————中年级习作指导点滴谈

      常州市武进区横林实验小学    严菊华

“三年级的学生作文课怎么上？如何激发学生的创作欲望？”这段时间，我一直盘算着这个问题。不经意间，这样的一段话改变了我的最初想法：“生活是习作取之不尽、用之不竭的源泉。我们应当敢于把学生引向生活，指导他们自觉地观察名山大川的壮丽风光，小丘溪流的秀美景色，桃李杏梨的生长变化，鸡猫狗兔的生活习性等等。我们应当敢于带领学生走向大自然，为他们提供广阔的知识天地，以从中汲取营养，开拓视野，丰富文化底蕴。”扪心自问：“你的习作课走向生活了吗？你的孩子们走进大自然了吗？”

这使我反复思考一个问题：作文应当给孩子带来什么？是教师滔滔不绝的指导，还是孩子绞尽脑汁地冥思苦想。于是，我一直追问自己：“我能让孩子们喜欢写作吗？”

走出教室，我放眼望去，校园花坛里的桃花已经开满枝头，月季花也姹紫嫣红，开得正浓。槐树、杨树也急忙冒出嫩的芽，新的叶，抽出绿的枝，在春风中摇曳着绿意。花坛四周的小叶黄杨一团团，一簇簇，绿得那么清新，那么诱人。我觉得春姑娘正迈着的轻盈的步伐向我们走来。“走，去和春天约会！”我想这一定是个好主意。我已经下了决心：这次的作文就从孩子们的身边写起，就画画万物复苏的春天，写写桃红柳绿的春天。

当我在黑板的正中央写下“春”字时，教室里也很快荡漾起春的色彩。同学们开始小声议论起来，什么“春色满园”、“春光明媚”、“春雨贵如油呀”、“春意盎然”……索性，我让学生们放声说，想说什么就说什么，只要与春天相关就行。教室里顷刻间炸开了锅，大家你一言，我一语，真可谓“春”机勃勃。许久，我问同学们：“谁能用美好的语言赞美一下春天？”有几个孩子的发言不得不让你拍手称赞。

生1：春天是我们喜欢的季节，阳光明媚，气候温暖。正如诗人孟浩然所写“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”到处一片生机勃勃的景象。

生2：春，悄悄地来到了美丽的校园。青松抖掉了寒冬的雪花，显得更加苍翠。小草从泥土里探出头来，美美地伸了个懒腰，说：“好一个美丽的世界！”

生3：春天，河水唱着欢快的歌儿，小鱼在小河里嬉戏。小燕子姐姐排着队唱着“春之歌”从南方回家了。奶奶院子里的桃花更漂亮了，粉红粉红的，真讨人喜欢。

生4：提到春天，我想起小时候妈妈教我的一首古诗：“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”
    生5：春天是美好的，是宝贵的。爸爸告诉我说：“一天之计在于晨，一年之计在于春”，我们应该抓住这大好时机，好好学习，勤奋上进。

……

就这样，在我们的几次对话中，孩子们心中的春天诞生了，孩子们是最富有想象力的，他们的脑子里充满了各种奇思妙想。这些美好的想象来源于生活，只有让孩子们沉浸在美妙的想象中，他们才能体会到成功的乐趣。

综合实践课上，伴着“春天在哪里”的轻盈歌声，我们师生五十人走出校园，一起和春天约会。有的孩子都用手遮着眼睛，嘴里叽咕着：“这阳光太刺了，真刺眼！”有的同学惊叫着：“春天的云朵还有特色呢，一朵朵，一片片。”走在前面的周叶和冯啸同学争吵了起来。原来，调皮的小周叶顺手采了一朵小野花，冯啸同学批评她没有爱心，说她是摧残植物生命的“采花大盗”，急得周叶同学连声求饶。我笑而不语，孩子们还是很有爱心的，他们分得清是是非非。

来到校园不远处的市民健身广场，原本整整齐齐的队伍散成一团。孩子们这一丛，那一簇，欢蹦乱跳的，真像是刚刚钻出泥土的小草儿，；有的孩子嗅嗅着花坛里金灿灿的菜花，有孩子摆弄着粉红粉红的桃花，活像一只只“嗡嗡”的小蜜蜂，好不热闹；有的孩子干脆蹲在水池边，看流水、观小鱼，有的孩子独自倚于垂柳，沐春风、听鸟鸣，好不自在！更有顽皮着，大胆地钻进菜花地，玩起了捉迷藏的游戏，急得我连声大叫。

在返校的路上，我们看到了树上有个鸟窝，窝里住着一群叽叽喳喳的鸟儿，于是我们都停了下来，静观这群鸟儿，鸟儿们看到我们一点也不害怕，叫得更欢了，惹得同学们欢呼雀跃！虽说春天让人乏力，但孩子们的脚步依然轻快，仿佛有走不完的路；孩子们的声音依然活泼，仿佛有说不完的话。一路上，春意绵绵，春光无限。

回到教室，我认真地对孩子说：“只有学会使用自己的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴等等去仔细观察每一件事物，你才会得到最为真切的感受。这才是我们的作文所需要的……。”同学们听得很入神，我又一次被感动了。

最后，我建议大家：“我们一起品味品味这春景，把你看到的，听到的，想到的写下来吧！”孩子们欣然同意，有几位同学是这样品味春天的：

生1：树木都抽出了新芽，一片片新叶远远望去，真像一个个小桃子。被风一吹，仿佛无数只热情的小手在向你致意。各种树木穿着绿装，沐浴着柔柔的春光，多像一位位身穿橄榄绿衣的卫士呀！
    生2：大路旁，一棵棵粗壮高大的梧桐树上缀满了紫色的铃铛。花坛中，亭亭玉立的菜花迎风招展；富丽堂皇的牡丹傲然挺立；枝青花艳的迎春花婀娜多姿。数不清的花儿争奇斗艳，引来了美丽的蝴蝶和可爱的小燕子。这些花，是春的象征，是春的女神，这里展现着好像 生3好像树上的桃花早已开满枝头，好像是春姑娘请来的第一位贵客，点缀着春天的美景。蜜蜂、蝴蝶舞动着优美的身姿在桃花丛中翩翩起舞，美极了！一阵微风吹来，我心旷神怡。
    孩子们你一言，我一语。一个比一个能说，一个比一个精彩。有学生索性闭上眼睛，细细咀嚼这些美好的时刻。可以肯定地说，这次春之行，对孩子的思想、心灵都有所触动，孩子们在享受春之无穷魅力的同时，感受到了身心的自由和成功后的无比喜悦。临近下课的时候，我满怀信心地对同学们说：“把春天写下来，你会觉得她更加美丽…”还未等我说完，孩子们已埋下了头，教室里一阵“沙沙”的写字声。

“巧妇难为无米之炊”，作文同样如此，学生如果没有丰富的生活文化积累，没有对生活独到深刻的体验和感悟，要写好作文是不可能的。所以作文重点并不是讲授作文的写法，而是引导学生体验生活。

我国小学语文教学大纲中明确指出了作文教学的任务：小学生做文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师在平时了解学生生活，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对发生在身边的真人真事做及时、客观的报道。

我认为作文就是写生活，既然生活是真实的，作文也就应该是真实情感的体现。我在一个下雪天指导学生即兴作文时，让学生静静地坐在座位上凝视着窗外飘扬的雪花，观察了五分钟，然后让学生以《雪》为题写一篇短文，描写雪中的景色，还要写出自己的真实感受。古今中外，历代的作家诗人写了不少赞美雪的诗文，但诗人与孩子的感受不会相同，学生们各自的感受也不会完全一样。有的学生写雪花自由自在地飘在空中，希望自己也能像雪花一样自由，不受拘束，不再上这补习班那辅导班；有的学生写雪花落到地上，像回到家一样，找到了归宿；有的则由雪想到了那些纯洁如雪的人；还有好动的学生希望雪花快快落，多多地落，好出去打雪仗；……。同样的时间，同样的景物，观后却有着不同的感受。由于这些都是学生内心的真实体验，因而每篇文章都真实感人。
    作文是最富创造性的学习，是素质教育的最有利阵地。作为一名语文教师，我会继续不断地深化作文教学改革，提高学生作文素质。