《桂花雨》听后反思

　　《桂花雨》是现当代作家琦君作的一篇优美的散文，拜读之后，爱不释手，久久沐浴在那花香四溢的桂花雨中。呼吸着那阵阵飘逸的桂子芬芳，花香一如母爱，花香一如乡愁，香了作者童年的梦，让作者一辈子魂牵梦萦，也飘进了我们的心田。听完钱老师教完本课后，有以下反思。

　　1、善用“空白”，引发想象。

　　爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切。”小学生具有丰富的想象力，阅读教学中，学生的想象力需通过感悟自得的语言实践来实现的。而教师必须给他们提供一个思维支点进行启发、导向，才能挖掘创造想象的潜力。例：教学桂花纷纷落下情景时，先出示课件让学生自读自悟，然后想象桂花落到你的头上、颈上、身上、地上的感受，再说出表现作者当时喜悦心情的词语，最后用词语喊出自己的内心感受，这样一步步深化进行语言实践，使学生读出、说出了自己的情感体验，与作者产生情感共鸣，能融入文本，有身临其境之感。还善用文中其他的“空白”，启发学生想象，放飞想象的翅膀，听弦外之音，会意外之意，这样可调动学生平常的生活积累和知识积累，拓展、丰富、充实课文内容，获得许多动态生成资源，对文本的理解有了升华。

　　2、整合教学资源，触发学生情感。

　　教学过程中，学生从“摇花乐”到“思乡情”情感需一个转折过渡，才能渐渐沉浸文本，体会真情。为此，收集了有关琦君简介、摘录了《桂花雨》原著中的三句话、还配乐《思乡曲》，创设情境，让学生从提供的资源中获得信息，通过自读自悟，默默感受到了作者和母亲那份思乡情。

　　感觉也存在一些不足：学生自读自悟的空间少了点，朗读指导还不够完全到位，未达到更高的层次、深度……这些需在今后的教学工作中进一步加强探究，不断反思。