E教育时代，让我们做个“数字化教师”- 理论前沿- 常州市武进区横林实验小学

埃瑟·戴森在《2.0版：数字时代的生活设计》中谈到教育的时候，设想了2004年的教育场景：学生家长通过网络与老师交换意见，他们清楚老师布置作业的情况，对学生上课精力不够集中的也有所耳闻……
由于信息技术和手段跳跃性发展和不断更新，已似乎到了“不怕做不到，就怕想不到”的地步！随着信息技术的不断发展，中国教育进入一个重大的变革时期──“e教育时代”！“e 教育”已经与教育信息化、教育数字化、教育终身化等概念密切相关，相互融合，教育时空也因此大大拓展，多媒体教学计算机辅助教学、计算机软件、远程教育、虚拟大学等将会不断涌现，学生学习选择的自由度也将大大提高。这样，学生按需求学与教师因材施教都将成为可能，自主学习、网上学习、研究性学习也将多方位地展开……
应对“e 教育时代”，我们当做个“数字化教师”！
“数字化教师”是笔者学习尼葛洛庞帝著作《数字化生存》后联想出来的。“数字化生存”代表的是一种生活方式、生活态度以及每时每刻都与电脑为伍。用尼葛洛庞帝的话说就是：“在广大浩瀚的宇宙中，数字化生存能使每个人都变得更容易接近，让弱小者也能也能发出他们的心声。”不是吗？网络时代，大家可以在网上平等地交流，权威被推翻，精英被削解，每个人都可以随时发表自己的见解甚至作品。
所谓“数字化教师”意指面对信息社会、网络世界，不断学习吸收最新信息技术，以不断更新教育观念，并运用最新掌握的信息技术、手段和方法，不断提高教育教学效率的开拓型、创新型教师。教师只有不断使自己“数字化”，才能不被新的时代所淘汰。
那么，在e 教育时代，教师如何将自己打造“数字化教师”呢？
一、观念：活到老，学到老
新的世纪，我们面临着有史以来最为深刻的伟大教育变革，旧的、传统的教育观念、教育模式、教与学的方式将面临重大突破，这些对每个教师都将产生重大而深刻的影响。许多教师越来越深切地觉得自己好像在和学生赛跑：教师将和学生一起在新的起跑线学习新信息!
我有一个猜想，如果孔子至今还活着，只要稍加点拨，进行一定的“教育信息技术培训”，他一定比我们更得E教育时代个中三昧。理由有三：
其一，孔子说，三人行，必有我师。用现代派文化理论阐释，意义接近于“消解精英”。孔子的“三人行，必有我师”似乎与现代工业文明时期教育讲求“师道尊严”颇为不合，倒与e时代的教育略为相通。因此，从现在起，教师一定要放下“架子”，向有现代教育思想的人学习，多向懂现代教育新技术（特别是电脑辅助教学技术、多媒体技术、网络技术）的人学习，甚至向有一技之长的学生学习。
其二，孔子实行持续教育。君不见颜回、子路，活到老，学到死，孔子也没有给他们发毕业文凭。而工业社会多是学历教育。现在我们还是要学孔子的思想，树立终身教育的观点，活到老，学到老。不要认为自己年纪大了，就不要学习了；有关培养没有学历文凭，就可参加可不参加。相反，对于一些对自己教育工作没有多大帮助学历进修倒是可以放一放的。
其三，孔子主张将生活与学习融为一体。孔子的教育模式大致是，带弟子若干，周游列国，见到石头说石头，见到河水说河水。一部《论语》，全无教学大纲的约束，倒像拉拉杂杂一堆生活日记。孔子的思想与即将到来的社会较为一致。信息社会，并不区分哪里是工作，哪里是学习。工作即学习，学习即工作。何况，“在家办公”已经兴起，“在家学习”也为时不远。
国际未来学会主席马哈蒂·埃尔曼杰拉主张用“创新型学习”取代现在的“维持型学习”，这是很有道理的。所谓“维持型学习”，就是向过去学习，在时间方面表现为历史上的远，在空间方面表面为现实上的远。埃尔曼杰拉在《知识文明中的人类资源》中指出：“创新型学习需要两个先决条件：参与（与空间一致）、预见（与时间一致）。”
现在人们强调教育要培养能力，但教育不是要泛泛地培养所有能力，其中最关键的，是要培养人们对未来的认知能力和参与能力。事实上，盖茨、安德森以及最近的亿万富翁少年克劳斯，都是大学未毕业就匆匆参与他们预见到的未来事业中并获得成功的。这说明数字时代的为学之道，首先和根本的一条，就是学习未来，或者说叫“认知未来”。我们要努力缩短工业时代学习的链条，减少在死记硬背上所花的时间成本（社会认识成本）和空间成本（社会实践成本），而将更多精力放在对未来知识的学习上。因为，农业时代的学习，把世界当作一个整体对待，却略输于专业化分工；工业时代的学习，链条分化延长，却稍逊时空直观；信息时代的学习，用网络计算消解学习的中间环节，在更高阶段上回复到人对世界的直接认知与参与。
因此，我们每个教师只有把自己锁定在“e 教育时代”的发展趋势上，锁定在培养和发展“具有创新精神和实践能力的未来型公民”这一目标上，紧紧把握住时代脉搏，牢牢树立“活到老，学到老”的观念，努力用现代教育技术手段对传统教育加以改造，才能做到与整个世界即“地球村”息息相通。
二、角色：引导者、服务者和知心朋友
e 教育时代，教师的角度要重新定位。e 教育时代，教师应当做学生的引导者、服务者、帮助者和知心朋友。
因此，教师认真研究新世纪人才素质的要求，及时对每个学生进行成才设计，并实施真正的“因材施教”。教师要花更多的时间去“研究型学习者”的特点，预测和帮助他们解决在学习、活动过程中遇到的困难，找到他们恰当的学习起点和创造一种他们能适应的教学模式。
请记住：教师应该越来越少地致力于传递知识，而应越来越多地致力于引导、帮助学生寻求获得知识的方法!
比如，教师可以为一个对天文感兴趣的学生找到相关的资料，甚至找到因特网上的一个网站，这样，教师的教育的效益不是呈几何级数般地提高吗？
建构观认为：人的认识本质是主体的“构造”过程，所有的知识都是自我认识和活动的结果，认识并非是主体对于客观实在的简单的、被动的反映，而是主体自我积极行动的过程。
让学生在老师的指导下，辅以计算机的帮助自主参与，使教学活动成为具有高度选择性、探索性的一种教学活动，在这一活动中，我们教师的责任则主要在于为学生的学习提供一个适宜的“学习环境”。
我们不仅仅要关心问题的结果，更注意知识的发生过程，而这一过程又必须能溶合学生自己的体验，学生在充实的背景下，用自己的学习方式思考问题，选择解决问题的方法和策略。这样，“学会学习”这一教育思想才会得到真正体现。
无论是个别指导还是当堂教学，教师一定要记住：计算机、网络只是一种工具，是一种手段，教师指导的关键是运用建构主义的观点，要引导、帮助学生用好这些工具，以“建构”自己的主观世界。
三、自修：急用先学，学通20%
无论是计算机辅助教学、还是指导学生上网查资料，均离不开计算机。计算机更新换代的周期越来越短，功能越来越强。可是，现在还有老师不会熟练地使用计算机上网资料、收发电子邮件，也不能自己设计简单的课件，上教学观摩课时用别人制作的课件时上遇到一点小问题，就不知所措，这怎么能行呢？
据介绍，联合国重新定义了新世纪的文盲：第一类是不能读书识字的人，这是传统意义上的老文盲，是目前扫盲工作的主要对象；第二类是不能识别现代社会符号的人；第三类是不能使用计算机进行学习、交流和管理的人。后两类被认为是功能型文盲，他们虽然受过良好的教育，但在现代科技常识方面，却往往如“文盲”般贫乏。因此，有人戏称，“新世纪里，一不小心你就成了文盲”。
因此，提高计算机应用意识和应用水平已成为最为紧迫的问题，否则教师也将会成为21世纪的“新文盲”。我们应当像过去上课使用的粉笔、课本一样，熟练地使用进行基本的电脑操作，学会制作简单的课件。只有真正把这些基本技术，融汇于日常教学之中，这样才能成为一个名副其实的“数字化教师”!
关于教师应用计算机的最低要求，我想应该是：掌握基本的计算机知识和操作技能，会利用多媒体制作工具如Powerpoint、Authorware等编写适用于教学的简单课件、会使用计算机进行上网查找相关资料。我不赞成用是否拿到计算机等级证书来证明一个教师的计算机应用水平，一是因为现在的许多计算机证书中有“水分”，二是计算机应用水平应重在看“应用”，即实际操作应用能力，并不能用有没有证书来衡量教师信息技术应用水平的高低。
在进行计算机自学进修时，应当注意到一种“二八现象”，即许多计算机软件的功能，其中20%足可供80%的人（初学者和初级应用人员）使用，而其中80%的功能只是为20%的人（高级应用人员和专业人员）设计的。因此，学习要从任务出发，如一段文本怎样进行编辑与修改，一个教学环节如何设计成一个小课件片断，要查找一个如新技术材料如何到底如何查找等，这样做体现了“急用先学，学以致用”的原则，也容易激发学习兴趣，可起到“立竿见影”的效果。等有了一定使用基础之后，教师可根据自己的兴趣领域，逐步加深学习内容，掌握电脑信息技术中其余80%的功能。
四、行动：因地制宜，逐步提高
因为各地的情况不同，因此学校总体使用计算机和网络的情况也大不一样。作为教师，应当努力根据学生的实际，不断提高自己使用计算机和网络服务教育教学的水平。
我校地区苏州工业园区，已建有高速宽带的校园网，可以实现校际之间以及学校与外界的联系沟通和信息传输。学校配有两个专用电脑教室，每个班级均配有电脑，老师也人手一台电脑，学生家庭电脑拥有率已达半数以上，学生家长大多也用使用电脑(有不少学生家长是园区招聘的各类中高技术人员)。因此，电子备课、电子作业、电子公文、电子邮件实现已成为可能。
电子备课：也即所有老师均已实现电子备课，并通过网络传输给学校的资源库，这样可以便于检查，也便于以后其它同事进行学习和借鉴。
电子作业：这在一些学科中已经实现。如可以将自己课堂制作的绘画作品、各科作业通过校园网传输在教师规定的共享文件夹下，便于老师进行批改。老师的教学计划、各类报表也可以通过网络传输放在管理部门规定的共享文件夹中。
电子邮件：学生可以通过电子邮件向询问提问，老师可以通过它回答学生的提问，家长可以通过电子邮件了解学生在校学习情况。老师可以通过电子邮件向报刊投稿或向学校《教科研简讯》投稿，学校管理部门可以通过电子邮件向各位相关人员发表相关信息和有关通知，等等。
Web教师：这是一种新的角色。即教师通过网络向学生教授网络课程(选修课程)，学生可以进行现场回答和提高。这样一个教师可以同样面对更多的学生，学生对老师也不再有什么畏惧感，因为学生面前根本没有教师。当然，我们现在所做的只是模拟性尝试，要想真正实现，还有许多问题值得探索。
总之，不断发展信息技术为教师施展教育技艺提供广阔的天地。可以预想，一个“数字化教师”遍天下的时期将会到来！
　　
发表于《教育与信息化》