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小学多媒体教学的问题及对策
发布时间：2014-03-08
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来源：本站原创
录入者：夏萍
| 关键词：多媒体教学 问题 出路 内容提要：多媒体教学课件和软件在编写及应用上存在着一些问题，因此在日常教学中并没真正推广开来。本文分析了目前小学多媒体教学中存在的问题，并对多媒体教学的出路作一探讨，使其能焕发生命力。 随着信息技术的飞速发展，，以计算机多媒体为代表的现代教育手段得到广泛的应用，计算机辅助教学已经深入课堂教学中。计算机辅助教学在计算机的普及、硬件的升级和完善以及软件的改进方面有了长足的进步。但是，由于计算机辅助教学所应用的课件或软件在编写及应用上存在着一些问题，并没有在日常教学中真正推广开来。本文就对当前小学多媒体教学存在的问题及出路做一探讨。 一、目前小学多媒体教学中存在的问题 （一）教师制作的多媒体课件中的问题 1、缺乏动态的控制能力 教师制作的多媒体课件一旦形成，其流程就固定下来，在教学过程中不再发生变化，教师只能被课件牵这鼻子走，这就排斥了教学中动态生成的知识的发生。这实际上排斥了师生的相互作用，也降低了课堂教学的丰富性。当课堂上出现预定流程以外的分支时，授课教师或放弃作出反应，或者仍回到传统教学方式中。由此可见，这些课件缺乏对课堂的动态控制力。 2、不可移植性 教学是一种双边活动，是教师和学生的共同活动中完成的。不同的教师讲授同一教学内容，他的教学思路可能不尽相同，学生的知识水平及学习能力也不相同，但多媒体辅助教学中，课件是已经制作好的，它包含了教师的教学思路，如怎样导入，先讲什么，再讲什么，甚至课堂提问都已设计好了，它适合某一位教师、某一个班级的学生，但它不适合每一位教师，每一个班级的学生。而现实中，同一个课件我们却在重复使用，这种不分班级、不分学生层次长期使用同一个课件，难以适应每一个学生的学习需要，效果可想而知。 3、抑制了学生探究能力 课件的使用扩展了教师的表达能力，但课件的设计是以如何教作为课件的设计目的，没有给学生探究问题的空间，有些课件虽然给出了一定的探究方式，但范围已被设计者固化，学生很难越过事先设定的范围，这就剥夺了学生想象的能力，也就扼杀了学生的探究能力。如圆的面积的计算，常见课件都是把圆用动画的效果分割成四等份、八等份、十六等份、三十二等份……拼成一个近似的长方形，而实际学生在探究的过程中，不但能拼成长方形，而且还能够拼成梯形、三角形等学过的平面图形，从而推导出圆面积计算公式。 （二）现有的多媒体教学软件存在的问题 目前市场上已经有相当多的和教材配套的教学软件（如国标苏教版的数学教学光盘），这些软件在使用的过程中，存在着以下问题。 1、教材的电子化 这类教学软件就像课本搬家，将一本教材从头至尾一一道来，简直就是一本电子读物。 2、职能的扩大化 在教学中，这类软件成为第一讲授者，教师成为媒体的播放员或重复者。 3、演示内容的常规化 在这些软件中，设计者将常规教学所能传授的知识演示出来，如例题和习题的出示，替代了小黑板的作用。 4、可扩充性差 这些教学软件通常被刻录在光盘上，在单机运行的环境下，无法利用网络在知识更新上方便快捷的优势。无法对教学内容进行更新和维护，也就没有生命力。 二、小学多媒体教学的对策 （一）改进多媒体课件的设计 一般来说，无论哪门学科，都可以使用多媒体课件。但是，并不是所有的课都需要使用多媒体课件，也不是说有的课都适合使用多媒体课件，因此，在多媒体课件的设计上应考虑以下几个原则。 1、助学原则 多媒体课件的设计应以如何帮助学生在学习过程中主动参与学习知识、探究知识为原则，利用多媒体技术为学生学习创建学习情境，激发学生在这种环境中探究或发现问题，在教师指导下开展讨论与交流，在讨论中设法将学生提出的问题逐步引向深入，帮助学生加深对所学内容的理解，启发学生自己去发现规律，自己去纠正错误的或片面的认识。 2、实践原则 多媒体课件应是教师在教学过程中认真总结学生难以理解的问题，并对这些问题进行深入分析，找出问题的根源，再利用多媒体手段的优势，帮助学生梳理学习过程中的问题，提供多种信息，引导学生开展协作讨论的方式好解决问题。因此，课件源于教学实践，并服务于课堂，只有来源于实践的课件才能展示多媒体课件的真正魅力。 3、探究原则 多媒体课件应具有一定的探究空间，这样有利于学生的自主学习。教师在多媒体课件的设计应有助于学生观察、分析、探究问题。例如，在教学利息的计算时，教师设计了有关利息的课件，让学生根据自己的兴趣分组讨论利息的有关知识，学生利用教师的课件，查找各种利息的计算方法。学生在用课件查找资料时，为了快速找到自己所需的知识，在小组里汇报，就会全力以赴完成任务，从而加深了对新知识的理解。 4、个别化教学原则 多媒体课件的设计应利用电脑强大的交互功能及大容量的存储技术，按学生的个体学习情况设计出合理的个别化教学课件，以适应不同程度和不同兴趣的学生进行学习。课件应具备足够的学习资源供学生自由选择，并能提供多种路径供学生学习，既满足优秀学生的求知欲，又对基础差的学生提供相应的学习环境。这样的课件才能激发全体学生的学习兴趣。 （二）建立丰富的素材库 在多媒体课件的设计和制作过程中，需要输入大量的文字、图形、声像资料以及制作动画等。建立素材库，教师就可以根据需要从中方便地选择适用的素材，按照自己的想法进行编辑，形成能表现自己的教学特点、符合学生特点的教学单元，并能节省大量的时间。素材库不是成形的课件，教师可以随时重新构建新的教学单元，以适应环境的变化，满足不同的要求。有强大的素材库支持，在教学中一旦出现计划外的事件，教师可以很容易地从素材库中提取所需的素材，以适应教学。 1、独立开发积件库 开发积件是改进传统课件不足的新方法。积件制作的着眼点是教学内容的一个个知识点，即把教学内容的每一个知识点制作为一个独立的小课件，教师根据自己的实际情况，从素材库调用自己所需的积件，利用多媒体集成工具软件，快速完成一堂课的课件制作。制作积件是建立素材库的重要措施。 2、收集教学素材，建立软件资料 目前，市场上的电子图书和各学科素材光盘很多，通过收集、整理、创作素材，把资料库建立起来，教师稍加整理即可形成自己的课件，这是实施计算机辅助教学成功的重要的一步。开发各学科的教学资源，把各个学科的文字、图象、声音、动画、录象等等各种资源，存储进电脑或制作成光盘，教师不仅可以利用它来备课，更可以利用它带领学生自主地去探索和学习知识。 3、充分利用网上资源 网上资源是一个巨大的金矿，在网上有大量的教学资源，包括各种课件、教案及教学积件。我们应充分利用这些教学资源创建教学素材库。 总之，多媒体教学是为了满足教学目的而存在的，只有真正服务于教学，真正提高了教学效率，真正为学生所接受，多媒体教学才会有其发展的生命力。 参考文献： 谢维 沈大林：关于、多媒体CAI课件设计的分析与思考，《教育科学研究》2002-5 毛辉：中学CAI教学的现状分析，《教育科学研究》2002-5 常州市武进区横林实验小学 陆金华 |
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