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运用多媒体 培养学生的思维
发布时间：2014-03-08
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来源：本站原创
录入者：夏萍
| 电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高课堂教学效率，促进学生思维能力的培养。 一、创设良好的环境，诱发思维的积极性 创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”由于多媒体计算机可提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。 比如我在教学《小露珠》一课时，自然点题后，先播放了“傍晚到黎明”的光盘片段，再配以优美的音乐、动感强的画面，使学生仿佛来到了那美丽的原野，亲眼目睹了小露珠的形成过程，引出了《小露珠》第一小节的学习，这时学生的思维一下子被激发了，由此提出学习任务，在学生心中形成“认知”冲突，激起了求知欲望，激发了学生心向，促使学生进入注意力集中、思维敏捷的最佳状态。紧接着要求学生读课文，并配以轻柔的音乐。看着静谧的画面，听着轻柔的音乐，很自然地学生读得声情并茂。 二、利用知识迁移，培养思维的灵活性 运用电化教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。 例如，在讲《小露珠》一课时，可以运用多媒体计算机边播放小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶跟小露珠打招呼的投影，边放录音，让学生思考“小动物们喜欢小露珠吗？为什么？”这一问题。这样，学生看到小动物们活泼可爱的形象，听到他们发自内心赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。小动物们喜欢小露珠就会脱口而出。而且，“小动物们为什么喜欢小露珠？”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”的答案。 重点是指教学中一节课着重讲的内容，是课堂教学的中心内容，难点是一节课中学生学习掌握比较困难的内容，是需要重点突破的内容。《小露珠》教学中的重难点，是引导学生理解“像钻石那么闪亮的小露珠，像水晶那么透明的小露珠，像珍珠那么圆润的小露珠。”如果只通过简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象，轻易地掌握。在教学中，我运用电教手段，通过形象化的画面，向学生展示了草叶上、麦秆上、花瓣上的露珠，与 “像钻石那么闪亮的小露珠，像水晶那么透明的小露珠，像珍珠那么圆润的小露珠。”进行比较。由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，用学生的语言创造性思维得出的结论作小结，这种教学活动自始至终调动了学生多种感官的参与，使学生的情绪始终处于亢奋状态，思维的积极性得到了充分的发挥，还有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。接着，我设计了一个说话训练，让学生看着草叶上、麦秆上、花瓣上的露珠，也跟小露珠打招呼。抓住文章的空白处，引导学生按照文章的思路进行合理的想象，把它补充出来。在这里，因为电教手段的使用，学生就能很快地展开合理的想象，找到满意的答案。现代化教育手段，使学生思维整体结构获得优化，向追求“独到”探索“最佳”的创造性思维发展。 三、运用求异性，培养思维的独创性 创设问题情境是激发、调动学生主动学习独立思考的关键。学源于思，思源于疑。培养思维的独创性至关重要的是创设问题情境。问题情境指具有一定困难，又是学生经过努力所能达到的冲突，才能使学生处于“愤悱”状态，即“必须通而未得，口欲言而未能”。一旦学生达到“愤悱”状态，就能充分激发学生的求知欲望和学习兴趣，从而诱导学生独立思考，主动探索，自学自得。需要指出的是，创设问题情境，需要教师创造性地劳动，是教师心智水平的标志。 在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学《小露珠》一课，课文结尾，小露珠要走了，我用媒体再次向学生展示：“你看——向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听——（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。”学生看着生动的画面，包含深情地读着课文。我创设了一个情境：“自然中有很多动、植物，你最喜欢什么样的动植物？你最想成为自然中谁的代表？”学生自由发挥。教师接着说：“自然中的动、植物都很喜欢小露珠，可随着太阳公公散发的热量越来越大，小露珠就要离开我们了，千言万语还没来得及说呢！请代表你所喜欢的动植物给小露珠写封感谢信吧！” 学生的脸上个个洋溢着笑容，兴高采烈地分别以“洁白的百合花、歌唱家喇叭花、长耳朵的小白兔、美丽的小蜻蜓”等身份给小露珠写信了……这一下，我被孩子们那充满激情的描述陶醉了，谁能说孩子的梦不是“五彩斑斓 ”的呢？学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和留住小露珠的愿望联系在一起，培养思维的独创性。 生的创造力是无穷的。现代化教学手段给学生创造了宽广的思维空间，教师的正确引导，在孩子们的心田里播下了创造的种子，这就有利于培养高素质、独立自主的创新人才。 作者信息：钱惠华，武进区横林实验小学，通讯地址：武进区横林实验小学， 电话：88784232 |
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