3BUnit 7.Where- 听课评课- 常州市武进区横林实验小学

通知
经研究，决定于4月23日,开展国家级十一.五课题的两堂研讨课活动安排如下：

    第一节课：黄丽霞 3B Unit 7  Where?
第二节课：说课，评课，议课。
    请横林片各校派1—2名英语老师于上午8：00到横林实验小学参加活动。

                                                        横林实验小学
2007-4-20

3BUnit 7.Where
                                 横林实验小学    黄丽霞
教材简析：本单元的日常交际用语是围绕“询问地点”展开的，教材中learn to say 提供了四个场景的图片。第一、三场景是询问某人在哪里，第二、四场景是询问某物在哪里。在回答问题时，可以用人称代词开头，也可以直接说出地点。本单元的单词教学以复习家具类和新授居室类单词为主，这些家具和居室是与学生生活密切相关的。
教学目的：1.能听懂、会说表示居室的单词 a dining –room ,a bedroom , a bathroom, a sitting-room以及短语：in the study ,in the kitchen ,in the fridge .
2.能听懂、会说日常交际用语I can’t find ……, where’s ……? He’s /She’s /It’s ……并能熟练运用日常交际用语进行问答。
3.能正确使用礼貌用语Excuse me 和sorry .
4.能背诵歌谣Where’s my broom?
教学重点：见教学目的1、2、3。
教学难点：见教学目的2。
教学方法：游戏法、情景教学法、歌唱法。
教具准备：磁带、录音机、挂图、头饰、字母卡。
教学时数： 4课时 1.A learn to say ; B 中的部分单词. 2.B 中的单词,E1 3.C、D、E． 4．E2，练习册。
第一课时
教学内容： A Learn to say . B Look and learn 中的部分单词A 。
教学目标：1能听懂、会说日常交际用语I can’t find… where’s …? He’s /She’s /It’s ……in /on ……
2能听懂、会说表示居室的词a kitchen,a study,a dining-room,a bedroom 以及短语in the fridge ,in the kitchen ,in the study .
3能使用礼貌用语Excuse me 和Sorry .
Step1.Free talk:
1.    师生之间Good morning./ How are you?
2.    指着室内的物品问:What’s this/that in English? in/on the desk/chair/pencil-box?
Step2.Presentation and Practice.
1.    介绍new words: dining-room, bedroom, study, kitchen,
a.    (show some pictures)a bed/chair/lamp/photo….猜a bedroom.
b.    (show some pictures)a chair/desk/books/pen/ bag…猜a study.
c.    同法引出dining-room and kitchen.
2.sing a chant
小朋友,学单词,千万千万要牢记,饭厅dinging-room来吃饭,卧室bedroom做美梦,书房study来学习,厨房kitchen饭菜香,快快记住这儿歌, 单词学习好容易.
2.    介绍句型
(1).Where’s the cake? It’s … I can’t find it.
出示红梅公园的图片,教师事先把旅游小包放在靠墙的椅子上,
T: Hello, S1.S1: hello,Miss…
T: Shall we go to Hongmei Park?
S1; Good, but how?     T:   By bus.
S1: Ok, let’s go.      T: Please wait, my bag. I can’t find my bag. Oh, where is my bag? ( worry )
S: It’s on the chair. Here you are.
T: Thank you.
Teach:  Where’s-- Where’s my bag?
Where’s the book/pencil/rubber…? (学生造句操练)
(  hide the bag in the desk)
T: Excuse me, S1. I can’t find my bag.  Where’s my bag?
S: It’s in the desk.
Teach: find –can’t ---I can’t find.(read and drill)
Drill: Hide an seek
a.T: Look, this is my purse. It’s nice, I think. Do you think so?
Ss: Yes.
T: Close your eyes, and I’ll hide it.(then hide).Ok. Open your eyes. “ Where is my purse?”
S1:It’s in the desk
T: Sorry, you’re wrong.
S2: It’s on the chair.
T: Yes, you’re right, you can get a gift.(do this game in groups)
b. Do a survey
     rubber    ruler    pen    ball pen    pencil
On the desk.
In the desk.
On the pencil box.
In the pencil box.
On the book
In the book
On the chair.
(2).Where’s she/he? He’s/She’s…
a.人物图片:Who’s he/she? He’s/She’s ….介绍Su Hai ,Su Yang and their Mum.
b.Sing a song:
Where’s Mike? Where’s Mike?  Do you know? Do you know?
He’s in the study. He’s in the study.  In the study.  In the study.
Step3: consolidation
1出示挂图.A部分的1.2幅图
a.    师生讨论图片
Who are the girls? Who is the woman?
b.    听录音回答问题.
Where’s Mum? Where’s the cake?
c.    Listen to the tape and read after the tape, the read it in different roles.
Step4.Practice.
1.    Do some exercises.P17B
2.    Copy the new words.
At last, I will send you one sentence: Learn and review English from time to time.(学而时习之)Oh, time is Limited, it’s time to say “Goodbye!”. Goodbye boys and girls.

“Where” 一课的教学反思
横林实验小学  黄丽霞
英语有一句谚语：“Education must be fun.”（教育必须是有趣的）。教师应用自己全部力量把教学工作变成学生欢乐鼓舞和全面发展的源泉。兴趣是学习语言的关键，激发和保持学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。因此，教师应通过整个教学过程对学生的兴趣和爱好产生潜移默化的影响,产生情感的共鸣，激起学生积极探求、思索的欲望，从而达到最佳的教学效果。
小学英语教学不仅是一门科学，更是一门艺术。英语教学效果的优劣与教师本身的素养有直接的关系。
记得一次三年级的英语课，为了让学生巩固句型Where’s……? It’s in/on……，我发现创设真实情景很困难，没有那么多的实物。因此，我画了许多的图片，让学生根据图片进行会话，学生们看到我画的图就情不自禁地说“哇！老师画得真好。”为了让学生巩固表示地点的单词dining-room、kitchen、bedroom、study、bathroom、sittingroom,我给同学们编了一段顺口溜，In the diningroom ,eat eat eat ,drink drink drink ; In the study, read read read ,write write write; In the sittingroom ,sit sit sit ,watch watch watch…… 同学们边说边做动作，特别兴奋，不但记住了单词，同时也进一步理解了单词的意思。课后，有几位同学赶紧围过来问我：“老师，你为什么会这么多？”我告诉他们：“你们学好了，将来一定比老师会的更多。”
小学生年纪小，对教师十分信任，同时依赖性也强，教师的引导作用显得尤其重要。每个小学英语教师都应有良好的教学能力、健康的心态、良好的英语水平以及娴熟的教学技巧。实践也证明，一个活泼、开朗、友善的教师，能以人格魅力影响学生，引导他们积极上进；一个能说一口流利地道英语的教师，能以优美的语音语调去感化和吸引学生，指导学生接触一门新的语言，带领他们感受一种新的文化；一个多才多艺的教师，能以绘画和歌曲来丰富自己的课堂教学，能熟练地使用各种教学媒体，课堂教学组织严密，节奏紧凑，充分调动学生的学习积极性，取得良好的课堂教学效果。
英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识和技能，另一方面更要重视培养学生的学习兴趣，获得事半功倍的教学效果。

Where 一课的评课
本次活动由黄丽霞老师执教3B Unit7 Where？一课，各位听课老师作出了点评。
丁文敏：教师把爱寓于教学之中，通过语言，动作表情、姿态传递给学生，使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，从而产生积极的情绪和良好的心境。

秦  波：会话教学中将学生的“动”融于具体情境中，在情境教学中让学生享受学习的乐趣。创造一个宽松，民主的课堂气氛，能引起学生的学习情感，坚定学习的意志，调动内在的学习动机。课堂唱唱英语歌曲、背背儿歌、绕口令、填词游戏、猜谜语或谚语以及运用简笔画、图片、剪贴画等多种教学手段辅助教学，以引起学生兴趣，使他们能够在轻松愉快的气氛中学习。
张红林：情景表演最能满足学生的表现欲。学生们在说说笑笑、玩玩跳跳中，即感到轻松愉快，又达到了“动手又动脑”的目的。
许荣梅：教师采用了歌曲和绕口令，使学生注意力高度集中，而且每次游戏结束时获胜的学生都会为自己的机灵而感到骄傲，一节其乐融融的英语课就此开始。
朱玉娟：教师采用了“全身运动教学法”，使课堂上的小主人们积极地投入到每一个课堂教学的环节中，避免越来越多的学生会觉得枯燥而开始走神。
                                                        横林实验小学
2007/04/24