知识经济的来临，呼唤着教育必须进行创新和深刻的变革。目前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术勇立教育潮头，是教育改革的突破口，它对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。

现代教育技术作为教学的中介系统，对教学实践发展的影响是最为直接的。因为网络环境下的教学资源的特点是：信息资源永远是开放的，传播媒介是多向交流的，传递系统是多媒体的，知识是跨越时空限制的。这一特点决定了网络环境下的教学过程是：开放性与全球化，学习过程的交互性，学习内容选择的自主性和个性化，内容形式的多媒体化。这也说明，网络环境下课堂教学，必然带有松散性、不确定性、难控制性，在不脱离学校模式、班级模式的课堂形式下，这种教学，的确是前所未有的一种新尝试。最近，听了几堂网络多媒体教学课，感受很深，下面谈谈教师利用网络多媒体在课堂教学中作的一些探索：

1、  利用网络，组织学生主动探索新知。

网络多媒体教学，通过网络多媒体教室进行。利用网络的优势，教师适时广播信息，与多媒体课件一样，通过图、文、声、动画演示，化静为动，化难为易，化抽象为形象，以多媒体的形式解决教学难点，化解抽象的知识点，使网络教学充分发挥其演示的功能。同时，在演示的过程中，学生也能参与演示、参与交互，由学生把握演示的时机。学生主动参与、自己操作电脑，根据学生自己的知识接受水平一步一步深入。在学生充分观察、操作、思考和交互讨论的基础上，由学生自己主动地发现，主动探究知识点，掌握知识点。如“圆的面积”一课教学中，网络课件设计了“猜想”、“转化”、“推导”等模块，供学生主动探索新知时选择使用。学生在电脑前，觉得自己是学习的主人，没有陌生感、没有拘束，兴趣浓厚，并可根据自己的意愿来学习，选择感兴趣的或尚未明白的内容学习。学生有着更独立的思维空间和合作学习的机会，思维更加积极，学生的自主精神得到体现，教学氛围生动而活泼。

从另一个角度说，教师可从满堂的说教中解放出来，在教学过程中，教师把注意力放在如何根据学生的特点，引导、启发、组织学生主动学习，适当反馈上，创设条件，促进学生学习的顺利进行，充分发挥教师的主导作用，彻底改变课堂教学或围着教师转，或围着课件转的局面，师生关系处于动态的平衡中。

2、  利用网络，组织学生的练习活动。

网络多媒体教学，信息量大，交互灵活而及时，应用于数学教学，是组织练习的最佳手段之一。网络课件设计可按照教学要求安排几个层次的练习，每个层次的练习力求形式多样、新颖有趣。如把练习称为“试试你的本领（A级、B级、C级）”、“过五关、斩六将”、“小小擂台赛”等，学生每过一层次的练习，后台服务器都会即时作出评判，以图文、动画的形式给予奖励，打破了“齐步走”的局面，使不同层次学生的能力都能充分得到发展。尤其利用网络教室或聊天室，在一些开放题练习中，学生之间可打破空间上的限制，“逻辑上”分组讨论，相互探讨，以达到课堂练习的最优化。

3、  利用网络，丰富反馈与评价功能。

教师设计网络课件的交互练习，注重层层推进，即时评价，以激励学生，培养学生认真、细心的良好习惯。如交互练习中，并不对练习题一题接一题地逐一评价，而是在一个层次的练习后作统一评价，并且只有在学生全部做对的情况下才能进入下一层次的练习，这样学生的积极性反而提高。“不服输”是孩子的天性，他们会认真检查出现错误的练习题，在以后的练习中会更认真、细心，逐步达到正确、迅速的目的。学生在需要帮助时，还可以通过电子举手向老师提问，教师也可及时了解学生练习的动态。

学生除了可及时了解自己的知识掌握与否、掌握好坏、熟练程度，实现学生最及时的自我反馈外，还可以通过网络，了解全班其他同学达到的练习层次和成绩情况，相互激励、促进。这种新颖的反馈机制，只有网络教学才能实现。如“圆的面积”网络课件的练习中，通过网络服务器在后台的支持，记录学生交互练习的进程、成绩与时间，学生交互练习后可及时了解自己的成绩和所用时间，还可以了解全班每位同学的成绩与所用时间，从而知道自己的位置，努力争胜、全力以赴投入练习。

另外，教师通过“网络调查”的方式，收集一些课堂教学的信息，可以把学生作为评课者对课堂教学作出评价，了解学生的感受与意见，更有利于教师对教学效果的信息反馈，丰富了反馈评价的途径和机制。

网络多媒体教学有着如此多的功能与优势，正等着我们去研究、尝试、创新。网络多媒体教学给我带来的思考是：

1、教师角色走向现代化

教师和学生的地位与传统教学相比发生了很大改变，教师的权威不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师帮助学生积极参与，以促进其能力充分发展的基础上。教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习促进者，教师表现主要是从前台走到了后台，但教师在教学当中不能由计算机或计算机网络代替，相反教师在这种模式下的重要性更大了。计算机只是一种信息加工和呈现的工具，教师唯一选择是需要不断地更新知识和扩大知识面，需要跨学科的知识结构，需要教师的群体协作。

 2、教学内容走向最优化

多媒体课件、网页在制作过程中，无论是选材及内容，还是工具软件的运用与制作技艺的发挥，往往都是经过精心筛选、精心设计和制作的，所涉及的教学内容往往是一些重点、难点、疑点、热点问题，有针对性地对这些问题进行剖析和研究，将会大大提高教学效益与质量。

3、信息结构走向网络化

信息结构由抽象的文字扩展为声、图、文并茂且运用三维动画等技术的近乎跨越时空的全新模式，知识间的连接方式类似于人类联想记忆的网状组合方式与检索方式，向人们展示全新、高速的超文本的全新阅读的效率。网络在不断发展，网络资源也在不断丰富，网络环境下的教学能够使学生开阔眼界，扩大知识面，网络化的课堂教学需要解决的重大课题是如何制作教学课件、如何把它们组织成为符合教学要求的教学资源形式，我们的教师是否作好了准备？

“教无定法”，——网络环境下课堂教学也只是其中一种，只有不断地探索网络的教学经验与数字化资源动态的积累，不断地建设网络并有效地利用网络，才能充分发挥网络的效益，才能跟上信息时代发展的要求。