五 彩 童 装 展 真 我

——一次综合实践活动的探究

武进区横林实验小学　　周美艳

动手动脑勇探索，五彩童装展真我，这一系列活动点燃了孩子创新的火花,放飞了孩子美丽的梦想，开发了孩子的潜能。在这里，孩子亲历了生活，体验了艰辛，在这里，孩子感悟了美，创造了美。请看——

缘起：

一天早晨，同学们又像往常一样欢天喜地地背着书包，跨进校园，开始晨读。突然，同学们琅琅的读书声被一个响亮的声音给打断了：“看，这是我妈妈在上海帮我买的裙子，是名牌的，要380元钱呢！”我扭头一看，原来是我班的吴霜同学，只见她今天穿了一条漂亮的时装裙，正指着裙子向大家炫耀呢！同学们的目光齐刷刷地看着她。更有甚者，已围到了吴霜的身旁，摸着吴霜的裙子，关切地询问起来。

晨会课上，我微笑着对同学们说：“吴霜同学今天穿了一条漂亮的裙子，你们觉得怎么样？”

“漂亮，就是太贵了点儿。”

“她爸爸是老板，所以才能买这么贵的裙子，一般的工薪阶层怎么买得起这么贵的衣服？”

“我们小学生用不着穿这么高档的衣服，因为我们还是消费者。”

……

同学们一股脑儿地说出了自己的看法。

听着同学们的回答，吴霜摸着脑袋，不好意思地涨红了脸。

真是说者无意，听者有心，同学们的这番话引起了班上的“小博士”沈佳林同学的思考。他想，我们正在开展综合实践活动，能不能搞个活动，让同学们认识小学生应该怎样着装？沈佳林同学的这一想法得到了大家的一致赞同。

于是，我们班的综合实践活动主题—— “五彩童装展真我”也就应运而生了。

准备：

课题确定后，我组织孩子们进行讨论，该从哪些方面入手调查学生着装情况。有的说可以按居委会对学生着装情况进行调查，因为一个居委会含有不同家庭经济层次的学生，学生的层次较多，能了解各级各类学生的着装情况。有的说可以把我们学校分成低、中、高年级段对小学生着装情况进行调查，这样做简单易行。有的同学说：“我想了解现在的家长一般到哪些商场帮自己的孩子买服装，为什么？”有的同学说：“我想了解大多数小学生喜欢穿怎样的服装？”还有的同学说：我想了解小学生对现在市场上的童装的满意度如何，我们到底应该穿怎样的服？我想设计一款大家满意的服装。”我聚精会神地听着同学们的发言，不时地点头赞许。在孩子们七嘴八舌的讨论中，我们一起确定了如下调查着眼点：

1、以居委会为单位，了解居委会学生的着装情况及购买服装的地点。

2、以校内班级为单位，调查小学生的着装情况及对现在市场上的童装的满意度。

3、以横林的童装店为单位，调查童装质量、品牌、价格和销售情况。

根据以上的归纳，全班同学自由组合成人数不等的三个小队，利用双休日及课余时间，进行实实在在的调查。“小小居委会行动队”调查第一个子课题；“校园特别行动队”调查第二个子课题；“童装店调查行动队”调查第三个子课题。

1、“小小居委会行动队”小队调查情况。

该小队共有18位同学，按家庭住址组合成若干个小组，各自调查本居委会，并进行统计。可是第一次调查出来的结果却不尽人意。我立即召开了该小队全体成员会议，在会议中了解到，有的小组是傍晚出去调查的，所以调查的人员情况较全面；有的小组是中午或下午出去调查的，被访问者不在家；有的小组遭到拒绝，吃了“闭门羹”。各个小队商讨办法后开始了重新调查。他们群策群力，各显神通，认真地进行调查记录，有的还发动家长陪同指导。

2、“校园特别行动队”调查情况

“校园特别行动队”共有12名同学，每4人为一组，分别调查低、中、高年级段学生的着装情况。各小组推选了组长，明确了任务，就着手开始了调查工作。于是午休时、课外活动时及放学后，校园里便活跃着这样一支“特别行动队”：他们左手拿着记录本，右手夹着铅笔，口袋里藏着橡皮，三个一群，两个一伙，时而在班级教室门外的橱窗前驻足停留；时而拉着低年级小弟弟小妹妹的手低声询问什么，他们一边问一边用心地记着什么……那一张张可爱的笑脸传达着执著与喜悦，那一支支小小的铅笔流淌出收获与成功。其间，有的同学完成得很顺利，有的同学则完成得相当艰难。因为有的学生性格比较内向，站在不熟悉的学生面前，涨红着脸，话也不会说；有的学生思维缺乏条理性，想想问问，记录的资料很凌乱；有的学生起初不敢去问高年级学生，站在教室门前愣了半天，也不敢上前敲门。在学生活动的过程中，我悄悄地关注着他们的行动，在孩子们遇到困难时，一一给予了指点。通过活动，他们认识到：儿童着装首先要穿得舒适，富有童真、童趣，因为大多数家庭都是本着这样的原则去购买的，当然，价廉物美就更好了。

3、“童装店调查行动队”调查情况

“童装店调查行动队”共18人，每6人为一组，一组去个体童装店调查，一组去超市、商场调查，一组去专卖店调查。在调查过程中，同学们要和各式各样的人打交道，他们会因为遇到不友好而哭鼻子，打退堂鼓；会因为别人的误解而感到委屈、难过；他们会因为店主的热情接待而兴奋不已……在这期间，他们克服了胆怯、害羞心理，锻炼语言表达能力，学会了与人沟通、交流。最主要的是那种采访成功的一种由衷的喜悦和成就感，让他们从中找到自信，看到希望，体会到综合实践活动的快乐。

课堂：

第一幕  交流感受

以小组为单位相继交流了各自调查的收获与感受。

“我们根本就没想到，做一个调查会遇到拒绝。怎么办？就此“打道回府”吗？或者换个店去调查？可要是在别的店也遇到这样的情况该怎么办？我们五人一时之间就像泄了气的皮球，无精打采，一筹莫展。后来袁昌瑞突然想到了一个主意，直接找老板，这才使我们的调查得以顺利进行。”

“我的胆子增大了，我都敢跟着同学们出去采访了。”

“我妈说我都胜过她了，懂得了好多服装方面的知识！”

<孩子们的发言让我时时刻刻感动着，他们在调查活动中亲历了生活，体验了艰辛，感受了挫折，也经受了考验，但孩子们都闯过来了，他们真的长大了！>

第二幕  设计服装

“同学们，你们心目中的童装是怎样的？让我们以小组为单位，亲手设计一套童装，并且通过我们的双手把它制作出来吧！“老师提出建议。

多媒体展示各种款式的漂亮童装，学生讨论设计童装。

<我听着孩子们的创意，看到孩子们的设计图，一种真切的感受在心中涌动：想象无极限！>

第三幕   合作动手

孩子们在轻松欢快的音乐声中动起手来。孩子们分为10个组，每组挑选两位模特儿，分工合作。首先为模特们量准尺寸，接着大家剪的剪、裁的裁、缝的缝，最后贴上一个个漂亮可爱的装饰品。30分钟后，一身身漂亮的衣服已悄然穿上模特儿身。一切是那么专业，一切是那么井然，再看看孩子们，一脸的汗水加一脸的喜悦。

<平日的积累在这里展示，创新的思维在这里发挥，审美的情趣在这里提高，合作的火花在这里碰撞，成功的体验在这里生存。>

第四幕   成功展示

激情欢快的音乐响起，五彩斑斓的灯光亮起，一个个小模特儿迈着“标准”的猫步，穿上自己设计制作的服装款款走上舞台，摆出一个个可爱又“专业”的姿势，露出一副副自信愉悦的神情。

<这是本次活动的高潮，不仅给了孩子一个真实的尝试，更给了所有的孩子们一个真实的展现。这是孩子们动手动脑的成果，是孩子们个性的展示，灵性的飞扬。孩子们劳动的汗水在这里闪亮，动手的奇迹在这里显露。>

第五幕    拥抱收获

精彩的奇迹在勇敢的尝试中，成功的甜蜜在劳苦的汗水中，请谈谈你发自肺腑的心声吧：

 “我原来很独专，不喜欢与人合作，但通过这次活动，我深刻认识到了合作的重要性。”

“我懂得了只要功夫深，铁杵磨成针的深刻道理。”

“通过这次经历，我终于明白了，做任何事贵在勇敢的尝试。”

<试想，如果我们所有的课程，所有的教学，所有的活动都能如上所愿，那我们的学生会何等的了不起！>

第六幕    点评拓展

1、            评委们为刚才的展示评出了最佳设计奖，最佳制作奖，最佳色彩奖，最佳实用奖，最佳合作奖，最佳表演奖。

2、            同学们，今天，我们用生活中的废旧物品设计的时装，穿在身上是那么得体，那么大方，那么美丽，看来贵的不一定是好的，是美的；合适的才是最美的。我们小学生就应该穿适合我们身心发展的童装。

<>“童装设计”为载体，给学生自由施展的时间与空间，学生关注生活，动手动脑，收获的不仅是服装知识与制作技巧，更多的是激发了探究的兴趣与乐趣，掌握了研究问题的方法，加强了对社会的了解，对生活的热爱。>

同学们通过这次活动，同学们都觉得以前盲目攀比的现象，严重地影响了大家正常的工作和学习，只有款式大方、简洁；利于小学生身体发育；富有儿童情趣的服装才能“展真我”。所以，我们班的同学决定从今以后一定要确立正确的审美观点，使自己的着装得体、大方。