5月10日至13日，我们英语组七名英语教师赴南京参加了2007全国第二届小学英语“新课程 新精彩 新走向”名师精品课观摩研讨活动。第一第二堂听的是著名特级教师沈峰老师的课,她在随后的一个讲座中提到英语教师要确立对话意识:与教材对话,与学生对话,与生活对话.我在这里想重点说一说与生活对话.

语言是人类思维的工具，又是人类最重要的交际工具。”这句话充分说明语言在人类生活交际中的重要作用。小学英语作为一门语言，最终目的是交际，服务于生活。

正在实行的英语教学课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，是语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力过程。我们知道，语言来源于生活，又实践与生活。我经过多年的教学实践，在课堂教学生活化方面作了些尝试，即创建生活化的课堂教学模式，使学生的英语学习过程成为真正的语言交际过程。

提倡生活化的英语课堂教学，有其重要的两个特点：

（一）突出语言的交际性。生活化的英语课堂，竭力为学生提供和创造真实、逼真的语言交际情景，把整个教学过程搞成近乎实际的交际活动。学生在提供的情境中“模拟交际”，扮演不同的角色，进行表演、对话、自由表达、交流思想。英语作为一种实际的工具，得到充分地运用，学生的听力和口头表达能力也得到很大程度的训练和提高。

（二）强调语言的实践性。“语言本身是一个抽象（abstract）而无形(not real)的东西，它无法触摸、无法摆弄，但它可以用耳朵去听，用嘴巴去讲。”(F.G. French)。通过活动，我们可以把抽象的语言形象化。生活化的英语课教学，设计了丰富的实际活动情景和大量的语言实践活动，有利于学生在情景中学，在情景重用。

南京回来后,在我的课堂教学设计中，我也注意“有意”生活化。在教5B unit 7 a busy day 时，我处处注入生活的元素。如在教到brush teeth (刷牙)这个词组时，我追问了这样几个问题：show us how to brush teeth. How many times do we need to brush teeth every day? How long do we need to brush teeth every time?学生们个个很带劲，因为每个问题都是跟生活息息相关的，原来英语是可以用来日常交际的。再如，我让学生齐读课文，之前，我说：“你们读完后，我想送4句话给你们，都是好话，也不知道送得出去否。”这种情况下，学生真的读得非常认真，而我毫不吝啬地送出了这样几句话：You’re really very good! Everyone is really very good! You read very well! Everyone reads very well!并提醒学生说“Thank you!”这四句话不仅是对学生极大的鼓励,也是对新知很好的复现(really是本课的一个新单词),另外,也再一次强调了单元重点:关于动词第三人称的使用……当然，更重要的是强调了语言的实践性。

新课改呼唤生活化的英语课堂。

２００７－０５－１６