教学目标：

1、明白细节描写对于记叙文的意义。

2、进行片段练习，学习运用动作、语言和心理描写。

教学重点：

    进行片段练习，学习运用动作、语言和心理描写。

课时准备：

一课时

课前准备：

    教师印发两篇习作，同学比较两者的优劣，并写出理由。

                                                                                            文一

突然，门外响起了“突突”的摩托车声。“呀，是妈妈！”我心里一惊。我迅速关上电视，像飞毛腿似的奔进自己的房间，连外衣也顾不上脱就一头扎进了被窝里。

                                                                                            文二

突然，门外响起了“突突”的摩托车声。“呀，是妈妈！”我心里一惊，又静下心来仔细听了听，“是妈妈！”于是我“嗖”地站起来，像受惊的小鹿似的，一下子冲到电视机门前，“啪”地摁了一下开关，转身就往楼梯口跑。“噔噔噔”，三步并成两步，我进了房间，连外衣也顾不上脱就一头扎进了被窝里。但是我心神未定，心里一阵犯疑：妈妈会不会发现我看电视了？不会的，我上楼时她还没进门呢？可我转念又想：老妈可狡猾了，她会不会去摸电视机背面？于是，我又蹑手蹑脚地站起来，猫着腰走到房门口，紧贴着房门全神贯注地听着楼下的一举一动： “吧嗒”——什么声音？哦，是妈妈在换鞋。“哗啦”——什么声音？哦，妈妈把钥匙放桌子上了。“咿呀——砰”，妈妈进卫生间了！我高悬着的心终于放下了。

教学过程：

一、比较例文，揭示课题：

1、同学们面前有两篇习作，都写了“我”偷看电视，怕被妈妈发现的情景。请大家先轻声地读一读，再想一想，哪一篇好？为什么？

2、学生自由读习作。

3、交流：第二篇好。因为第二篇写得具体、生动、形象、很细。（栩栩如生、身临其境。我的一连串的动作变化过程写得很细致，就象电影中的慢镜头一样，每个动作都是特写。这样写是为了表现我的害怕。我的心理变化过程写得很细致深入，由害怕——担心——平静，把一个孩子做了错事之后的心理表现得淋漓尽致。）

4、象这样抓住了人物的动作、心理进行了细致深入的描写就叫“细节描写”。使人物的性格特征鲜明，给读者留下了非常深刻的印象，使人有身临其境的感觉。那么，在写人的时候，除了要抓住动作、心理，还可以抓住什么来写？

5、细节描写可以使人物的性格特征鲜明，给读者留下了非常深刻的印象，使人有身临其境的感觉。所以，要使文章写得好，写得妙，细节描写很重要。）

6、同学们一定也希望自己写出来的文章想第二篇习作那样出色吧。那就让我们赶快来练一练吧！

二、运用细节描写进行片段训练：

1、出示训练内容：

（1）上课音乐响了，张老师走进教室。

（2）考试考砸了，我的心情十分沉重。我想……

（3）“彭德怀的大黑骡子该不该杀？”同学们争得面红耳赤。

2、指导写作：

（1）指导审题。

（2）学生交流。

（3）学生选择其中一个内容展开细节描写。

3、指名交流习作，师生评议。

4、学生根据点评意见修改自己的习作。

三、总结：

从刚才的习作中，我们可以看出，在一篇写人的文章里，动作、心理、语言、神态的描写并不是孤立、单独使用的，而是相互交融，交叉运用的。当然，细节描写还可以运用于对场面的描写，对自然景观的描写。

四、作业：