让每一位学生融入我的课堂

横林实验小学 黄丽霞

 “You please .” ……“她怎么还是坐着不吭声？”我心里有些纳闷。再鼓动她一次吧：“Hello, I’m Miss Chen. What’s your name ?”……她依然沉默。“Mary，Stand up！”语气不禁有些严厉起来。她终于站起来了，却脑袋低垂着，还是没有开口的动向。这已经是开学后第二堂英语课，在B班出现的一幕。我还清楚记得第一节课上也是这位小女生——Mary，用刚学的Hi, Hello跟她打招呼时，她却沉默无语。一开始还以为她是模仿能力差，表达有困难，所以耐着性子反复地给她示范，引导她开口说，可谁知我讲得越多，她却越发没回应，一副不理不睬的神情，连嘴唇也懒得抖动一下了。好家伙，对我的好意毫不领情，我可真有点动气了。

常规而言，小朋友刚说英语时，课堂气氛热烈，发言既积极又响亮，热情中略带羞涩，老师最易上手。在这么多年的英语教学工作经历中，确实未曾碰到过类似的情况。我有些茫然：精心准备后的课堂，大部分学生的学习动机都被激发了，学习兴趣也很高涨，都能积极参与课堂交流。而遇上像Mary这类个性内隐、封闭，不喜开口交际的学生，我却没能让她的情感获得应有的体验，无疑这便成为我教学过程中的一份缺憾。为此，在以后的课上，我密切关注着她，但又不能过多的表现出来。当看到她双眼中的求知欲正盛时，便及时用所学的语言同她交流，语气缓和，眼神相交，充满信任与鼓励。渐渐的，她开口了。由沉默不语到低声细语，逐渐当我说“You please!”时，她便会大方的站起来回答，有时也会没等我说“please”，她便脱口抢答了。至此，我的内心终于体验到了成功的喜悦、收获的激动。我用我的耐心、尊重、鼓励的方法，终于引导一位学生能真正融入课堂，融入集体，参与学习并敢于表现；终于初步培养了该生的自信心，获得了成就感，进而激发了她的积极性。

    德菲尔德在《课堂活力》一书中说：“班级里可能充满了欢乐、友谊、合作和渴望；可能是沉默、不快、矛盾和敌意。”希望我的课堂永远充满欢乐和合作，希望我的课堂永远充满学生渴望交流的欲望；希望沉默、不快和敌意永远远离我的课堂，希望能引领每一位学生融入我的课堂，驾起知识海洋上永不落的帆，开始她快乐的航程。