一、            说教材：

《造桥的孩子》是语文新补充读本第四单元中的一篇文章。本文是一篇表达孩子理想的文章。文章写了一个坚持不懈，一心学造桥的可爱的小男孩。文章中不仅描写了小男孩忘我地在雨中“造桥”的形象，而且生动地描写了小男孩造桥的神情、动作，还写了他决心长大后造出又大又牢的铁桥的美好愿望。

二、            说教学目标：

根据苏教版教材的编写特点，结合课改的新理念以及学生学习的需要，我从知识与能力、情感态度与价值观三维目标出发把本课的教学目标设定为：

1、知识目标：运用多种识字方法认识6个生字，理解由生字组成的词语。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：让学生懂得一个人在遇到困难时应该坚持不懈，不能放弃，这样才能成功，才能造成每个人“心中的大桥”。

三、            说教学重点、难点：

教学重点：凭借具体的语言材料，感受小男孩忘我在雨中“造桥”的形象，感受到他长大后造出又大又牢的铁桥的美好愿望。

教学难点：体会好一个人在遇到困难时应该勇敢面对，坚持不懈，不能放弃，这样才能取得成功的道理。

四、            说教法、学法：

1.情境教学法：借助现代化的教学手段，用图画再现情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到情与景的交融。

2.  读中感悟法：“读”是语文学习的重要手段，读通课文，了解大意，读懂课文，入情入境，读好课文，背诵积累，将不同要求，不同形式的读贯穿于整个课堂教学中，有助于学生充分感受语言文字蕴涵的情感，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。

五、            说教学过程：

一、创设情境，破题激趣

1.  板书课题：读了课题，你产生了哪些问题？

2.      一个孩子怎么能造出雄伟的钢铁大桥呢？

★我采用质疑激趣法导入新课，激发学生参与学习的兴趣、乐趣和情趣。

二、初读课文，整体感知

1.      借助拼音自由朗读课文。

2.      检查字音掌握情况。

3.      指名分自然段朗读，师生评议。

★通过有意识地引导学生进行自读活动，不断提高学生自主识读的能力，培养学生良好的学习习惯。

三、读悟结合，品味课文

1.      学习第一自然段

轻声自由读，边读边想：我被一道题难住了，是怎么做的呢？

学生回答教师板书：坐不住

我为什么坐不住？

★这一层次的设计目的在于通过语言训练，引导学生理解句子，体会作者当时的心情，以便与小男孩形成对比，为下面的教学作铺垫。

2.      学习第2-10自然段

我遇到了一个六七岁的小男孩，他是怎么做的？自由读，划出小男孩感动你的句子。

交流讨论：你为什么选这句话？从中懂得了什么？指导读好句子。

你想对作者说些什么？

★“阅读是学生的个性化行为“，通过学生的感官参与，让他们在主动积极的思维和情感活动中，突破学习的难点，加深理解和体验，从而有所感悟和思考。

3.      学习第11自然段

教师出示长句，指导读好，并提问：学习了这篇课文，你懂得了什么？

总结，概括：每个人都要确立远大的理想，并为实现理想努力。

★学完课文让学生谈谈自己的收获，这既是对本文的总结，又使教学过程前后呼应，浑然一体，让小男孩坚持不懈的精神在学生中留下深刻印象。

四、指导书写，完成作业

1.      认读生字。

2.      口头组词。

3.      小老师指导识字。

4.      完成作业。

★识字教学是个枯燥的环节，教学让学生来当老师，指导大家识字往往比教师教效果好，学生能够细致地分析汉字的结构笔画、笔顺，这是自能识字的基础。