一、教材介绍。

《学习真有趣》是中国地图出版社出版的《品德与生活》第一册第二个主题“快乐每一天”中的第三个话题。本组课文的学习，旨在通过一系列活动使学生认识到学习每门学科都有乐趣，学习是一件愉快的事，激发学生乐学、爱学的情感，培养学生积极、认真的学习态度。从而完成课程标准所要求的“喜欢和同学、老师交往，高兴地学、愉快地玩”；“学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决”“能在老师的帮助下总结、提升获得的经验和信息”；“学会与人交流、合作、分享快乐”等目标。

    二、学生情况分析。

刚上小学的儿童，对小学生活充满了好奇。“快乐”是他们对小学生活的热切期望！然而，经过这近两个月的学习后，他们感觉到小学生活的节奏比幼儿园快，任务比幼儿园重。学习中碰到字写不好、画画不好、歌唱不好、拼音不会拼等问题，因而产生畏难和焦虑情绪。本课的教学，就要通过活动、讨论等形式让学生展示这两个月在学校所获取的各门学科的新知识、学到的新本领、认识的许多新朋友等体会到学习是轻松愉快的。因而，就愿意学好各门功课，感到学习真有趣！同时，抓住“儿童学习生活中普遍存在的问题”，展开讨论、分析，通过合理归因，找到解决的办法。儿童在学习中，寻找到了战胜挫折的良策，获取了一份成长的经验，也就获得了一份快乐。

    三、设计理念。

“儿童学习的内容应该是他们生活中的内容。道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的‘纯道德的生活’。”儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。《品德与生活课程标准》指出新课程的基本理念之一：“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识。”对于《学习真有趣》一课的设计，我根据《课标》要求通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的学习态度、养成良好的学习习惯。倡导学生的主动参与，强调寓教育于活动之中。我努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，给学生充分参与的机会，在这样的实践体验中，学生的情感得以激发，把教学的需求转化为学生的需求。

    四、教学目标。

    （一）情感与态度

     1、通过活动使学生认识到学习每门学科都有趣，学习是一件愉快的事，激发学生乐学、爱学的情感。

     2、学习与老师、同学交往，善于发现自己和同学学习优点，并学会欣赏，引导学生体验成功学习的喜悦，培养学生积极、认真的学习态度。

     （二）行为与习惯

     1、鼓励学生兴致勃勃地学习每门功课，不偏科，培养广泛的学习兴趣、良好的学习习惯；

     2、养成良好的写字习惯，字要写得端正。

         (三）知识与技能

     1、知道学习每门功课都有趣，懂得学习的重要意义；

     2 、交流学习一些学习的方法和窍门，能解决学习中遇到的问题。

       (四)过程与方法

     1、通过讨论，表演等活动，让学生体会到学习的乐趣；

     2、以问题提出法来组织学生活动，让学生在活动中探究。

    五、教学过程。

       (一)主题活动： “撕纸”游戏。

     1、教师做玩魔术游戏，出示手里的一张餐巾纸。

师：小朋友们，大家好，今天我想用手里的这张纸给大家变个魔术，好吗？                                                                                                                   

    学生好奇。

    师请一位小朋友把纸撕碎。

    师把碎纸高高举起，用右手把它揉成一团，塞进左手，让学生对着左手吹气。

    然后，师从左手中抽出一张完好无损的纸。

     2、探究魔术奥秘。

    师：小朋友们，有趣吗？好玩吗？你们想不想玩玩？

    师打开左手，慢动作示范一遍，让学生看清其中的奥妙。

    生跃跃欲试。

    师：好，请有兴趣的小朋友拿出自己的餐巾纸，也来玩这个小魔术。

     3、小组练习，教师指导。

    生兴奋地开始练习，教师巡视，给予有困难的学生以帮助。

     4、学生尝试魔术游戏。

    师生共同表演，学生谈自己的体会。

    生：撕纸魔术真有趣！

    生：玩撕纸游戏很开心！

    ……

     5、教师小结板书：《学习真有趣》。

    【设计意图】：教师的教学过程实际上是教师的创造过程，只有在了解儿童生活，掌握儿童心理特征的基础上，才能创设出为儿童乐于接受的教学情景。“撕纸魔术”游戏的构思是巧妙的，能给人耳目一新的感觉。因为魔术本身给人一种神秘感，学生看见老师玩的小魔术那么逼真，一定会跃跃欲试，激发起他们的参与意识探究的欲望。由此把这项学习活动演变成学生自己的心理需求，学习起来更显轻松和主动。学生在探究小魔术的过程中，能够进入了学习状态，从而体验到学习的过程，感受到成功的快乐。

     （二）主题活动“我学会了”，展示学习成果。

      1、激活学生学习兴趣。

     师：小朋友爱学习的精神老师十分佩服。开学以来，你们都学会了什么呢?

     学生可能会说学到语文或数学当中的一些知识。比如：

    （预计学生会说：学会了认字、写字、数数、算数学题、画画、做手工等等。）

师：的确，老师每天都能看到你们的每一个进步，很为你们高兴呢！你想不想把上学以来学到的本领展示出来？

     2、展示学习成果。

    （相机点评，对表现突出的学生奖励“四星”——健康之星、快乐之星、爱心之星、智慧之星）

     师：小朋友在短短的一个多月里居然学到了这么多的知识和本领。你们真了不起！虽然学习是艰苦的，但当我们看到自己的学习成果的时候，又会什么想法呢？

预计学生会有一下几种答案：

    生：我学到了本领，我心里很高兴，很开心。

    生：我觉得学习还是很有趣的！

    生：我觉得辛苦是值得的！

    生：我爱学习！

      3、唱儿歌。

     读读写写算算题，唱唱画画练身体。

     又动脑，又动手，学习生活多有趣。

    【设计意图】：品德与生活课是以学生生活为基础的综合课程，儿童的生活是构建课堂的基础，是教学关注的中心，儿童品德的形成和社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟。而活动是学生喜闻乐见并乐于参与的一种形式。孩子们入学一个多月来，学习成了孩子们的主要生活，他们有可能会对学习产生厌倦心理。这个环节里，教师为学生搭建了一个展示自己舞的平台，引导学生自我展示。把他们的日常学习生活引入课堂。通过展示他们在学校学会的各门功课成绩，使得学生从这些成绩中感受他体验到成功的快乐，构建起对学习的再认识。分享彼此的学习经验，不是由老师“告诉”给学生的，而是学生跟教师，学生跟学生之间的互动交流中获得。这样可以淡化“说教”的痕迹，使得学生获得最真实的体验。

    三、主题活动：“我会学”，探究学习方法。

      1、  出示卡通动物“乐乐猴”，提出问题。

师：“乐乐猴”和小朋友们一样觉得学习很快乐，很有趣，可是，最近它遇到了一个小小的困难，是什么呢？还是让它自己说说吧！

    （出示CAI课件，乐乐猴苦恼地自述写不好字的烦恼。）

      2、  谈论，为“乐乐猴”想办法。

    师：谁愿意来帮帮它呢？

    预计：

    生：写字要注意正确的写字姿势。

    生：上课要认真听讲。

    生：写字的时候要细心，要认真。

    生：不会写的时候，要多向别人请教。

    生：多多练习练习！

    教师小结：小朋友们真热心，帮助乐乐猴想了这么多的好办法。看，乐乐猴说什么呢？

    师播放CAI课件：乐乐猴高兴地谢谢大家。乐乐猴一定会在你们的帮助下把字写好的。

      3、  暴露困难，同学互助。

    师：小朋友，我们在学习的过程中有什么困难呢？

    预计学生会出现的困难有：害怕美术、唱不好歌、拼不好拼音等等。

    师：大家想想办法，帮帮他们好吗？

    学生展开讨论。

    针对突出问题，具体指导。比如：大家说说：怎样才能画好画呢？

    生：按老师的方法去画，慢慢就会画好。

    生：多练习，也会画好。

    生：看老师是怎么画的，再自己练。

    生：多注意观察，才能画好。

    师：同学们找到办法真好，只要认真观察，多练习，还要坚持画，就会画好，可能你将来就是个画家哦！

    ……

    小结：小朋友们，我们在学习中难免会遇到一些困难，这时，我们可以自己动脑筋想想办法，也可以去问问小伙伴、老师和爸爸妈妈。等你战胜困难，学会本领时，你一定会更加开心、快乐！

    【设计意图】

鼓励儿童袒露自己真实的思想，让学生把自己真实的学习情况在课堂生活中呈现出来，把自己的困惑摆出来，这才能使我们的品德课上出真实，收到实效。在小学生的学习生活中不光有快乐，也有苦恼。如果我们忽视了他们的内心对学习的，就会使这些困惑和苦恼在他们心中滞留，长此以往就给他们今后更艰巨的学习生活造成影响。教师出示了好朋友乐乐猴在学习中遇到的困难，让孩子们换一个角度来交流、讨论，帮助好朋友解决困难，学生在帮助乐乐猴的过程中自己也找到了战胜困难的好办法。然后，联系孩子们的生活实际，让他们谈谈自己在学习中遇到的困难，让孩子们自己帮助自己，共同探讨，互相帮助，相互激励，战胜困难，从而获得成功后的快乐。这样的处理既有针对性有具有较好的实效性。

     （四）主题活动：尝试“我能行”，指导实践活动。

     1、出示一首诗歌：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

     学生读，小组内互相读，直至会背。

    师：谁愿意试着背下来？

     数名学生大声背诵。

    师：你们真是聪明的孩子。能告诉老师为什么这么快就会背诵了？

    生：我想到鹅在水上游泳的情景。

    生：我觉得很简单。

    ……

    师：你们读了这首诗，想到了什么？

    生：看到了鹅很美。

    生：这首诗很美。

     ……

    师小结：是啊，如果我们不学习，就不会知道这些的。困难其实也害怕我们。我们只要努力学习，它就会躲起来，甚至会消失，我们就一定会成功的。

齐唱歌曲《小儿郎》，结束全课。

   【设计意图】

体验和感悟是《品德与生活》课程最重要的教学方法。没有这个过程，学生认识就不可能形成。体验的过程就是亲历实践的过程。认识在实践中感悟，行为在实践中养成，在课的最后设计读儿歌，就是一个实践过程。在这个过程中，我没有停留在学生已经形成的认知层面上，而是借助轻快地学儿歌过程，揭示“困难并不可怕”教会学生正确看待困难。提升了他们分析问题，解决问题的能力。真正实现品德教学源自生活，高于生活的教育理念。