《造桥的孩子》是苏教版语文补充读本第五册的一篇写人的文章。文章有两条线索，一是“我”的行踪和心理变化，二是小男孩。文章的第9、11节是重点，同时也是个难点，对三年级学生而言有一定难度。
　　根据教材特点和课程标准的要求，以下三个教学目标必须在教学中得以贯彻：
    1．知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“坚持不懈”等词语的意思。
    2．能力目标：续写课文第9小节。
    3．情感目标：通过朗读，体会男骇那种坚持不懈、刻苦学“造桥”的精神，懂得“每一个人都应该在心灵里建起一座理想之桥”。

    在这些目标中，1、2目标是下限目标，要求人人达到。第3个目标是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。

   《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，我在执教《造桥的孩子》一课时，努力实践以学生的“亲历感受”替换教师的“繁讲冗析”，用师生间充满灵性的对话营造诗情新课堂，让学生乐学愿学。针对教材，针对目标，这篇课文的教学我是这样设计的：

第一步：谈话激趣，导入新课。
    高尔基曾说过：“最难的是开始，就是第一句话。如同在音乐上一样，全曲的声调，都是它给予的。”其实，课堂教学的启课导入也同样必须有“未成曲调先有情”的韵致：每个人都有自己的理想，谁来说说你的理想是什么？今天，我们就共同来学习一篇描写人物的文章。（板书课题，齐读）过渡：“孩子”有什么理想呢，读过课文就知道了。

    语文课堂教学离不开诗意的学习氛围，当学生身置此景，话语如涓涓流水，潺潺而出，心门似春之柴扉，轻轻洞开。

第二步：明确目标，尝试学习。
    明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。
1、教师先让学生自学生字词，然后检查自学情况。
2、再读课文，边读课文边在课文上批注，写写自己的独特感悟。

    古人曾把读书时的品味揣摩喻为春雨润花，因为唯有全身心浸染于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。让学生批注课文，虽然使课堂“一时寂静”，却能让学生通过批注而激活思维、抒发感受、展示个性。

第三步：研读课文，感受意韵。
1、学习小男孩造桥的段落（2—9）
（1）看课文插图，问：男孩在干什么？怎么干的？干得怎样？

找课文相关段落读一读（多媒体出示第9小节，说说小男骇什么样的精神感动了我？板书：坚持不懈
（2）讲讲这个词的意思，一起读读。
（3）文中哪些语句最能体现这种精神？用“——”画出来，组织交流。

（5）小结：小男孩没有被困难吓倒，重新搭了起来，并且下定决心：长大要造一座又大又牢的铁桥——这就是坚持不懈。学生再读词语。
通过具体的语言环境，帮助学生理解词语，可以达到较好的教学效果。
2、理解重点句子：（课文第11节）
（1）提问：“理想之桥”是指什么？为什么会产生这种想法？说明什么？

（2）学生自由讨论。
（3）引读10—11小节
（4）指导朗读：伟大的发明大王爱迪生……

幼年贪玩的李白……

是啊，每一个人都应该在——（点名读，齐读。）
    重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。