易敏：
本课由游戏活动引入，设计了学生的操作、讨论、比较、交流等一系列活动，让学生从中感受平均数的产生，理解平均数的意义，探求平均数的方法，力图体现在活动中学习的理念。

陆金华：
生活是数学学习源头和归宿，本课俞老师让学生在生活化的学习素材中自主探究平均数的求法，并应用于实际生活，让学生解释生活中的平均数，用数学的眼光观察生活，引导学生关注生活，感受生活与数学的联系。

诸晓燕：
俞老师在教学中充分体现计算机的无法替代性，充分发挥其在情境创设时的高效率，突破难点时的直观性，练习反馈时的即时性。现代化的多媒体设备不排斥传统的板书设计，而是追求两者的相得益彰。而俞老师板书的设计，旨在突出本课教学重点，呈现知识学习的线索，帮助学生完成对平均数意义、求法的建构。

章晓贤：
俞老师利用学生的已有经验，自然生成本课学习所需的教学资源，这样做，既使学生感到亲切自然，又为下面数学问题的引出设下了伏笔。

陆娴静：
求平均数是个难点，俞老师通过计算机演示，能使学生清晰地理解移多补少求平均数的道理，也为学生理解平均数的本质扫除了学习上的障碍。俞老师还运用数学知识，进行数学实践活动，汇总分析相关数据，提高处理数学信息的能力，巩固求平均数的方法，进一步体现了数学和其它课程的整合。学生对数学学习的价值的感悟，对家乡常熟变化的感受，在这一用数学的过程中自然得到了渗透，润物细无声，这是落实情感态度价值观目标的最高追求。

张士雷：
俞老师利用计算机呈现情境，既生动形象，又扩大了信息的量，引发学生对平均数意义的深入思考，篮球队队员的平均身高160厘米不是指每个队员的实际身高是160厘米。