以教育叙事——促学校管理

《教育叙事与教师专业成长的研究》管理类阶段报告

执笔：江明忠

随着新课程的实施，学校不只是提供给学生发展的场所，也给教师的专业成长与个人的发展提供了广阔的舞台，对教师的教育教学行为提出了许多新的要求，要求教师从传统的角色成为研究者、实施者和创造者。因此，我们认识到学校在促进学生发展的同时，应当促进教师的发展，应当把教师的专业成长作为学校的中心工作之一。因为教师不仅可以在自身专业方面得到发展，还可以参与学校的管理，为行政决策提供科学的依据，教师可以把一些学生和教师的信息通过教育叙事的形式，提供给学校行政作为学校事业发展决策时的第一手资料，可以为学校在人事管理，民主化建设等方面作出重要的贡献。促进教师专业化成长的一个重要方法就是教会教师怎样开展教育叙事，它的目的主要是通过教师的自我叙述来反思自己的教育生活，并在反思中改进自己的教育实践重建自己的教育生活，教师进行教育叙事实际上就是要转化教师的教育观念和行为，从而促进自身专业化成长，对于学校管理这一方面教师也可以从自己的观察和思考中学到一些经验，并把自己的一些想法融合为学校领导在决策方面提供借鉴，同时也增强了教师的主人翁意识。

一、加强理论学习：

搞叙事研究，首先要弄清楚什么是教育叙事？所谓的教育叙事，是指研究者（多数情况下是参与行动研究的教师本人）采用“讲故事”的方式“叙述”自己的教育故事，实质是“反思”自己的教育，即“以叙事的方式反思并改变自己的生活”。教师在日常的教学生活中，对自己的教学工作进行反思、研究、记录成叙事研究报告。不仅能够时时地对自己的教学进行适时的总结，而且可以对自己今后的教学提供丰富的经验。说实在话，教师当初对教育叙事这一新生事物不太理解，总认为太麻烦了，上好课就行了，还写什么反思，有许多教师把这样一件事情当作是一种负担，针对这种情况我们课题组及时召开全体教师会议，把课题计划书分发到每一位老师的手中，并指出，在新课改中，教师终究会遇到这样那样的困惑和问题，在困惑和问题面前，你究竟想采取什么样的方法去解决它，那只有通过自己在教学中不断地进行反思、实践、再反思、再实践，把自己的所为、所言、所想、所感及时地记下来，并且争取获得理论的支持，使自己的教学实践经验上升到理论层面，然后再用这种理论来指导实践，从而实现自己的专业化成长。教师们通过学习，明显感受到只有在不断的发展中，才能紧跟形势，与时俱进；才能带动和提高教师的教育科研能力和教育教学成绩。

二、教会教师教育叙事的方法：

为了写好教育叙事，我们课题组专门给教师进行培训并要求从以下几个方面做起：1、 要勤于学习，不断充实自己。新一轮课程改革实施过程中，学校教育教学、管理等各方面都会遇到这样那样的问题。要使自己的思想能够及时的跟进教育形势的发展，就必须加强学习，不断提升自我的理论水平和科学素养，完善自己的理论和实践体系，从而能自觉按照教育规律和学生成长规律开展教学活动，从容应对课改中所遇到的每一个问题，在解决问题中成长自己、发展自己。2、 要善于挖掘身边的事例，要怀着一颗博爱的心去接触学生和鼓励学生，要与学生的心交融，要与学生的思想相碰撞，不断激发他们的学习积极性和创新的动力，只有这样教育小故事才会生动并有一定的科学依据，才会抓住一些实质性的问题进行叙事研究。3、要勤于积累，及时捕捉。灵光一现，过去了就不会再来了，只有牢牢地把握住时机，从理性角度及时地进行分析、顿悟，从中体会。其实这也是一种乐趣，也是教育意义的真正所在。4、 要善于共享，有一种开放的思想。网络的普及，使信息资源越来越充裕，而信息沟通越来越简单、快捷。思想保守，只能固步自封，影响、限制自身的发展。进行教育叙事研究，同样需要有这种资源共享、开放的意识：把自己对教学的认识、感受、困惑和顿悟通过写教育故事表述出来，把对自我教学实践活动的评价公布出来，让教育同行、专家、学者去评说、讨论，无论对叙事者还是读者都会产生不言而喻的惊喜和进步。这种沟通和交流是新课改中变革我们的学习方式的必然趋势。
    三、如何开展管理叙事研究：

1、带领全体老师从学校管理工作的方方面面寻找叙事的题材，应该说，学校管理工作是体现一所学校办学水平的最直接，最根本的中心环节。学校在开展叙事研究中首先把目光定位在班级管理上，一个班级的管理，其实就是一个部门的管理，班风的好坏，直接影响教育质量的好坏，也直接影响着学校的发展，于是我们积极发动班主任老师针对自己在班级管理中的一些问题进行思考和研究，组织开展了班主任经验介绍，开展了“话教育改革、抒两代情怀”的报告会，通过教师们的共同努力，学校在班级管理方面有了长足的进步，同学们变得有礼貌了，也变得爱干净了，看到校园里的瓜壳果皮也能主动打扫了，学校中不文明的现象也减少了，上下楼梯也变得井然有序了，那种追逐打闹的现象也明显不见了，同学们都变得斯文而又礼貌。的确，这不是行政干预所达到的效果，这完全是教师通过自我思考，自我实践，并把自己的管理理念贯穿到自己的班级管理中去的结果，这是一种自觉的行为，这也是教育叙事在学校管理工作中所发挥的一个方面的作用。

2、通过教育叙事研究，加强和促进了学校的民主管理化进程。学校的民主化管理，离不开全体老师的共同参与。教师有对学校重大事件的知情权，也有对学校进行民主监督和民主管理的权利。在学校重大事件方面，学校首先在教师大会上进行宣布，让全体教师对事件有一个客观的认识和正确的判断，教师也可以发表自己的观点，有采取鸿业网话的形式，也有把自己观点写入教育小故事的，总之，教师可以就事论事，充分体现了学校的民主作风。学校在评选先进和优秀方面，也完全采取了民主化进程，先个人申报，再结合自己的工作情况进行述职，最后让全体教师进行民主投票，选出自己心目中的先进。在民主化管理进程中我们还组织教师开展“我为横林实验小学献一计”活动，开展了教代会提案的征集工作，开展了“教育金点子的征集”工作，通过活动，教师都积极地提出一些意见和建议，供学校行政决策参考。例如学校在考评教师工作实绩时，就充分考虑了教师提出的不同学科不同贡献的标准，还有如各班级管理配备副班主任工作的情况，由学校刚开始每个班配备副班主任逐渐过渡到根据自己需要配备班主任，这充分说明学校是很尊重民意的，教师呢也乐意把自己的所思、所想、所感，用教育叙事的形式展现出来，为学校民主管理学校贡献自己的智慧。

3、通过教育叙事研究，促进了学校制度的规范化和科学化。应该说，教育叙事的开展，使学校的管理工作更直接面向师生，也更具有科学性，因为它是由师生中来，最后到师生中去。师生们更能理解学校制度初衷和本意，也更体现了一种人文化管理。例如学校每天给教师准备了热气腾腾的早餐，一来使学校每天上班时间制度得到了保证，二来也让老师节省了大量的时间，体现了人文关怀。学校每年都要对校级领导进行民主评议，由于学校领导平时善于倾听老师们的建议和意见，在学校的管理中充分体现科学性和人文化，注重细节上的管理，如学校在“三八”妇女节活动中就采取了开展学习和活动相结合的原则，在加强教师师德建设方面就采取了“我最敬佩的老师”的征文和演讲比赛等等，使我校民主评议校级领导的满意率达100%。在学校制度的规范化和科学化建设方面我们还依托教代会形式，让中层和年级组长对自己一年的工作进行述职，评点自己在条线管理中的工作情况，接受群众的监督和民主评议，这一做法不仅促进了学校条线管理的规范，也使各职能部门的负责人对自己所管理的工作有一个科学和理性的认识与思考，提升自己在学校管理中的影响力和亲和力。

4、通过教育叙事研究，使教师的发展更自主，更主动。通过教育叙事研究，老师们深刻领会了教育叙事研究对教师自身专业成长的重大意义，首先，教师在学校管理中重新定位，哦！我也是这个大家庭中的一员，我也有责任和义务管理好这个大家庭，学校发展了进步了，我也就发展了进步了，从而产生了强烈的主人翁意识，由以往的被动转为现在的主动思变，自主追求。的确，许多教师在通过不断地反思和实践，不仅丰富了自己的教育教学经验，还逐渐地在教育叙事这样一个环境中成长起来。教师们不但撰写自己教学一线的教育小事，还积极地把叙事内容扩大到班级管理和学校管理中来，许多教师针对班级、学校管理中出现的问题能及时地提出来，并提出一些合理的意见和建议，供学校领导参考，这样一种荣辱共存，唇齿相依的关系，使许多教师把自己的发展融入到学校的发展中来。

叙事研究不只给老师们提供了自主追求、主动发展的机会，同时也给学校提供了发展的机会。

四、需要改进的一些方面：

在教育叙事研究方面，我们还处于摸索阶段，工作中难免会有这样那样的问题。如；对先进技术的运用方面，对校园博客群的搭建以及如何运用网络与教育同行、专家及时地进行探讨等方面还存在着很大的缺陷。还有如教育管理类的故事收集困难比较大等方面。针对上述两点，我们想尽快地搭建博客平台，让教师在网络上与教育同行、专家面对面地进行交流，让教师及时地掌握一些先进的思想和理念，更好地为教育教学工作服务，第二方面，我们还是想多开展一些活动，如开展演讲、征文等活动来激发老师的创作热情，让老师们把自己对教育教学中的所思、所想和所感用教育叙事的形式呈现给大家，为学校教育事业的发展贡献自己的力量。

 2005年11月12日