设计“活”的课堂教学

陆金华

4月27日，我参加了武进区省级实验小学数学教研活动，本次活动的主题是“课堂教学设计的研究”，与会的老师都谈了自己对课堂教学设计的看法以及各自学校的一些做法。在课程改革发展到今天，大家都已深刻的认识到，教师在课堂中展开教学环节时，关心的不仅仅是自己的教学思路，完成自己的教案，更要考虑学生的需要，在教学过程中，真正做到“以学生为本”，提高课堂40分钟效率。所以一份合理、有效的课堂教学设计至关重要。我结合本次活动谈一点体会。

课堂教学是师生人生中一段重要的生命历程，要使师生双方共同享受高质量的课堂生活,教师必须多维度的激活课堂教学的要素,为课堂生活注入活力。

1.设计活的教学目标 。

要给课堂教学注入活力,首先要确立富有活力的教学目标。课堂教学目标不应只局限于学生认识方面的发展,而应体现全面培养目标,促进学生素质的全面发展。必须拓展教学目标,不仅考虑学生的思想教育、学科知识、技能些显性的目标,还要考虑学生个性发展、情感需要、对知识的追求等隐性目标。此外,还需要动态的教学目标，体现'下要包底,上不封顶'的原则。以学生根据自身实际自行选择。整节课的活动安排，都要从目标出发布置思路。

 2.设计活的教学内容 。

教材是一种学习材料。在课堂实际教学中，面对不同的学生，重点和难点也会有所变化。教学中如果过分拘泥于教材，只把着眼点放在理顺教材本身的知识结构上，更谈不上结合实际编写例题等二度开发，则和根据实际，对教材内容有所选择、科学的进行加工，合理的组织教学过程，教学效果就不一样。在教学过程中，常会有突如其来的问题,虽然使预定的教学进程不能如期进行,但却闪现出创新思维的火花。教师及时抓住这个时机,让学生共同讨论这个问题,发表自己的见解,课堂教学顿时'活'起来。

3.设计活的师生关系 。

课堂教学是一种失声双边参与的动态变化的过程，每一个学生都是生动、独立的个体，是课堂上主动求知，主动探索的主体，教师则是这个变化过程中的设计者、组织者、引导者和合作者，是为学生服务的。在课堂教学中,要努力构建师生交流的多样化。课堂教学不只是教师指向学生,学生也可以指向教师,还可以学生间进行更广泛的交流,变单向交流为多向交流,让每个学生都享有交流的权利。活的师生关系还表现在课堂教学中成为学生尊敬的长者、合作的伙伴、交流的挚友。

 4.设计活的教学调控 。

课堂教学过程是一个复杂多变的动态过程，每个教师在课前都不能完全预测课堂上学生的反映和突发的种种“意外”，课堂教学要活起来,关键还需要教师进行活的教学调控,而这完全依赖教师的教学敏感和教学组织引导能力。如“课堂中出现少数人不同的声音”、“课堂上学生的回答超出了教材的编写预设和你设计的预案”，还有学生有些看是无关紧要甚至有些谬误的回答,其中就可能蕴藏着绝妙的教学契机。这种活的教学调控是对教师教学艺术和教学涵养的最大考验。教师要做到在课堂中相机诱导,触类旁通,游刃有余,真正还学生一个充满生机活力的课堂,需要不断的磨练。

课堂教学是有计划的，又是灵活多变的，面对独立的、有个性的孩子，我想，要使课堂教学充满活力，完全取决于教师课堂设计的理念，取决于教师对教材的理解，对学生的了解。