无形中读了美文。设计每天午读20分钟，我们的目的就是培养孩子阅读的习惯，让每个孩子都爱上阅读，让书香陪伴孩子成长。而选择哪些文章给孩子阅读，如何激发孩子的阅读兴趣，正是我们老师要思考的。现在，杨老师的这个无心之举，让我似乎发现了让孩子“悦”读的一条小路。让我从明天开始，试试看吧！

点亮心灯的假日项目作业（蔡小玉）

又到国庆小长假，按惯例总得布置一些撰写日记之类的作业，但想到平时，让孩子们写的日记，真不敢恭维，虽说对日记撰写的要求是低之又低，“有话则长，无话则长。”但是通过调查了解，不愿写的孩子真多，坚持写的也是索然无味的多。原因在于，孩子没有写的兴趣，更没有坚持写的动力。但是坚持写日记对于孩子的作用与影响是众所周知的，因此，我们思考着进行日记的变式设计，旨在唤发孩子们日常习作的兴趣，提高学生作业质量。
一、过程关注：“兴趣——体验”的关注
1．直面兴趣的调查：“兴趣是最好的老师。”我们紧信这句话。如果项目日记能落到学生的兴趣点上，那么就能起到“事半功倍”的作用。因此，在活动设计前，我们进行了集体小调查：“国庆节，你最喜欢做什么？”通过对部分学生进行了解调查，调查结果发现：能看电视占80%，能外出旅游占90%，帮助父母做些家务活占60%，读书、作客等其它占50%。根据学生的节日兴趣，我们设计了由四个活动串联的系列活动：“精彩的联欢晚会”“愉快的外出旅行”“认真的家务劳动”“美丽的田野风光”。
2．突出体验的题目：从本体物性来说，作文是一种私人化活动，它离不开学生自己对生活的体验、感悟和思考，可以说，作文是学生生命历程的记录。四个系列活动的题目，揭示了活动过程的体验：“精彩的联欢晚会”中的“精彩”提示着学生在观看电视联欢晚会，能感受到节目的精彩，感受到晚会带来的愉快体验；“愉快的外出旅行”提醒着学生在外出的过程中，细心感受旅行带来的心情愉悦；“认真的家务劳动”，意在让学生在参与力所能及的家务劳动中，体验到劳动之乐；“美丽的田野风光”，引导学生走向田野去感受秋天的美丽风光，感受大自然的美丽馈赠。
3．关注体验的评价：如何由这样的日记撰写唤起学生热于写作的动力，我们把评价的激励功能尽量放大，特别关注文字里对体验的描述，只要能按要求把话说清楚，把过程记录清楚，把自我的感受表达清楚，即能获得五“星”。评价由学生自评、家长评、老师评共同参与。然后将获五“星”的日记汇编成集，组织学生传阅互评，评定每篇优秀日记的人气指数，最后按人气指数高低来张榜表扬。这样评价的过程也成为了一种相互学习，共同体验的过程。
二、整合设计：“活动——习作”的联合
“好动是儿童的天性。”针对孩子的这一特点，许多教育工作者开展了活动作文的研究，研究结果证明，活动增进学生的体验，增强学生习作兴趣，“因有体验文自华”已成为很多语文教育工作者的共识。因此，在项目日记设计的过程中，我们首先考虑的是设计学生感兴趣的活动，只有让学生兴致勃勃地参与了活动，才会有习作的素材与体验，才能解决习作时的“无米之炊”。下面请看我们设计的“我的国庆，这样过”项目作业：
1．“精彩的联欢晚会”。提示：观看国庆联欢晚会，选择印象深刻的一个节目写下来。
2．“快乐的外出旅行”。提示：让爸爸、妈妈带你外出旅行一次，或作一次客，把过程有重点地写下来。
3．“认真的劳动体验”。提示：跟长辈学做一样家务活，把过程有重点地写下来。
4．“美丽的田野风光”。提示：让父母带自己到田野去看一看秋天的景色，采些花、草、树叶，做个小盆景，把过程具体地写下来。并尽可能将小盆景拍下来。
温馨小贴士：假如写作有困难，可以请爸爸、妈妈的帮助，上网或上图书馆找一些类似的作文读一读，再把自己看到的，听到的，想到的，所做的写下来。写好了别忘了读给爸爸、妈妈听一听，让他们提提意见噢！
上述项目作业中的每一项作业都需要学生先参与活动，有了体验之后，再按要求写下来。“观看国庆联欢晚会” “外出旅行一次，或作一次客。”“学做一样家务活” “到田野去看一看秋天的景色，采些花、草、树叶，做个小盆景。并尽可能将小盆景拍下来。”这些活动，孩子们喜欢。“选择印象深刻的一个节目写下来”“ 把过程有重点地写下来” “ 把过程具体地写下来”是写的要求。但是如何写，虽然，我们只要求学生能写一段话，但对于三年级的学生还是有一定的难度的，于是来个“温馨小贴士”，让学生明白，学习习作的途径有很多，让学生寻找例文仿写，减小了写的难度。
三、辅助行为： “学校——家庭”的联动
像这样的假日作业，没有家长的配合，其质量是肯定会打折扣的。因此，在作业布置的同时，我们同时附上了一份给家长的信：
亲爱的家长朋友
金秋十月，丹桂飘香，我们迎来了祖国六十一岁的生日。为了让孩子们收获一个丰富多彩又富有意义的快乐假期，我们设计了“我的国庆，这样过”的项目作业。
（作业内容同上）
孩子在完成这些作业的过程中，需要您的参与、帮助。相信有您的陪同，您的孩子一定能高质量地写成那份“我的国庆，这样过”项目作业。别忘了及时地提醒您的孩子完成相应的作业，同时给他的作业评价一下。
祝您假日愉快！
信中，我们阐述了活动的意义与要求，事实上，从学生们的项目作业里，我们读到了家长们在切实履行起自己的职责的影子。因为，有了家长的参与，学生们的项目作业很精彩。
四、追求双赢：“语言——精神”的共生
一直认为学作文的过程是学做人的过程，语言与精神的同构共生应是此项目作业的重要目标。
阅读学生的作业，我们看到孩子们的成长。下面我们仅以陈林雨同学的项目作业为例：
精彩的联欢晚会
十月二日，我和外公外婆一起看国庆联欢晚会。节目很多，有唱歌、跳舞，还有戏曲……其中印象最深刻的事“千手观音”。因为这个节目最精彩。这些演员都是聋哑人，她们生活在无声的世界里，但却能跟着音乐的节奏做出优美的动作，因为她们经过了刻苦的训练，我很佩服他们。和她们相比，我很幸运，因为我能听见各种各样的声音，是健康的人，难道还有理由怕困难，不好好学习吗？
愉快的外出旅行
十月三日，我们全家人去苏州旅游。
我们的第一站是阳澄湖上的重元寺，第二站是苏州的狮子林，第三站是金鸡湖。
阳澄湖的大闸蟹闻名海外，那么重元寺也很有名，它有两千多年的历史。对面又新建了一座宝塔，里面有一个高达三十三米的观音像。
狮子林里的假山很多，都是太湖石拼成的，假山里面还有一个个小洞，人们可以在假山里行走，像一个迷宫。那些石头像一只只狮子，它们多达五六百只。
最后我们去看音乐喷泉。那里人山人海，热闹非凡。八点喷泉随着音乐的节奏开始了，水柱最高可达一百零八米。灯光、火光、水光，五彩缤纷，非常壮观。
今天玩得真开心！
认真的劳动体验
今天我准备帮妈妈洗碗，分担她的家务活。
我先在盆子里放水，再滴几滴洗洁精，因为洗洁精可以去油污，去腥味；接着我吧碗放进盆子里，摸上去滑滑的，所以要小心得拿；然后用抹布把碗的里外都抹一遍。如果上面有脏东西粘在碗上的话，可以用力地擦，还可以放在水里多泡一泡，再抹一遍，这样脏东西就很容易掉下来。最后用流动的水吧泡沫冲洗干净。
看着洗得干干净净的碗，我心里乐开了花。
美丽的田园风光
秋天的田野真美啊！我在田里采集了一些不起眼的花草来装饰我的小花盆。
我先插了一根像树一样的草，上面有树枝，树叶，还挂着一串串小果实。我还在树的旁边插了一朵绣球花，它是由许多小花组成的一个球形，在小花中间又伸出了一只只“小手”，好像在向我们打招呼。在它的周围我又插了几朵黄色和紫色的小花，树底下还插了几颗丰硕的果实，真好看。
我给小盆景取了一个名字叫“美丽的大自然”。我们每个人都要保护大自然。
在我们的眼里，学生的作品是完美的。虽然他们呈现出来的原生态作品，在语言表达上还很稚拙，有很多的语病，但经过家长与老师的指点，他们的表达顺畅了，清晰了。上面陈林雨的作业就是一个鲜明的例子。更令我们欣喜的是，学生在参与活动的过程中，有了切身的体验，才会有认识的提高：“和她们相比，我很幸运，因为我能听见各种各样的声音，是健康的人，难道还有理由怕困难，不好好学习吗？”，“我给小盆景取了一个名字叫“美丽的大自然”。我们每个人都要保护大自然。”表达出真切的感受：“灯光、火光、水光，五彩缤纷，非常壮观。今天玩得真开心！”“看着洗得干干净净的碗，我心里乐开了花。”
对于一项作业，并不是做过即丢，我们更在于行为的二度更进，因为，三年级学生的语言表达能力是有限的，他们的原生态作品，需要大人的扶持才能规范，但这样的作业不可能像指导习作那样花更多的时间进行辅导，我们在充分争取家长的支持与帮助下，把经批改后的学生们的作品汇编成册，再下发给他们阅读。腾出时间，让学生和自己的原文对比读，找出不一样的地方，想一想为什么这么改。学生在对比阅读中提高对语言表达的认识。同时，我们要求学生认真阅读同学的作品，把自认为写得好的地方画出来，让学生在交流中学习表达，感受他人的体验，分享到更多的生活体验。看孩子们在作品汇编上留下的阅读符号，我们真的感叹，一次项目作业竟能让学生的语言与精神同构共生！

四年级组
心灵的花园
常州市武进区横林实验小学       夏海燕

春天,
我在花园里中下心灵的种子，
不久就在心灵的花园里生根发芽了。
我在心灵的花园里耕耘，
慢慢地，
花园里便陆陆续续地开出了各色鲜艳的花……
我在心灵的花园里漫步，
渐渐地，
我的心里荡漾开幸福的涟漪……
——我的即兴小诗
要想让孩子不仅表面上听你的话，内心也向着你的话，那在孩子们的心灵上花功夫很重要。孩子们的心灵就是一个等待耕耘的花园，花园里将盛开怎样的鲜花，需要我们老师去播种，去浇灌。三年级的孩子，他们的心灵不再像水晶那么透明，他们在水晶外面悄悄地裹上粉色的轻纱，需要你轻轻撩开轻纱，再细细去琢磨。我们老师对孩子心上的关爱，就能唤醒学生身上一切美好的东西，激发他们扬帆前进，便会开出各具特色的鲜花。
学习成绩差，心理脆弱的学生更需要我们老师的关爱。每天，我总会走进心灵花园，细心观察，选择一位学生，静静地坐在孩子的身旁，辅导几分钟功课，讲一句悄悄话。虽然所花时间不多，却在孩子们心里开了花……
我做了一个“老师我想对你说”的大口袋，孩子们的小纸条五花八门，有揭发孩子们做的“小坏事”、有他们的困惑，也有建议等，让人欣慰的是，我经常能收到孩子们对我的关怀，“夏老师你辛苦了”“老师，祝你每天都开心”“夏老师，好长时间没送你祝福了，我今天多送点你”……我真切地体会到你的关心也会有回报。
上学期，在布置教室环境时，我把这个小口袋贴在了墙上，给它取名为“心灵花园”，每天这两只小口袋总是装得满满的，有时我因事情忙，忘记打开小口袋，给他们的心里话回信，孩子们一定会在第二天再塞上一封，并说：“老师你为什么不回信呀？”其实孩子们在意的不是你是否写了什么深刻的教育内容，而是你是否关注了他，特别是因为胆子小，不敢跟你直接讲话的孩子，在这里会有更多的表达希望。
做好这些事虽然花费了我一点时间，但收到的效果我们无法估量，有时会立竿见影，更多的是在孩子心灵播下种子，在你的细心呵护下，在未来的日子里慢慢成长……
小璇是个特别的小花，性格内向，从一年级开始，这朵小花似乎就没有真正盛开过。由于她反应特别慢，作业总要做到最后几个，我因为心急，急于出成绩，试图让每朵花儿都同时开放，于是我对她下足了“肥料”、浇足了“水”，可是，每天我看到她拼命地吸收我给她的“养料”，却怎么也吸收不完，也没有长高，更没有长花苞，反而每天都是蔫蔫的……
我望着她有些失望，但我并没有真正去思考，这朵小花究竟需要什么样的肥料，要多少肥料。直到有一天，我的心灵花园的小口袋里收到了一张小纸条：
夏老师，我好想对你说:“我好累呀，如果我能开心地玩一天该多好呀！每天我的作业都要做到很晚，但是，我总是记不住，老师请您帮帮我好吗？”
我拿着这张小纸条，心里很不是滋味，开心的玩已成了她的奢望，面对她真诚的请求，我怎么做呢？她被失败的大山重重地压着，我怎样才能移掉她身上的大山呢？让她少做作业，我又怕她考试跟不上，开小灶，也接受不了。我痛苦，我怎么回答她呢！
一堂活动课上，我偶尔发现，她悄悄捡起一张废纸，丢进垃圾箱里，我看在眼里，喜在心里。我走过去，附在她耳旁，说：“小璇，你真棒！我要给你一颗小红星！”（我们班只要做了好事，就可以得一颗红星）回到教室，我把一颗小红星放进她的手心，她脸上露出了迷人的微笑！
我心一动，对她的特殊“浇灌”就从这颗小红星开始吧！我悄悄对她说：“你的小红星还有一个特别的作用，可以在考试时加一分，还有只要你每天按时完成作业，也可以得一颗小红星。”她听了高兴地微微一笑。
这样，我每天放学前都会和她进行“心”与“星”的交换，她用一天用心努力的劳动成果换回一颗红星，最后用红星换回了一天的好心情，过了几天，我的“心灵花园小口袋”里又出现了她的纸条：
夏老师，我这两天很高兴，你高兴吗？
我马上给她回信：
我很高兴呀，就是感到有点累。
她接到我的小纸条后，迅速地回了信，这一次她没有把小纸条放进“小口袋”里，而是直接塞到我的手心里。我慢慢展开这张还带着温度的小纸条：
夏老师，怎么您的感受会和我一样呢，我祝您开心，这样您就不会这么累了。
此刻我的心情真是无法用语言表达，朴实的话语中蕴含着孩子最真挚的心，这让我感受到我们老师的工作一定要用心去做，看！这样一朵曾经被我视作心灵负担的“小花”，只是得到我的一点甘露，便会比其他小花更迅速地成长！

一次习作带给我的思考
横林实验小学    夏海燕
对于这个问题的思考源于孩子们的一篇作文，这次大作的要求是：在我们生活中有很多节日，有春节、植树节、护士节、中秋节、重阳节……每个节日都寄托着人们美好的情感与愿望，假如让你按照自己的心愿设立一个节日，你会设立什么节呢？孩子的草稿交上后，我罗列了一下大概有这么几种“建立丰收节、爱鸟节、节水节、动物节、换书节、笨蛋节、回家节、朋友节、玩耍节……”
这一次习作是基于现实需要，允许学生大胆想像创新，既是引导学生关注节日的深层含义和文化价值，更是对学生关注生活、关注社会的积极引导，如果节日的设定原本没有意义，那么再精美生动的语言都将是没有现实意义的符号堆砌。我开始对孩子们写的这些题目进行分析，他们为什么会写这些题目，哪些孩子是真正对自己身边的生活和社会现实去发现思考了，是写出了他们的心声。
写“建立丰收节”的孩子有两个，这个节日的启发源自书上的插图，我读了他们两了孩子写的内容，他们对“为什么要建立丰收节和丰收节的含义”都没有写清楚，我知道这绝对不是他们心中想设立的节日，只是这两个孩子平时就不太会主动去思考，纯粹是根据书上插图为完成大作任务而写的。
大部分孩子写了“爱鸟节、节水节、动物节”，写这些题目的孩子们已经对我们周围生活有了一定的思考，但从他们的语言来看，也只是蜻蜓点水般的写了节日表面的内容，也许离他们的生活还是有点远，没有真正触及他们的内心，其实这些内容已经是我们应该重视的社会问题了，也是本次习作要求关注的，作为老师来说，这些题目应该好好引导写好，呼吁更多的孩子了解我们社会即将面临的这些生态问题，从小有这样一个环保理念，并落实到生活中。但我知道这也不是孩子们现在真正内心的愿望。
写“换书节”的孩子也有好几个，从他们内容上看，他们已经关注了身边的生活，是源自我们班建立班级图书角，把自己的图书拿来共享，让每个人能读到更多的书而想到的。
令人不可思议的是竟然有4个人写了“笨蛋节”，刚刚读到第一个孩子的题目时有点惊讶，有点生气，什么题目不好写，竟写出这么一个无理取闹的题目，当然也有点好奇，孩子们为什么会写这个题目，难道他们真的想成为笨蛋？让我迫不及待地读下去，可读了内容我发现，孩子们并不是要让自己或别人成为笨蛋，而是谁被捉弄的次数最多，谁就被称为“笨蛋”，这完全可以改为捉弄节或愚人节。读完之后，作为老师的我可有点生气了，不仅立意不好，而且有点文不对题的感觉，于是决定去批评一下这个孩子，可一组的草稿批下来竟有两个人写了这个题目，我迅速地翻了一下剩下的三组作文，竟然还有两个孩子写这题目。第一个孩子写这个题目我再猜想会不会是这个孩子的突发奇想，因为这个男生平时有点好捉弄人的，可有4个人写了这个题目，而且内容都差不多，我就有疑问了，特别想弄明白，很快我就找到了原因，原来是孩子们自己那里的参考书《课课通》惹得祸。再一看，孩子们这次写的作文中很多都有这里面的影子，看来在批作文和讲作文前必须先看看孩子们身边的参考书才行，这样才能做到心中有数，对于他们的作文才能有针对性的指导。静下心来看这四个孩子的作文，再和孩子本人联系在一起，我似乎也明白了他们几分内心，首先这四个孩子平时写作文就比较喜欢仿照，不然就没话可说，而他们选择这个题目和孩子们心里想法还是有些想通的，不然参考书上这么多积极向上的题目，他们为什么偏偏会选择这个题目呢？这个心灵想通的共同点就是渴望学习生活的乐趣，渴望有玩耍的时间。想到这里，我没有了立即去批评这四个人的作文的冲动了，当然也不是任其自然，还是要做一下引导。我把他们四个一起喊来，告诉他们：“从这个题目上看，你们设立这个节日的愿望是不会实现的，因为没有一个人想让自己变成笨蛋，你们也不会也不想是吧？”他们笑着低下头，“如果你们真的想表达自己心中的那个想法，换个题目表达更恰当，但实例不允许你们写参考书上有的，必须自己想。”
有时我们真的能从孩子们的作文中可以看出他们的个性、他们的生活状态。下面三个题目就反映了四个孩子的真实生活状态和迫切的愿望，也反映了一定的社会现实问题。题目分别是“回家节、朋友节、玩耍节”。
先说写《回家节》，写这个题目的有两个孩子，作为班主任的我，对于他们的家庭情况还是很了解的，一个孩子的爸爸常年在无锡工作，平时都只有母亲陪伴他，文中写出了爸爸屈指可数的回家次数，表达了他想得到父爱的迫切希望，还表达了母亲对父亲回归家庭的希望，情感朴实真挚。还有一个孩子表达愿望的情感更强烈，因为他的父母都在郑州做生意，全年几乎不回家，陪伴他的只有爷爷奶奶。他希望爸爸妈妈不要只顾着赚钱，抽出时间陪他玩耍，辅导他的功课。这个“回家节”写出了他们心里最想的东西。“留守儿童”这个现象已经是个社会问题了，我们江南这里留守儿童还不是很多，一些经济不发达地区的留守儿童现象真的很严重了，家里只剩下爷爷奶奶或牛郎织女的家庭很多，这给孩子的教育和心理的健康成长都产生了严重的影响。很多打工的家长也意识到这一点了，把孩子带出来一起生活学习，可我发现，很多孩子还是得不到父母的爱和学习上的关注，因为来外地打工的家长把更多的时间和精力放在了工作上给予孩子的还是很少很少，其实我们本地的家长也何尝不是呢，社会的激烈竞争，使得工作的压力越来越大，回到家里再也没有什么精力陪孩子玩耍和辅导孩子的功课了。所以设立“回家节”真是一个值得我们去思考的问题，让我们思考：追求物质生活的本质是什么？我们应该给孩子什么？
说到家长对孩子学习的关注，也不是所有的家长都不关心孩子的学习，相反，现在的家长比起我们小时候的父母似乎更重视孩子的学习了，一切以学习为重。于是这个孩子想设立“玩耍节”的愿望就不奇怪了。有人一定会想，写这个题目的小孩定是个不爱学习、贪玩的孩子，我刚读到这个题目一闪而过的也是这个想法，但翻开封面一看——是我们的班长。在我们老师眼里，她是个学习轻松，成绩优秀的孩子，她应该会有玩耍的时间，在学习上也有优越感，怎么会有这种愿望呢？
让我们来看看她写的内容吧：“我看见那些大人们平时总是拼命的工作、赚钱，有时晚上还要加班，非常辛苦，虽然赚到了很多钱，但是失去了快乐，失去了健康。而我们呢，课堂上要认真听讲，下课后还要争分夺秒地完成课堂作业，中午该我们可以喘口气了吧，可是三个老师轮流坐镇，我们一点玩的时间也没有。放学了还是有一大堆的作业要完成，特别是我，妈妈还要我每天练一面毛笔字，写完后作业后还有看半小时的书。一天下来，根本没有玩的时间。连星期天也不例外，除了完成老师的作业，还要上兴趣班，虽然得到了知识，但失去了很多的欢笑！所以我呢就想创办一个玩耍节。在玩耍节里呀，小孩们可以放下书包和同伴们尽情玩耍，大人们可以放下公文包，上电脑玩玩游戏，出去运动一会，轻松一下，就连老人也可以打打太极，下下象棋，也可以玩儿时的游戏，让心情放松一下……
是的，我们孩子的现状确实是如此，所谓的好学生学得也不轻松，我的女儿也是如此，我每天5点多钟下班，她的作业也至少要做到这个时间，回家一吃完晚饭就弹琴，弹完琴看会儿书，就到孩子睡觉的时间了，面对这个现状，我也很无奈。作为老师的子女，学习是不能差的，还要做好榜样，看着别人的孩子都学习一样特长，想着自己孩子也不能落后，我能做的就是努力让孩子养成好的学习习惯，这样她会学得轻松些，在学习中也能寻找到一些乐趣。别以为这些都是孩子要做的，其实我们家长也不轻松，检查作业，陪孩子弹琴，有着双重身份的我更是感觉很累。我们现在的双休并不“双休”，细细想来我们大人也需要“玩耍节”。
“朋友节”也是孩子们心里迫切的愿望，没有了一起玩耍的时间，大多孩又没有兄弟姐妹，似乎朋友也很少了。
看完这次作文，我思考了很多，社会竞争的激烈，找工作的压力，现在已一步一步进入了学校，我们都把希望寄托在孩子身上，希望孩子能念好书，考取一个理想的大学，能找一个好工作。作为老师的我们能为孩子们做些什么呢？在作业的方式上改进，把一些重复性的作业去掉，设计一些孩子们喜欢做的作业，合理安排孩子们的作业总时间，尽可能的让孩子有放松的时间。我决定每天的大课间和课外活动绝不再马虎对待，至少这个时间应让孩子们动起来，设计一些孩子喜欢的活动，让孩子感到学校里也有学习的乐趣。其次引导孩子正确对待“学与玩”也是我们老师和家长要做的，既然不能改变这个社会现状，就只能改善我们工作和学习的态度了，尽量用快乐的心态来对待我们的生活。

一次语文综合性学习活动的回归
横林实验小学  董福娣
《恐龙》是苏教版小学语文第六册中的一篇课文，课文介绍了恐龙的种类、形态、生活习性等相关知识，字里行间流露出对恐龙的喜爱。学生对此很有兴趣，尤其是对恐龙的相关知识更是津津乐道，课文学完了，还是意犹未尽。同年级组的一位老师从学生的阅读兴趣和认知需求出发，引导学生从课内走向课外进行拓展阅读，开设了一堂《探寻恐龙》的语文综合性学习活动课。教学流程大致是这样的：
一、恐龙的命名。
1、出示剑龙、三角龙、翼龙、鱼龙的图片，要求说出他们的名字。引导学生了解这些恐龙是根据它们的外形特点来命名的。
2、出示另外两幅恐龙图片，根据外形猜猜它们的名字。（板龙、钉状龙）
3、还有些恐龙是根据生活习性来命名的。出示相关文字介绍，猜猜他们的名字。（慈母龙等）
二、恐龙的探寻。
1、过渡：（媒体创设模拟情景，乘坐小火车去中华恐龙园。）
2、（恐龙陈列厅）
①出示“甲龙”“盔龙”“始盗龙”“马门溪龙”的图片，并引导学生关注介绍板上的内容。学生边看边读。
②指名学生介绍自己喜欢的一种恐龙的特点。（学生读介绍板上的内容）
③出示三大镇馆之宝：中华龙鸟、巨型山东龙、许氏禄丰龙的图片和介绍文字，自由读一读。老师讲解。
3、（地球厅）分发“三叠纪”“侏罗纪”“白垩纪”的相关文字资料。学生阅读后，交流这三个时期的气候差异。
4、（恐龙灭绝厅）分发相关的文字资料。学生阅读后，交流：你觉得恐龙灭绝的原因可能是什么呢？
三、课堂小结。
1、以前，你去中华恐龙园都是干嘛的？今天，你在中华恐龙园又有什么收获呢？你是怎么了解这些知识的？（关注了介绍板上的内容）
2、揭示：生活中的阅读无处不在。
3、以后去公园、博物馆、风景区等地方，除了欣赏游玩，你还会干些什么呢？
可以看出，这位老师积极灵活地利用了各种课外学习资源，书刊、网络，特别是专题博物馆“中华恐龙园”这一身边的资源，把语文学习引向生活，拓展了学生学习语文的空间，引导学生学会关注非语文领域的语文现象和语文事件，从一定程度上实现了语文学习内容上的“综合性”。但是，语文是学习语言的课程。以上的学习活动中，老师看似也考虑了让学生进行阅读、说话等语言的训练，但目标的指向是介绍“甲龙”“盔龙”“始盗龙”“马门溪龙”的相关知识，指向“三叠纪”“侏罗纪”“白垩纪”的气候特点等，而不是关注这些知识的呈现方式，即关注学生语言文字运用能力的提高。教师注重了自然知识的获得，而把语文学科中最本质的东西——语言文字的训练和积累弃之一旁。
我们对执教老师指出了本节课的问题所在：把语文综合性学习课上成了自然科学课，科学知识丰富多彩,语言训练却不见踪影。通过交流探讨，我们认识到这堂课不能简单地满足于自然知识的获得，应该引导学生学会从材料中领悟到语文的存在，抓住了语文的根本。我们对教案进行了如下整改。
1、既然对恐龙很感兴趣，那么，上这堂拓展活动课之前，学生不可能无动于衷，肯定是跃跃欲试的。教师可顺应这一心理，课前利用各种途径引导学生进行拓展阅读，然后把第一个教学环节中的看图片说出恐龙的名字改为让学生适当交流课前收集的资料，说说恐龙的种类和各自的特点。这样，把以教师拓展为主变成以学生拓展为主，突出了综合性学习活动中学生的主体性；把以读图为主变成以读文为主，顺应了中年级学生的阅读要求；还培养了学生收集信息、筛选信息的能力和语言表达的能力。
2、第二个环节中，老师通过引导学生关注 “甲龙”“盔龙”“始盗龙”“马门溪龙”等介绍板上的文字，把阅读引向生活，设想非常好，但是介绍板上的内容是面向成人的，术语较多，枯燥乏味，并不适合三年级学生阅读。所以，让学生介绍自己喜欢的一种恐龙时，也依然是在疙疙瘩瘩地重复读介绍板上的文字，没有得到语言的训练。我们作了如下调整：
①出示“甲龙”“盔龙”“始盗龙”“马门溪龙”的图片。引导学生认识这些恐龙。
②想知道老师是怎么了解这些知识的吗？出示介绍板上的文字，学生自读。提问：这些介绍恐龙的文字资料你喜欢读吗？为什么？（拗口难懂）
③出示课文《恐龙》第二自然段内容，学生再读。提问：这些材料你喜欢读吗？为什么？（生动形象）
④课文是怎么把各种恐龙的形态描述得如此生动形象的呢？回顾文中运用的相关说明方法。（打比方、列数据、作比较等。）
⑤出示各种恐龙图片和相应的介绍板上的文字，要求学生选择一种恐龙，学习文中的写法，把介绍板上的内容改写成适合小朋友阅读的片段。
⑥组织交流，评议。
语文综合性学习与自然科学课有着本质的区别。自然科学课重在知识的知晓，而语文综合性学习活动则应更多地关注知识呈现的表达方式——语言文字。这一学习过程是听说读写能力整体发展的过程，是语言文字的运用和积累的过程，特别要注重写作训练点的指导及练习，加强语文在实践中的运用。
3、来到“地球厅”，学生阅读了“三叠纪”“侏罗纪”“白垩纪”的相关资料后，不仅可以让学生说说这三个时期的气候差异，更要让学生说说恐龙在这三个时期的生存状态，进行语言概括能力的训练。至于“你觉得恐龙灭绝的原因可能是什么呢？”这个科学性的问题，则不必非要在这堂语文课上来讨论，事实上也讨论不出什么结果来。可以由此把学生的学习活动引向课外去探寻、研究。
4、最后一个环节的设计则很巧妙，通过对本次学习活动的小结，揭示了“生活中的阅读无处不在”，水到渠成地把语文学习引向了生活。
整改后的第二次教学活动获得了学校听课老师的一致好评，可以说是基本上完成了从“自然科学课”到“语文课”的回归。
体态语的妙用
横林实验小学   黄丽霞
刚开始做老师那阵子，心里十分自豪。心想我在学生面前应该严肃点，摆出一副为人师表的样子。因此，无论是上课还是下课，我总是一副严师的样子，脸老是绷得紧紧的，不苟言笑。在英语课上，学生学习气氛不是十分活跃，有时甚至我一个人在唱独脚戏。一次无意师生谈话使我了解到了其中的原因。有一天，我请几个女生来帮我做事。在闲聊中，其中一个叫拉拉的女生对我说：“黄老师，你对我们好是好，但是你却不常笑。”“为什么老是要笑呢？老师嘛要有老师的样子。成天嘻嘻哈哈地像什么样子啊？”我说。“我不是叫你成天笑，你上课的样子好凶啊？我们希望你上课多笑笑，好吗？“是吗？”学生的一番心里话，使我无言以对。学生们为什么会有如此的反应呢？是不是我真的很凶？此番话令我陷入了无限的思索之中。
在今后的教育教学工作中我时常想起学生的这番话。当每次上课的时候，当腼腆的学生也能举手回答问题时，我总是投去赞许的目光，面带笑容地树起大拇指表扬他（她），有时还不时地摸摸他她的头，以此来鼓励他们积极热情地投入英语的学习。教师双目炯炯有神可使学生精神振奋；教师关切地抚摸接触会使学生产生你在注意他的感觉。正确的使用好每一个眼神和笑容，可以使英语课上得生动有趣，效果显著。一个赞许的眼神，可以使那些在英语课上积极回答，思维活跃的学生得到鼓励，他们会更加集中注意力，积极踊跃地表现自己。三（3）班的张震林同学就是这样，每次看到我赞许的眼神，他总是更加专心，积极地表现自己；一个期待和鼓励的眼神，可以使那些学习成绩一般、胆小、不敢开口的学生得到鼓励，变得轻松，大胆，并能积极主动地回答老师的问题。邬王琳是一个胆小，不敢开口的学生，每次她主动回答问题，我总是竖起大拇指给她一个“good”。即使答错，我也会用她的优点如“邬王琳今天回答问题声音很响亮”来鼓励她。让她在教师期待和鼓励的眼神中，养成敢于放声说、大胆讲的习惯。面对学生，教师应当始终保持目光明亮，神采奕奕，这样才能使英语课上得生动、活泼，并达到事半功倍的效果在这种场合，我不失时机的一笑，会给无数的学生以莫大的鼓励，使他们增加了许多克服困难的勇气。这样一来，学生看到连平时不会回答的中等生也得到了老师的表扬，想要表现自己的“小手”像雨后春笋般地冒了出来。这样你争我抢，顿时教室里像煮开的锅一样热闹起来了。一下子课堂的学习气氛活跃了起来。不再是我一个人唱独脚戏的场面了。我想，这一切的改观，要得益于我的大方的一笑和关切的目光。
亲切得体的一笑，这难道不是对我课堂上使用恰当的体态语的一种要求吗？在日常生活中，人们常常可以不用言语，而借助于表情、手势之类的动作达到交流思想的目的，有时甚至会“无声胜有声”，这就是人类的无声语言——体态语（body language）的妙用。美国心理学家罗伯特•布鲁斯曾对教师的体态语这样论述过：“体态语对教师帮助学生保持较长时间的注意，以便完成任务而言，不失为一种强有力的措施。”的确，体态是教师自身形象的一个生动直观的窗口。良好的体态使学生感到亲切，易于接近，为学生的学习营造一个轻松的心理氛围。在教学过程中，教师一个信任的目光，一个赞赏的微笑，一个肯定的点头都会给学生带来巨大的精神力量。教师为有效地进行课堂教学管理，既可用点头、手势等代替自然语言来表示对学生的指示，也可在讲授课程的同时借助特殊的手势辅助说明，从而起到吸引学生注意力、组织教学的作用。体态语（body language），在小学英语教学中作为一种辅助教学手段，形象，生动，易帮助学生理解，能活跃课堂气氛，能提高学生对英语的学习兴趣和课堂教学质量。
通过教学实践，我初步体会到，在英语教学中正确、恰当地使用体态语言，有利于增进师生间的深厚感情，有利于提高学生的求知欲和学习英语的兴趣。作为一个新世纪的英语教师，应学会在英语课上充分发挥体态语言的优势。

五年级
年轻时代
武进区横林实验小学      周小燕
太久，太久，横林实验小学没有严格意义上的一群“年轻老师”了。以至于我们这群上世纪就来到这片热土的“中年人”总感觉自己还处在最英俊潇洒风流倜傥玉树临风风华绝代才高八斗人见人爱花见花开一树梨花压海棠的“年轻时代”。直到某一天，陆娴静来了，王静霞来了，杨宇来了……直到某一天，我们这群当年老校长嘴里的“师范生”自然而然地称呼她们为小丫头的时候，我们才深切地感受到：我的青春小鸟一样不回来了……
时尚小女巫——王静霞
王静霞彻底颠覆了我对美女的定义，以前我总认为能称得上是“美女”的必须符合三个条件且缺一不可：够高、够白、够瘦。小王同志除了瘦点以外，似乎和“美女”占不上什么边。然而所有认识她的人却没有一个人会否认她是美女，她能把美丽演绎得恰到好处而又如此自然而然，她就像莫文蔚般自信，并让你赞叹又感染到她的自信……到此如你认为她是个只知道打扮的小花瓶那就错了。一米五几的她甚至还是个羽毛球健将，着实让我辈小个子女人扬眉吐气。更让人佩服的是她认真负责的工作态度：只要是新授课，小王都会费尽心思做好PPT，然后把孩子们拉到多媒体教室去上课，不管PPT水平如何，单这一点，就值得我们学习。也许你认为这没什么，但需知道，她只是我们学校的一个临时代课老师而已，而且她根本不想做老师。上周她临走（她已在别处落实了喜欢的工作）前的最后一天，还在网上苦苦找着练习册上的最佳答案。对一份自己不喜欢的工作都能如此这般，此年轻人真真了不起也！
班长兼三好生——杨宇
如果横林实验小学要评优秀青年教师的话，杨宇肯定会上榜的吧，因为无论从哪方面瞧，她做得都让称羡：对身边每个人都那么彬彬有礼，干每件事都那么踏实认真。举两个最简单的例子吧：某天有同事感慨上公开课真痛苦，小杨说：我倒觉得这是锻炼的机会，我们年轻人就应该多接受锻炼，才能尽快地成长起来。另：绩效后，小杨某天在办公室感慨：我妈说我现在的工作水平和工资是不成比例的，我的能力还不配拿那么多的工资，我妈说我要好好努力。瞧瞧这孩子说的两段话，真是三好学生的典范啊！甚至人家该恋爱的时候恋爱，该谈婚论嫁的时候谈婚论嫁，私人事情都做得那么让人放心。2010年的今天诶，这么又乖又努力的孩子真是不可多得啊！得女如此，做妈夫复何求？
江湖女侠——陆娴静
小陆就是典型的豪放派了，热情且不知疲倦地追逐着时下年轻人所追逐的一切：一大帮朋友、音乐、网购、旅游、打扮、哈日韩港台……一个不拉！照里说这样的年轻人应该没有多少时间扑在工作上了，然小陆的数学老师却做得风生水起，论文、案例、公开课，比那些“小中高”都多，带两班数学还做班主任，学生被她调得团团转。当她一拍肩膀称呼我为“哥们儿”的时候，我刹时觉得自己年轻了十岁。
谁说“80”后浮躁、没礼貌、玩世不恭、眼高手低的？瞧瞧我们学校的这些年轻人，一边他们能出色地干好本职工作，一边他们又能把青春挥洒地那么肆无忌惮……年轻真好！
傍晚六点半，天色渐渐暗了下来，我和儿子手牵手在路上散步，“妈妈，天黑了，你害怕吗？”“恩，有点。”“别怕，津津是男子汉，津津会保护你的。你还害怕吗？”“你说呢？亲爱的！”
想来，女人的中年也不是那么可怕，至少这位“年轻英俊的大眼哥哥”会保护我。二十年过后，当周老师拄着拐杖上街买菜，这位帅哥如能偶尔陪在身边，应该也是美事一桩吧！
年轻固然值得称道，但中年的我们也该活出自己的精彩！
“每日一句”让我欢喜让我忧
秦波
“妈妈，昨天我写得每日一句得了五颗星！”放学后，女儿背着书包一蹦一跳快活地告诉我，“尤远的题目很新奇，叫《空中来客》！”我微笑地看着孩子，既为她自己踏踏实实、保质保量完成作业得到奖励欣慰，更为她善于学习他人的优秀而欣喜。
女儿进入二年级，每天放学多了一项富有挑战性的作业“每日一句”。起初，孩子自己随便写几句，觉得很有趣、很好玩，一早就写好了，偶尔得到五颗星，多数三、四颗。和吴老师交流后，才知道：家长给孩子一些适当的指导还是必要的，这样就可以不让孩子“摸着石头过河了”。于是，每天询问女儿老师规定题目了吗？你准备写些什么呢？先说一遍听听吧！两、三天之后，女儿即使早早地做完其他作业也不再动笔写“每日一句”了，这 “每日一句”似乎成了我和孩子每天共同必做的艰巨任务。
和孩子在一起，特别是孩子做“每日一句”时和她待在一起，时时刻刻都有可能被推到愤怒边缘的危险。有时字迹马虎、潦草；有时这个字不会写、那个字忘记怎么写、甚至写错别字；更槽的是：等着你说一句，她动笔写一句……种种状况都给了我提高嗓门、“河东狮吼”、大声训斥的机会。每每写完“每日一句”家里还弥漫着我喋喋不休数落、责怪孩子的“烟雾”，而孩子呢，则在“烟雾”中踉踉跄跄、战战兢兢。“妈妈是霸王龙”这是女儿偷偷告诉别人的。
一次，带女儿去红梅公园，“妈妈，回家我自己写每日一句，不要你教！”“那最好！”虽然我嘴上爽快地答应了，心里却有点不踏实：她会写什么呢？她会怎么写呢？其实我完全多虑了。孩子身临其境，把坐“青蛙跳”的感受真实地写了下来：先一跳，跳升到最ding（顶）上，好像要飞到太空里去了；再一jiang（降），jiang（降）到最下面，好像大地要lie（裂）开，到地yu（狱）里去一样……我的心跳得厉害，像要从嘴里跳出来。三分钟的青蛙跳好像十几分钟那么长。孩子栩栩如生地把眼中的天鹅写了下来：红梅公园有一群美丽的天鹅。黑天鹅像黑宝石，白天鹅像雪花。在阳光下，有的在大树的绿荫下乘凉；有的拍拍翅膀想展翅高飞；还有的在河塘里欢快地游水，你追我赶……要是我有一只天鹅那该多好呀！我顿时领悟：多带孩子走进大自然，去快乐地阅读、感受、体验大自然这本“天书”，能得到比说教更直接、更有趣、更深刻的知识与本领。
又一次，放学回家，女儿满脑子都是惦记着去好朋友家玩。看她打开“每日一句”，却迟迟不动笔，老公便告诉女儿要认真完成作业，大讲一通学生品学兼优的重要性。“吃过晚饭，我们一起出去玩啊！”我在厨房一边烧晚饭一边大声地说。当然，在说“吃过晚饭”四个字的时候，我拖长了音，让孩子明确玩的安排会在哪一个时间段。对于玩，小孩子从来都是乐此不疲，性格开朗、外向乐观的女儿当然更不例外。于是，不用谁督促，赶紧写起了“每日一句”，惟恐写作业拖拉会缩短自己玩的时间。别看女儿人小，早点做完作业，多点时间玩，这笔帐她算得可清楚啦！我又顿时领悟：给孩子设定一个对他来说很有诱惑力的目标，从而引导孩子高效地完成学习任务，结果是大家“各取所需”，皆大欢喜。
“每日一句”每日进行，“每日一句”让我每日有所思，每日有所得，每日有欢喜。

六年级
让惩罚变得美丽
横林实验小学  钱云涛
国庆七天长假后的第一天，我像往常一样走进教室上课。正当同学们学得身心入境时，我忽然发现班中的调皮鬼小扬正低着头，捧着书，遮着脸，瞧他的样子，思想早就游离于课堂之外了。顿时，我的心中掠过一丝不满。于是，我放慢讲话速度，眼光严厉地直指小杨，定定地瞧了他好一会儿。全班同学都明显感觉到我的变化，不约而同地看着小扬。此时，小扬也感觉到了这种变化，脸一下子涨得通红，教室里的气氛一下子凝固起来了。我立即请他重复我说的话，他不知所措地，慢吞吞地站了起来，低着头……课堂上出现了短暂的沉默。很明显，他不知道我讲了什么。
我暗自思忖：是让他坐下去了事呢？还是继续？稍加考虑，为了不浪费时间，我还是决定忍耐一下，于是，我微笑着说：“你一定是紧张，一时间把想说的忘了吧？坐下去好好想一想吧！”接着我依然投入到我的讲课之中……在以后的一段学习时间里，我发现小扬居然出现了前所未有的认真，我想也许他是对自己刚才开小差的行为作一补偿。我暗自庆幸自己当时能耐下心来。
事后细想一下：也许当时我让学生思考，维护学生的自尊心也可以算作是一种惩罚吧，不过是一种美丽的惩罚。由此，我不由想起一个曾在一本教育杂志上看到过的故事。英国解剖家迈克劳德，小时候因为好奇心地驱使，一次竟然把校长的爱犬给杀了。这位校长很有意思，他没有大发雷霆，也没有全校点名批评，甚至没有通知家长，只是作出如下惩罚：责令迈克劳德画两张解剖图，一是狗的血液循环，二是狗的骨骼结构图。事实证明，这位校长的决定非常英明，因为这一次惩罚使迈克劳德对生物学产生了兴趣。后来，迈克劳德在医学上作出了重大贡献，他发现了胰岛素可以治疗糖尿病，并获得了诺贝尔医学奖。他的发现过程还被拍成了电影，成为科学造福人类的典范。
可见，教育是一门艺术。我们在教育的过程中难免会出现一些不和谐的音符，难免会出现惩罚。作为教育工作者，我们为什么不能让惩罚变得美丽，让教育变得美丽起来呢？
《爱心教育》中说得好：“一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是位最富有人情味的人……”的确，如果我们在教育学生，尤其是问题学生时，多一丝冷静，少一丝急躁；多一点人情味，少一丝冷漠……用自己满腔的情和爱去滋润他们，呵护他们，用充满丰富的教育哲理和人文情怀的爱去化解矛盾，春风化雨，我想：惩罚也可以美丽动人。

溧阳之行有感
武进区横林实验小学    孙亚珠
10月15-16两天，我有幸参加了由中国教育报刊社新闻研究中心、江苏省溧阳市教育局主办、溧阳市实验小学、溧阳外国语学校、溧阳市文化小学联合承办的“教育家成长高峰论坛”。
活动中，我们聆听了傅国亮、李希贵、杨九俊、金生鈜、褚宏启五位专家各具风采的报告，观摩了周雨明、张康桥、孙双金分别执教的《清平乐•村居》《牛郎织女》《儿童〈论语〉》三堂精彩的语文课，参观了溧阳市实验小学、溧阳外国语学校，收获多多。
1、关于教育报告。
在五个精彩的报告中，我印象最深的是：江苏省教科院副院长、研究员、语文特级教师、著名教育家杨九俊先生作的最新的研究报告——《追寻理想的教育——关于学校建设的若干赠言》，我听了之后深有感触。
杨院长以“我们有教育理想吗？”“我们的学校是个什么地方？”“我们基本的教育立场是什么”“什么是教育灵魂？”“什么是最好的教育方式？”“学校管理的关键是什么？”“怎样创造教育的特色？”“我们有怎样的教育境界？”等十大问题为依托，旁征博引、深入浅出地分析了教育的现状、阐述了理想的教育，奉献给教师们关于学校建设的十句赠言：一、我们期盼、热望、追寻：冉冉出新人。二、让我们的学校到处流淌着奶和蜜。三、坚定地站在孩子们一边。四、大爱写人生。五、坚守你的教育理想。六、大鱼带小鱼。七、建设道德共同体，明确共同的价值追求。八、寻找属于自己的句子。九、大家风度。十、倡导教育家办学。诗一般的语言，蕴含着无穷的深意，为我们描绘了理想的教育，让教师们回味无穷，他将指引我们不断走向教育的新高。
2、关于自由课堂。
听了三位特级教师课堂教学，我同样深有感触。过去我们经常说：教师要给学生一杯水，自己就要有一桶水，随后由“桶论”上升到了“溪论”，由“溪论”又上升到了“泉论”……但不论如何，从这些对教师的要求来看，都是将学生看成是一个容器，永远要从教师那里得到水，永远处于被动接受的地位。正如蔡元培所说：“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，与人类文化上能尽一份子的责任，不是把被教育的人，造成一种特别器具，给抱有他种目的的人去使用。”
目前的学科教学受课堂时空和教材的束缚现象非常明显。而这一现象产生的原因主要就是我们对课堂“自由度”这一问题缺少研究，如果我们缺乏对课堂及教材更深入的认识，理想课堂的构建就不会达到预期的目的。
我认为：作为理想的课堂就应是提供给学生生成独立的个性，展示独到的见地的自由的场所。我们所说的“自由”并非是教师撒手不管，由学生随意自由漫无边际的学习状态，而是在教师正确的指导下，引导学生直接参与探讨过程，并通过自己的反思从亲历中获得对探讨事物的特征、本质及规律的认识的境界。我们所说的“自由”也不是教师的漫无边际的自由随意发挥。“自由”是师生互动共同营造的一个民主和谐的氛围，能使学生愉快地参与，教师能够用激情点燃学生的激情，同时也被学生热情浓烈的参与欲望感染，更加自由自主地发挥，使课堂在一种民主和谐、自由融洽的状态下达到最佳教学效果。我们认为这里的“自由”主要包括师生思想（思维）的自由和行为的自由，也就是说，它可以是心灵的自由状态，也可以是无拘无束的争论过程，也可以是情感的自由宣泄的过程，还可以是环境。自有有度，不可以将它衍变为自由主义，不能外化为无组织无纪律的行为和观念。
在现实的课堂中，许多老师为了体现教学向生活的回归，往往致力于创设各种生活情境，却没有意识到课堂教学本身就是教师和学生的生活，教育不仅是为学生未来的生活作准备，也是学生当前正在经历的生活。课堂必须是学生真正的生活，学生应当成为课堂教学的主人，而不是通常所看到的，在课堂生活中被异化为仆人、游人或者成人。
学生不是仆人，他们有主动意识和主动性，有欲望，有热情。在传统的课堂中，学生没有主体地位，甚至被“非人化”，成为装载知识的容器和任人摆布的工具。新课程强调以人为本，要求老师心中装有学生，充分尊重学生的积极主动性，充分唤醒学生的主人翁意识，激发他们投入学习的热情。
学生不是游人，课堂不是游乐场，学习不是走马观花，轻松愉快不是新课堂的本质特征。学习要有明确的学习任务和目标要求，学生必须具有认真学习、达成目标的责任感，应当逐步培养自主学习、自主发展的主体能力。教室不是剧院，课堂不是喜剧舞台，不能单纯追求热闹。主要要从课堂的实际效果来衡量一堂课。理想的课堂，必须营造主动、有效、利于创新的思维场，追求积极的思维文化。
学生不是成人，正如卢梭在《爱弥儿》中所说：“在万物的秩序中，人类有他的地位；在人类的秩序中，童年有它的地位；应当把成人看作成人，把孩子当作孩子。”应当提倡用儿童的眼睛去观察，用儿童的心灵去体验，用儿童的方式去研究；应当关注学生的成长性和发展性，给学生更多的理解、支持、宽容、关爱，引导学生按照身心发展的规律，“好好学习，天天向上”。
3、关于教育家。
我个人认为，教育家不是单靠培养就能出来的，如果可以，以我们现在的条件，完全可以批量培养出数以千计万计的教育家。教育家的成长离不开外在环境的影响，但更多的，是要靠自身孜孜不倦的学习、实践，锲而不舍的追求、奋斗。
我可能一辈子也成不了教育家，但我向往拥有教育家的爱心、智慧和情怀！

我们可以更幸福
横林实验小学      夏玉洁
我工作已经12年，仔细算起来，在学校还算个青年教师，可是，我感到我的心已经老了。
那天在校园里，一个学生甜甜地对我说：“老师好!”我则很漠然，脸上没有一点笑容，更没有回礼说“你好！”只是若有若无地点了点头。
突然想起自己第一年参加工作，一来到学校，迎面而来的学生叫我“老师”，向我问好时，我是何等的激动啊！心里自豪地想：哦，我是老师了！这份纯真的感觉，是什么时候失落了呢？或者说，从什么时候开始，我们面对一个个学生，一堆堆作业，面对教材，面对家长，我们开始厌倦了呢？每天早晨被闹钟吵醒，真不想起床呀！想到又是一天艰辛的重复性工作，实在心烦。可是，如果时光倒流到参加工作的第一天，早晨醒来，一想到那紧张而充实的教育生活，那活蹦乱跳的孩子，以及孩子们脸上那天真烂漫的笑容，我们是怎样的期盼？又是怎样的精神抖擞？
长久以来，一直对自己说：“我不追求什么优秀，平平淡淡才是真。”最近我越来越觉得自己错了，我只是穿着“平淡”的外衣，以此来掩盖自己的懒惰。教育工作中的“优秀”，不是一定要出人头地名扬四海，而是要让自己每一天的工作乃至自己的人生更有成就感，更加有滋有味。“优秀”不是“对外”，不是要做给别人看，而是要对得起自己，是“对内”，对自己的心灵世界。
现在看来，持之以恒地十年乃至几十年如一日地保持第一次踏上讲台的那份纯真与激情，是任何优秀老师之所以优秀的第一条件，也是我们获得职业幸福的最重要的因素之一。
我们应该永远持有教育的纯真与激情，我们的教育工作才会更幸福。