善待学生的“告状”

武进区横林实验小学   钱许燕

学生“告状”在我们的教学生活中屡见不鲜，在我所任教的班级中就有这么一个“告状”精——王雪，他经常检举同学的不正当言行或是就没个争执问题和事件寻求老师的保护。

   “告状”意识其实是少儿依赖性心理的一种特殊表现，如果这类问题处理不当，不仅会对学生的个性发展产生一定的负面影响，而且会对班级管理造成重大的影响。假设我们已成人的视角，以成人的标准去评判处理此类事情，对学生“告状”不予理睬或进行批评或敷衍了事，这就会使一些简单的事情恶化，得不到及时解决，而且会混淆学生的是非界限，挫伤他们的正义感。

对待学生的“告状”现象，可以依据心理学强化原理的理论，善待他们的“告状”，强化学生自己分析问题、解决问题的行为，以促进他们良好的个性品质的形成。

  在日常生活中，如果学生之间发生争执、纠纷，教师不能只顾保护弱者，包办处理，而是善待他们的“告状”，鼓励学生独立去解决问题，并对学生合理的处理方式及时加以肯定和表扬。如有的学生“举报”他人的错误行为，可以让“告状”者直接对犯错误的学生进行批评、警告和说服。

对于依赖性较强大、喜欢“告状”的同学，教师要付出更多的热情和耐心，当他们遇到问题时（告状），要帮他们出主意，鼓励他们自己想办法自行处理，避免“我知道了，”“我晓得了”这些不负责任的话。一旦他们处理成功，就要及时地当众加以表扬，或是投以赞许的微笑。

良好的个性品质会使人终身受益。少儿时期是个性形成的重要时期，其中学校教育又起着至关紧要的作用。因此作为一名小学教师，要以对学生终身负责的态度，善待他们的“告状”，从细微处入手，积极促进他们良好的个性品质的形成和发展。

     善待学生的“告状”，一种不同凡响的教育效果。