一、说教材。

本文是一篇很美的小散文，语言清新朴实，通俗易懂。文章从盼雨——赏雨——赞雨三个方面巧妙地安排材料，给人一种美的享受。文章先写花草干渴，盼望下雨，再写“我”因为听秋雨均匀的节奏而陶醉。最后写秋雨给花草带来了生机，净化了环境，最后发出对秋雨的赞叹。

二、说教学目标。

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、把握文章的内容，感受秋天的美好，领悟作者对秋雨的喜爱之情。、

3、启发学生学习观察周围的事物，从平凡中发现美，感受美，激发学生热爱自然，热爱生活的感情。

三、说教学重点。

感受秋天的美好，领悟作者对秋雨的喜爱之情。

四、说教学难点。

感受秋天的美好，领悟作者对秋雨的喜爱之情。

五、说教法。

根据以人为本的教育理念和双自主的教学思想，根据本文语言特点和高年级学生的实际水平，我选择了以朗读为主的教学手段，因为本文是一篇优美的小散文，所以朗读是必不可少的。讨论法是学生参与课堂活动必不可少的方法，可以促进学生的思维发展。

六、说教学过程。

1、交流资料。

课前大家搜集了许多描写秋雨的诗句，请交流一下。这些诗表达了诗人怎样的情感？

古代的诗人为什么对秋雨有那么叹息和怨恨，而我却好像对它有偏爱？我们来读课文。

2、初读课文，初步感知课文内容，理清文章脉络。

l        学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读通课文，读准字音，思考，课文围绕秋雨写了什么？

l        检查自学情况。

检查读文情况，正音。

理清课文叙述的顺序；盼雨——赏雨——赞雨或雨前——雨中——雨后。

3、细读课文，深入体会秋雨的美，并指导感情朗读。

l        再读课文，为什么“我”对秋雨有偏爱？你从哪些语句中感受到了秋雨的美？说说你的理由，并试着有感情地读一读。

l        全班交流。

雨中抓住两点：

（1）“多均匀的节奏啊！”抓住两个比喻句感受节奏的美

（2）作者的感受：平静、安详，终于酣睡。

交流的过程中随机指导感情朗读。

雨后的交流抓住三点：

（1）阳台上花儿迎风招展。

（2）上学途中所见。

（3）走进校园的情景。

让学生自由选择其中的一种情景有感情地朗读。

l        朗读第六自然段。

四、小结延伸。

作者用一双善于观察的眼睛感受到了秋雨的美，他善于从平凡的的生活中感受美，发现美。课后，也希望同学们收集有关秋天的资料，制作成精美的小报，在下一节课上交流展示。