浙江省杭州市余杭区临平一小 何靖芳

在小学生中开展“小课题研究”,其目的在于充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的内在潜力,激发科学探究的兴趣，它能培养小学生探究创新的精神，组织活动的能力，为适应社会，走向未来打下坚实基础，其核心是改变学生在应试教育背景下习以为常的以“接受——记忆——复现”为特征的学习思考方式。本人自2001年起，对指导小学生进行小课题研究做了一些尝试：

一、在教师指导下，由学生自主确立小课题

对于所研究的小课题，可以是由学生提出，也可以由教师或师生共同提出。对于小课题的确立，教师不要包揽一切，自己作出决定，而是要把自己放在组织者、指导者、合作者的位置，与学生处于平等地位，由学生自主确立小课题，增强学生的自信心和自豪感，强化学生的问题意识和创新意识，为学生进行探究活动做好铺垫。

那么如何引导小学生自主提出并确立适于研究的小课题呢？我们认为，要遵循应用性、开放性的原则。如以“你最乐于研究的问题是什么？”或“你身边和周围环境中存在哪些需要研究解决的问题？”为题，广泛征集学生意见，让他们充分结合已学知识和生活实际，积极开动脑筋，大胆质疑，人人提出自己最感兴趣，最乐于探究的的问题——小课题，教师还应着重引导小学生提出的问题应适于探究，不宜过大。

二、指导小学生设计好探究的方案

小课题确定后，就要指导小学生做好方案的设计，使学生在设计方案的过程中对整个小课题研究活动有一个比较完整，清晰的认识。在设计研究方案刚开始时教师要作些指导，后由学生分小组设计，最后再由师生共同对小课题进行点评。

如我校《学校布局的调查与研究》小课题组，在选定小课题后，确立了以下两项活动内容：1、测量，并画出学校的平面图；2、向全校师生、家长征集对学校布局的看法。在师生点评阶段，学生们提出对两项活动还只是个目标，不够具体，像第二个活动征集意见，应具体到提哪些问题，在什么时候征集，以什么形式向大家征集等等。

三、让小学生独立探究，自主发展

由于小课题研究的内容，要求和方法各不相同，活动开展过程中，有的要集体查阅资料，有的要走访专家，开展社会调查，也有的要通过实验操作等等。这所有的活动，我们都要求学生在制定方案的前提下，根据课题的分工自己去完成，让他们充分发挥自己的潜能，充分运用自己的创造想象，去解决实践中遇到的各种问题。同时，也要求他们注意积累资料，随时记下数据或感受体会等。

学生独立开展研究活动，开始时必然会遇到许多问题，如资料去哪里收集，怎样收集，社会调查如何开展等。为此，每周我就用数学兴趣课时间作为课题研究活动课，主要用于交流探究过程，对探究活动密切相关的技能进行指导，在必要时也可以调整研究方案。

四、整理、总结小课题

本着学生自己的事情自己做的原则，在小课题研究将结束时，由学生自己进行总结。这一过程是学生小课题研究的一个非常重要环节，是由感性认识上升到理性认识的过程。因此我也特别重视这一过程的指导和落实，尽量让学生理出一篇完整的小课题成果报告，并在最后对每个课题研究的过程和成果进行总评，对每个学生最闪光的一面给予恰如其分的表扬，使每个学生都体验到成功。