2006．9—2007．7

通过这一阶段的研究，各位老师能够从日常教学中的难点、疑点、热点问题入手，展开研究、讨论。在教学叙事研究的过程中，每位教师认识到：科研是什么？是发现我们工作中的问题，发现就是科研；是反思我们的教学行为，反思就是科研；是质疑我们手中的教材，质疑就是科研；是审视我们留给学生的作业，审视就是科研；探讨我们不能独立解决的难题，探讨就是科研……科研是我的事，是你的事，是我们大家共同的事业。通过教学叙事，教师不只是提供资料、收集资料和整理资料的工具，他们本身成为研究的”思想者”和”主持者”。对“经验事实”的“叙说”或“记叙”将关注整个问题的提出过程以及在解决问题过程中发生的一系列“教育事件”，因此教师的教学工作做得更细致了，而且成效也更加明显。

本学期的研究重点如下：

1、建立起我们的教学故事库，促进我校各学科的发展。

2、通过叙事中体现的教师的教学思想、教学特色等，培养一批学科教学骨干力量。

3、通过叙事研究，提高自我反省能力，培养研究的自信，养成写作习惯，鼓励教师发表论文。

主要工作：

2005．9—2005．10 

1、开展说说“我的教育教学故事”沙龙活动。

2、每位教师上传一篇高质量的教学叙事。

3、高年级语文、低年级数学课堂教学研讨活动。

4、建设本课题网站。

2005．10—2005．11

1、“对一堂课的反思”研讨会。

2、中年级英语、音乐、中年级语文开展课堂教学研讨活动。 

3、学校骨干教师上汇报课。

4、每位教师上传一篇高质量的教学叙事。

5、

2005．11—2005．12

1、对叙事中反映出的教学突出问题和共性问题开展学术沙龙。

2、美术、科学、中年级数学、思品开展课堂教学研究活动。

3、上传教学叙事文章。

4、编写教学故事集。

2005．12—2005．1

1、低年级语文、综合实践、高年级数学、体育教研活动。

2、收集整理课题研究的资料和成果，编制教案集、案例集、论文集、文献集。

3、完善本课题的网站，添加相关资料。

4、撰写课题结题报告。

2006年9月