让英语课堂生活化

3A Unit 8 Let’s go to the park 教学反思

                                横林实验小学 黄丽霞

这一单元分A、B、C、D四部分，主要教学交通工具、地点类单词，并体现了教材重复出现的特点，复习了前几单元学过的go to\all right等语言，新语言点将在以后的教材中分散出现。因此，本单元在整册教材中承上启下，具有其特殊意义。为此，我将本单元划分为五课时，并根据实际情况制定了第二课时的目标。情感目标：激发学生的学习兴趣，发展自主学习的能力。教学目标：1、能听懂、会说常见的交通工具a car, a bus, a bike, a plane和复习表示地点的单词a park, a cinema, a zoo,a supermarket, the Great Wall。2、能听懂、会说Let’sgo to …But how? By…及其应答All right./OK. /Good. /Great! 3、能熟练地运用Let’s go to …But how? But…表达自己的意愿。为了把小学生向往的地方更直观地展现在他们面前，我采用了PPT这一电教手段，让学生置向于自然、优美的场景中，发自内心地运用语言。

语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说，只有来自于生活的语言才是自己的语言。

因此，我作了这样的设计：  以电教为手段，呈现材料。根据心理学研究，人们对初次接触的材料具有很深的印象。因此，我在轻松的音乐声《Hello, how are you?》中让学生动起来，一改上课临危静坐的模样，这样做既活跃了课堂气氛，使学生迅速进入学习，以音乐调动了学生的学习欲望。然后我通过free talk 拉近教师与学生、同学与同学之间的距离，使学生能在课堂上畅所欲言，无拘无束的用英语进行日常的对话交流。正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。本课中，我利用多媒体呈现出a park, a cinema, a zoo, a supermarket, the Great Wall、a car, a bus, a bike, a plane的图片，让学生仔细看，教师到位地示范，学生再认真读一读，再通过琅琅上口的 rhyme达到巩固和强化，并以此过渡到下一个层次的学习。Say a chant对语言进行第二次呈现，并过渡到下一层次的学习，这种形式的教学使学生在不知不觉的吟诵过程中复习了旧知，引出了新知，可谓一箭双雕。 以旧知为契机，学习新知。温故而知新可以为师也！当出示多媒体图片后，在老师的引导下，同桌看图说话，运用已学知识编对话，以复习句型形式引入新学句型。紧接着，我在多媒体上出示Hongmei Park和兵马佣的图片，给学生创设一种真实的语言环境，要求让小朋友邀请Miss Huang 去Hongmei Park和西安,同时也引出新授的a car, a bus, a bike, a plane教授But how? By car/ bus/ bike/plane. 并也以此操练的新句型。这样一来学生们都跃跃欲试，都争着要来邀请我。这样很大程度上激发了学生的学习积极性与主动参与性。大家的热情高了，课堂气氛也随之活跃了。在具有一定意义的语言场中，饱含情感地学习语言，能起到事半功倍的效果。课的最后我再次利用多媒体的图象功能，送出礼物，让学生来当小导游选择一个景点作为此次学校举行秋游的目的地，并邀请自己的朋友和同学一起去旅游。我创设贴近学生生活的情境，力求在生活化的情境中激发学生的兴趣，使学生体验到学习的乐趣，和使用英语的乐趣。最后有口语转换到书本，集体朗读并做了听读训练，这样让学生把所学的知识加以运用，使学生有一种获得新知后的成就感。　

总之，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活，运用情景法、直观教学法、多媒体辅助法等，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用能力，形成自主学习的能力，激发学生的学习兴趣。当课堂奏响“以人为本”的主旋律，课堂也由专制走向民主。我反思传统课，一改复习由老师唱主角的现象，让学生在堂课上带着同学们复习口语。当然复习内容要经过老师指导。本课时也采用此法，以突出学生的主体性，激发其兴趣。 在整个的教学过程中仍存在着问题，还有不够好的地方，有待我通过实践去发现、去解决。作为一堂公开课，从教学设计到试上、修改、再上，给我感触最深的是：上好一堂课，既要把握好大的教学环节和时间，也要关注教学细节。