多媒体技术近年来越来越多地引起人们的关注，但只有有效地发挥其独特的优势，才能在语文课堂教学中起到积极作用。

（一）利用多媒体，激发内在的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，新颖巧妙的开头是低年级说话课成功的一半。低年级儿童形象思维占优势，以无意注意为主，喜欢直观、生动的感知材料。为此，我们要抓住儿童的年龄特征和认识规律，紧扣教材绘制形象、生动而新颖的画面，精心制作多媒体课件；创设色彩鲜明、图象逼真的教学情景，从而激发起学生浓厚的观察兴趣和强烈的表达愿望，并恰当地设置疑问，引导他们迅速地将无意注意转为有意注意，在浓厚的兴趣中开展思维，积极发言。

如在教苏教版第三册说话课时，播放一段活泼可爱的小白兔在草地上玩耍、吃青草的动画，并用“定格”、“特写”的方法依次显示小白兔身体的各个部位，老师再按先整体后部分的观察顺序指导学生观察和说话。一位学生说：“我喜欢小白兔。它头上长着两只长长的耳朵，一双红宝石一样的眼睛闪闪发光，一张三瓣嘴吃东西很快，浑身的毛雪白雪白的。它前腿短、后退长，尾巴短短的，走起路来一蹦一跳的，十分可爱！”由于教师强调了观察顺序和方法，学生说话时就能做到言之有物、言之有序、言之有理。

（二））利用多媒体，创设立体的教学情境。

多媒体技术的优势之一在于它可以达到声光同步、视听结合，给学生的感官以多重刺激，这对创设语文课堂教学的情境十分有利。

一望无边的蔚蓝海面，只只海鸥在时起时伏的波涛上盘旋、翱翔，鸥鸣声声，涛声阵阵，清新的海风仿佛正迎面扑来--------这就是我教学《赶海》一课时用的多媒体动态画。学生一边看着美景，一边品读课文，学得入情入境、轻松愉快。

识字在低年级语文教学中，是重点，也是难点。苏教版第二册《识字8》的课件中有如下设计：生字“晴”由熟字“青”与红色的日字旁相拼而成，一轮红日在旁边冉冉升起，阳光洒向大地，同时配以录音“晴，太阳出，天气晴。”这样，多媒体技术的恰当运用就在语言文字与客观事物间建立了联系，学生在形象化的情景中毫不费劲地就掌握了生字的音、形、义。另外，在进行形近字、同音字、多音字的比较时，也可以利用多媒体的预设功能，进行有针对性的设计，课堂上使用起来外刺激性强，能强化学生的记忆，提高学习效率。

（三）利用多媒体，提供丰富的素材。

多媒体具有生动直观、形声兼备的特点，可把书本知识转化为动态的、超越时空的、有声有色的形象化知识，既适应了低年级学生以形象思维为主的特点，也弥补了他们视野较窄、直观表象储备少的缺陷。例如，在讲授《庄稼》一课时，文中有九种庄稼，分别是：玉米、小麦、高粱、谷子、大豆等。对于生长在城镇的孩子来说，对田野里的庄稼很生疏。本课的教学内容对这些五谷不分的城镇孩子来讲倒成了难题。本片细致地分别介绍了以上九种庄稼的生长发育过程。同学们看过后兴致极高地进行了描绘：春天，庄稼苗一片绿油油；夏天小麦成熟了，田野一片金黄，穗穗大苞玉米棒子结满了红樱；秋天，沉甸甸的谷穗压弯了腰，株株高粱穗像北国醉汉的红脸，大豆棵上结满了黄澄澄圆鼓鼓的豆荚；冬天打谷场上粮堆如山,农民踊跃向国家交售余粮。这堂课丰富了同学们口语表达的直观材料，增长了有关庄稼的知识，培育了尊重农民伯伯劳动、珍惜粒粒粮食的情感，有效地提高组织说话素材及口语表达能力。

（四）利用多媒体，改革课堂结构。

在人们充分感受到多媒体技术让人耳目一新、兴趣盎然之时，我们更应看到多媒体技术的另一优势：信息存储的超文本性和操作上的随机性。《做什么事最快乐》一课中，我制作了小青蛙分别去田野中问水牛、回家问妈妈 做什么事最快乐的四段动画，列入下拉式菜单中，课堂上可以根据学生的需要，任意调用，操作起来十分灵活、简便。我们在设计、制作课件时应充分发挥这种优势，摆脱线形结构的框架，从而帮助实现语文课堂教学结构的改革。

再如：《黄山奇石》一课，我是以“你对课文中哪一节最感兴趣？”这个问题为中心来设计课堂教学结构的。学生对哪一段感兴趣就让其朗读哪一段,而课件则可根据课堂教学的需要，每个段落皆配以相关动画和词语，不管学到哪一段，碰到需要解决的问题，均可以因时制宜地随机调取，十分灵活地为课堂教学服务。

在大家纷纷探索、使用多媒体技术辅助语文课堂教学的今天，我们应更加注意研究多媒体技术的优势，同时也必须做到“适时”、“适宜”“适度”，切忌哗众取宠，舍本逐末。一句话，只要着眼于学生的学习、发展，同时把握多媒体技术的特点，就能使其在辅助语文课堂教学的过程中真正起到卓而不凡的作用。

常州市武进区横林实验小学   严菊华