摘要：小学古诗教学是对学生实施审美教育，培养创造能力的重要途径，利用多媒体具体、直观、生动、形象、信息量大、时空容量大的特点可以化虚为实，化静为动、化抽象为具体，利用多媒体点拨渲染，吟咏背诵，从而使学生受到美的熏陶。

小学语文课本中所选的30多首古诗，是小学语文教学的重要内容之一。这些古诗或寄情于花草树木，或寓理于山光水色，或抒情言志，或托意于物，它们的语言精粹，文字凝练，内涵丰富，言简意赅，千古流畅，具有极高的审美价值。但由于这些古诗中许多社会环境，风土人情，自然景观都是那个时代、地方特有的，现在的学生理解起来比较困难，教师也不易讲清。为此，我们可以利用多媒体具体、直观、生动、形象、信息量大、时空容量大的特点，帮助学生学习古诗，发展学生的语言能力、文字鉴赏能力和形象思维能力 ，陶冶美的情操,培养学生创造能力。    
一、利用多媒体，化虚为实，创造诗歌意境
闻一多先生曾把诗的意境美、建筑美、音韵美归纳为诗歌的三性，而意境美首当其中 ，意境是诗歌创作的核心和灵魂。多媒体教学可通过各种手段和特技进行艺术加工，集画面、色彩、音乐、和教师的有声语言为一身，形象地再现抽象的语言文字所承载的内容，使教学内容形象化、具体化，化繁为简，化虚为实，让学生看得真真切切，进入古诗创作意境。如教学白居易的《暮江吟》时，先打开录音机，放出准备好的民乐合奏曲《春江花月夜》，让抒情柔美的音乐把学生感情融进江南水乡的美景之中，再利用录象这个媒体展示一幅幅清丽的图画：天气晴朗无风，江水在夕阳斜照下细波粼粼，光色瞬息变化┅┅那江畔草地上挂满了晶莹的露珠，点点清露，多么像粒粒珍珠，天上的一弯新月，就好像是在碧蓝天幕上的一弯精致的玉弓！多媒体教学特有的构图美、色彩美、音乐美的特色创设出一幅清新、幽美、静谧的意境，使学生耳闻其音，目观其形，身临其境，心领其义，感受到诗人对秋夜由衷的喜爱，对大自然无限的赞美，使学生产生浓郁的兴趣，陶冶了他们的审美情操。
二、利用多媒体，点拨渲染，激发学生情感
“诗言志”，古诗感情深沉而内涵，古诗教学只要抓住情感这条无形的纽带，就能缩短时空的界限，缩短学生和诗人之间的心灵距离。多媒体教学具有充分的优势，能渲染点拨，造就一种特定的氛围，使内涵之情外露为可以感知的内容。学生不仅被审美对象吸引，引起联想和想象，而且与审美对象发生强烈的感情交流，引起他们感情上的冲动和共鸣。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写友人惜别的场景，表达与友人难舍难分之情。诗中最后两句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，意境深远感情真挚。利用多媒体展示滔滔江水滚滚向前，一叶孤舟越去越远的场面，伴以《送别》之旋律，一种与朋友依依惜别，茫然若失之感油然而生。此时的学生已是真情流露了。同样，《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺”的磅礴气势，也可通过录象的展示，同时伴以哗哗的水声，音乐声及教师的讲解来渲染点拨，激起学生对祖国美好山河的热爱。
三、利用多媒体，化抽象为形象，加深学生对古诗内容的理解
   古诗中有不少精当凝练，哲理的佳句，饱含着作者深刻的生活感受，思想容量大，但抽象难懂。教学时利用多媒体，可以化抽象事理为具体生动的形象，帮助学生理解古诗内容。例如教《题西林壁》一诗时，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”一句是全诗的精华所在，学生对此感到偶然，理解困难。这时出示庐山的正面图、侧面图，以及远近高低各个不同角度的画面，使学生理解从正面看，庐山是雄伟奇特的大岭；从侧面看，庐山又成了高拔峻峭的山峰。这样，把学生带入到形象生动的画面之中，不仅使学生明白庐山的突出特征，而且会由此明白“站在不同角度观察会有不同感受”的深刻含义，从中受到教益和启迪。
四、利用多媒体，化静为动，培养学生想象力
有些古诗，往往用静中有动，动中有静之技法来增强古诗的动感。利用多媒体可以将呆板、抽象的静态文字描写化为有声有色的动态画面，对学生理解起到或拓宽或加深的作用，充分引导学生驰骋想象。例如在讲杜甫《绝句》一诗中，引导学生欣赏“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的抽动投影片，使学生从动态画面中产生丰富的联想和想象：窗户外，柳枝吐翠，柳条飘舞，两只黄鹂在柳枝间追逐嬉戏，唱着悦耳的歌儿；天空中，一行白鹭在自由飞翔，好像要与青天相接。学生从有声有色的描写中得到无穷的乐趣。
五、利用多媒体，吟咏背诵，培养学生审美能力
优秀的古诗音韵和谐，节奏鲜明，朗朗上口，最适合朗读背诵，声情并茂的诵读不仅可以使学生体会到其中的意蕴和美感，还可以产生情感上的共鸣，从而更好地理解古诗内容和意境。运用多媒体教学，不仅可以使学生从录音中学到抑扬顿挫的朗读技巧，在轻柔的配乐中反复朗读还能使学生体会浓郁的诗的意境，使内涵之情外化为学生切身的体验；有声有色的诗歌画面还能激活学生记忆，帮助学生背诵古诗。在吟诵背诵中感受美，欣赏美，体验美。
总之，多媒体教学运用于小学古诗教学，使教学手法丰富多样，新颖有趣，使教学内容直观形象，图、文、声、像并茂，从而创设出一种为学生喜闻乐见、生动活泼的古诗教学氛围，使学生变“厌学”为“乐学”，使古诗教学达到最优化。 

武进区横林实验小学 蒋黎风