第一课时也精彩- 教海探航- 常州市武进区横林实验小学

第一课时也精彩

发布时间：2014-03-07 点击：来源：本站原创录入者：孙娟春

长期以来，语文教师比较青睐第二课时，而对第一课时比较淡漠，大概是因为第一课时教学任务比较繁杂。这一点，从很多老师爱选择第二课时公开教学，就可见一斑。
最近听王老师运用电教媒体上了《雾凇》第一课时，感觉耳目一新。下面说说值得借鉴之处：
一、教学设计不拘一格。
《雾凇》是一篇写景散文。作者以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。这篇散文虽然篇幅不长，但语言却精练、优美。教学时既要让学生懂得雾凇形成的原因，又要让学生品味语言文字，感受吉林雾凇独特的美。
王老师在设计《雾凇》这一课时，打破常规的教学程序，没有按课文顺序逐段学习，而是在第一课时中安排教学第一、第三段内容，第二课时安排学习第二段内容。这样，学生在第一课时就领略到雾凇的奇美，自然兴趣浓厚，产生探究的愿望：这样的奇观是怎样形成的呢？第二课时的学习也就顺理成章，水到渠成。
这样的教学设计，思路清晰，重点突出，也分散了难点。第一课时疏通课文后，侧重于欣赏雾凇美景；第二课时重在学习有关雾凇形成的科学知识。
（王老师的教学设计不拘一格，也体现了新课标“用教材”的精神。）
二、词语教学匠心独运。
在疏通课文以后，王老师出示 “三九严寒” “ 大地冰封” 两个词语，指名背《九九歌》，了解“三九四九冰上走”，再出示北国风光的图片，进一步加深印象。学生联系旧知，结合看图，自然就理解了“三九严寒” “ 大地冰封”这些词语，也对吉林的气候特征有了一定的认识。
再出示“洁白晶莹”“ 银光闪烁”“ 银松雪柳”“ 琼枝玉树”“ 千姿百态”一组词语，让学生读读，说说这些词语都是描写什么的？读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？然后出示一组雾凇画面，请学生说说想到了哪些词语或句子来形容这些画面呢？在老师的引导下，在多媒体画面形象生动的视觉冲击下，学生兴趣高盎，思维活跃，原先储备的优美词句一股脑儿倒了出来。学生在交流、分享中理解了词语，丰富了词汇，发展了语言表达能力。
（新课标指出：“学习语文的目的是培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的听说读写的能力。”王老师在努力实践着。）
三、指导朗读不越俎代庖。
课文中有些句子比较长，如“从当年12月至2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温约在4摄氏度左右。”学生朗读时不是疙疙瘩瘩，就是添字、漏字，尽管课堂时间很宝贵，王老师不急着一步到位，没有通过范读来告诉学生朗读的技巧，而是耐心启发，指名学生分别读，让学生评价、比较，最终明白该这样读：“从当年12月/至2月间，松花江上游/丰满水库里的水/从发电站排出时，水温约在4摄氏度左右。”。
（这一环节，充分体现了教师引导学生“在读中感受、读中领悟、读中欣赏，善于积累”的学习过程。）

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