以“心”换“心”

                            黄丽霞

时间过得去真快，一转眼已连任毕业班教学三年有余，六年级的学生我认为他们也都有各自的个性与主见了，有时一些教育也得有方式方法，我主张尊重孩子。我们需要以朋友的身份出现，走近并深入到学生中去，了解他们在学习、生活中遇到的困难，分析他们的思想动态。。

无论是在课堂教学中，还是在课余生活里，我们要淡化“后进生”、“好学生”的概念，公平地对待每一个学生。其实，真正笨的孩子并不多，造成他们成绩差的原因很多，如贪玩，不愿学习，缺乏正确学习方法的引导，教师教学方法枯燥单一等等。我们教师首先应该尊重他们的人格，善于发现他们的长处，捕捉闪亮点，并以此为契机加以鼓励，。我班有这样一个孩子，叫冯啸，智力并不差，可就是不爱学习，作业要么不做，要做也是敷衍了事，我可以说从来没有刻薄地批评过他，这不是我的做法，我打心眼里喜欢孩子，我相信我的耐心和爱心会感化他。一天，我把他留了下来，说“啸啸，（我习惯叫学生的小名，听来亲切）今天的作业很多吧，Miss Huang只要你做一半，但你得把字写好，行吗？ Miss Huang要完成明天的备课，你在这里把作业做完，就当陪Miss Huang好吗？”我一脸真诚，眼睛里满是期待和信任。十分钟后，作业做好了，我拿过来看，把写得不好的几个单词圈出来，给他讲书写的要求，并一笔一笔地示范给他看，还亲自帮他把写得不好的擦去了。相信他感受得到我的真诚与友好，那次作业漂漂亮亮地完成了。第二天，我把他的作业在全班展览，让同学来评一评。同学们都很惊讶，“我认为他写得太好了，都可以排第一名了。”“没想到冯啸的字能写得这么好，真了不起，我要向他学习。”“……”同学们的评价是真实的，诚恳的，我呼吁全班同学能向冯啸同学学习，并且把教室的英语角交给他负责。冯啸同学很激动，以后的日子里，不仅把字写好了，成绩也明显赶上来了，期末还被评为“英语学习小标兵”……这不正应验了一句话：“教育的艺术不在于传授的体会，而在于激励，唤醒和鼓舞。”

因而教师应针对不同的事件及时作出反应，对于他们的失败或不幸，不能漠然之处，而要同情他们，理解他们，耐心地开导、帮助他们，并以此激发他们克服困难，努力学习的信心。